Anais

O presente trabalho vem abordar de forma precisa um relato de vivência do Programa Residência Pedagógica da Universidade Regional do Cariri- URCA-CE, especificamente do curso de pedagogia, na qual diversas atividades forma desenvolvidas ao longo da execução do projeto com proposta de potencializar as praticas pedagógicas dos residentes ao adentrar na sala de aula. Na qual traz como objetivos, entender as principais contribuições do programa Residência Pedagógica para formação do professor; Compreender alguns desafios sociais que implicam diretamente no processo pedagógico dentro do ambiente escolar. O programa nos colocou diante situações de conflito que acontece constantemente dentro da sala de aula. Possibilitou-nos observações sobre a ambiente escolar organização do espaço interno e externo, bem como estudos e analise sobre o livro didático e paradidático, discussão sobre conservação e preservação do meio ambiente, DSTs, drogas, violência, relação família e escola, e valorização cultural, sendo que estes temas sempre eram desenvolvidos na perspectiva de trabalho pedagógico dentro do ambiente escolar, e exclusivamente para crianças e pré-adolescentes do ensino fundamental I. Sendo utilizado como base fomentadora para estes estudos estratégias, como palestras, visita domiciliares em busca ativa com os alunos das escolas selecionadas pelo projeto, visita ao Parque de Unidade de Conservação do Geosítio Bateira o “Sitio Fundão” da cidade do Crato-Ce, e oficinas, além de aprofundamentos em bases teóricas através de leitura de textos, resumos, discussões e fichamentos. Conclui-se que o desafio da educação vai muito mais além de um mero conteúdo didático trazido em livros, diversas questões sociais podem vim a interferir no processo de ensino e aprendizagem do discente, levando a prática pedagógica a se tornar um desafio em meio a tantas outras interferências nesta conjuntura educacional. Portanto o educador deve estar sempre ciente que a educação em si não se resume apenas, em questões metodológicas e didáticas, mas intercala em diversas outras estruturas da sociedade.

Palavras-chave: Educação,Desafios Pedagógicos,Formação de professor

É essencial uma alimentação saudável para adquirir qualidade de vida melhor, adotando hábitos que trazem benefícios para saúde. A alimentação é um ato voluntário e consciente. Ela depende totalmente da vontade do indivíduo e é o homem quem escolhe o alimento para seu consumo. A alimentação está relacionada com as práticas alimentares, que envolvem opções e decisões quanto a quantidade; o tipo de alimento que comemos; quais os consideramos comestíveis ou aceitáveis para nosso padrão de consumo; a forma como adquirimos, conservamos e preparamos os alimentos; além dos horários, do local e com quem realizamos nossas refeições.(RODRIGUES, ET AL 2007). Com isso, fez-se necessário Incentivar os alunos da EEFM Teodorico Teles de Quental a terem uma necessidade de uma alimentação saudável. No entanto, se alimentação ocorre de modo que não está adequado é preciso que haja incentivo de uma prática diferente e saudável. É um ato bem comum nos dias de hoje não se alimentar corretamente, com isso não se garante uma boa qualidade de vida. Nessa perspectiva é fundamental propiciar conceitos relativos ao tema. O projeto trata-se de uma pesquisa descritiva onde foi investigado se os alunos que fazem parte da EEFM Teodorico Teles de Quental tem uma alimentação saudável. Segundo Gil (1991) a pesquisa descritiva tem objetivo primordial a descrição das características de determinada população ou fenômeno, ou então, o estabelecimento de relações entre variáveis. O projeto se desenvolveu durante o ano letivo de 2019 com a participação de um residente do programa Residência Pedagógica da Universidade Regional do Cariri-URCA com os alunos das turmas do 1º A e 1º B para assim obter conhecimento e produzi-lo. Foi aplicados questionários aos participantes para obtenção de dados para uso de estudo e com o consentimento dos alunos para avaliar a forma de alimentação dos mesmos. O desenvolvimento do projeto criou um despertar nos alunos envolvidos, no quesito que se refere a importância da alimentação saudável, foi evidenciado que os participantes durante alguns encontros se sensibilizaram e viram que realmente muitos dos alimentos consumidos são prejudiciais e relatam que precisam mudar aqueles hábitos. Para maior entendimento do tema foram construídos instrumentos nos encontros realizados como pirâmide alimentar, semáforo da alimentação e a televisão da alimentação. A escola é o local essencial para o desenvolvimento de intervenções que venham incentivar praticas de alimentação saudável para assim vivermos melhor. Em um dos momentos de regência teve uma discussão sobre a importância de alguns alimentos, revelando o perigo de outros e como afetam a nossa saúde, uma verdadeira troca de saberes. Portanto as ações feitas na EEFM Teodorico Teles de Quental por este projeto em relação a necessidade de uma alimentação saudável buscou antes de mais nada incentivar os alunos a terem uma boa alimentação para uma melhor qualidade de vida.

Palavras-chave: ALIMENTAÇÃO, SAÚDE,EDUCAÇÃO ALIMENTAR

Resumo: A educação ambiental cada vez mais vem sendo trabalhada em nossas escolas em decorrência das transformações que nossa sociedade vem passando. Diante as questões ambientais as escolas vêm se tornando um agente transformador dessas mudanças e consequentemente um facilitador nas transformações de cidadãos conscientes aptos a atuarem na realidade socioambiental que nosso meio vem perpassando. A frente de todos esses aspectos sobre o termo educação ambiental nas escolas, em especial a referida escola, foi realizada a pesquisa em busca de analisar o grau de aprendizagem que esses estudos tem na vidas desses alunos e como os mesmos trata esse tema. Para esse estudo foi utilizado uma abordagem metodológica de cunho qualitativa descritiva a partir de observações elementares e aplicação de questionários semi estruturais junto a turma do 8° ano da referida escola com a participação de 13 alunos e a professora, afim de que possa trazer dados sobre o referido tema. Consequentemente os resultados obtidos foram que a educação ambiental traz uma série de pontos positivos e relevante para a vida desses alunos, ocorrendo que os 13 discentes entrevistados acham importante e essencial o papel dessa disciplina em suas vidas,9 dos mesmos já notou mudanças importantes com a disciplina,4 acreditam que não teve nenhuma mudança. A frente de todos esses fatores a professora acredita que é essencial e que pode ocorrer significativas mudanças na vida deles, como papel principal as transformações nos hábitos, assim como o valor desses conceitos para a vida dos mesmos. Em virtude do que foi mencionado é evidentemente que a escola é um facilitador em ensinar e conscientizar para melhoria de uma sociedade mais justa, no qual a educação ambiental vai promover valores e transformações na vida desses discente, na busca incessante de uma sociedade mais igualitária e com um desenvolvimento mais sustentável do qual nossa sociedade necessita.

Palavras-chave: Ensino,Aprendizagem,Questões ambientais

O trabalho em questão pretende mostrar as experiências obtidas na escola EEMTI Dom Antônio Campelo de Aragão, localizada na cidade de Juazeiro do Norte - CE. Com o objetivo de promover a leitura e uma melhor interpretação de textos de gêneros variados, a interação leitora e uma melhor convivência com as produções da literatura brasileira, foi desenvolvida uma disciplina eletiva dentro do currículo diversificado da escola de tempo integral, intitulada "Leitura: a leitura como remédio", fruto da docência da Residência Pedagógica. Nela, utilizamos textos de autores brasileiros para interpretar, analisar e refletir sobre seu conteúdo. Ao longo dessa eletiva, fizemos uma leitura conjunta do livro "A hora da estrela" de Clarice Lispector, onde pudemos estabelecer uma rotina ativa de leitura e conversar sobre nossas impressões. Trouxemos para a aula textos que tratam de temáticas sociais às quais os alunos já conheciam como as produções poéticas dos Racionais. Através dessa leitura os alunos perceberam que a música que estavam consumindo era também poesia obrigatória para provas do vestibular. Acreditamos que é mais eficiente partir sempre do conhecido para o desconhecido. Dessa maneira, o nosso convívio com a leitura passou a ser mais eficaz, pois os discentes prestavam mais atenção ao conteúdo das aulas. No transcurso da eletiva fizemos sorteios de livros com a intenção de que o objeto livro pudesse circular entre os alunos e assim materializar ainda mais o incentivo à leitura. Durante as aulas exploramos as habilidades orais, escritas, discursivas e reflexivas dos discentes. Nossa metodologia consistiu em ler e refletir sobre o que foi lido, explanar o pensamento e, principalmente, os sentimentos provocados pela leitura. Ao final das aulas os alunos tinham o hábito de resumir em uma ficha o que haviam acessado naquele dia, assim poderíamos avaliar os afetos e demais aprendizagens dos estudantes, inclusive suas eventuais dificuldades, a exemplo dos relatos sobre inicialmente não sentirem vontade de ler e ao participarem ativamente das aulas lendo em voz alta, refletindo sobre o conteúdo eles se sentiram afetados e capazes de demonstrar o que haviam compreendido pela experiência pedagógica e efeitos curativos da leitura.

Palavras-chave: Leitura, Experiências, Metodologia

Resumo: o contato direto da criança com a natureza vem sendo algo cada vez mais estudado em especial no ensino elementar, onde as mesmas a partir de seu desenvolvimento dentro das escolas, vai de encontro com a natureza e ressignifica e constrói conceitos relacionados a si, ao outro e ao mundo. Na qual a escola pode ser um espaço de descobertas ou limitações em suas vidas, onde muitas vezes não possibilita ou cria condições necessárias para que os educandos tenham uma relação viva e real do seu mundo e para além dele. Assim tem-se como objetivo perceber de que forma a vivencia direta com elementos da natureza pode impulsionar a aprendizagem do educando, bem como abordar e desconstruir estereótipos que são perpetuados a respeito de ambientes propícios para a obtenção do conhecimento, contemplando as diversas maneiras de elementos como o solo, a água e o clima possam influenciar em suas vidas. A pesquisa encontra-se em andamento, onde está sendo realizada uma observação em duas escolas do município do Crato-CE, para que possa ter um embasamento entre a criança e o seu desenvolvimento e a importância do contato delas com a natureza. Dessa forma a pesquisa torna-se essencial para compreender como essas vivências possibilitam a criança reconhecer-se e se emancipar sobre a necessidade e importância de valorizar o meio ambiente e os elementos naturais. Portanto é relevante observar que todos esses elementos é essencial para o desenvolvimento da criança nas transformações e vivencias dentro do ensino escolar, pois não só as salas de aula, mas todos os lugares são propícios às aprendizagens.

Palavras-chave: Condições,Aprendizagem,Pesquisa,Descoberta

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE GRAMÁTICA NAS ESCOLAS O ensino da gramática é importante tanto para a escrita quanto para a fala, porém ainda acontece de uma forma arcaica, pois se utilizam de métodos totalmente teóricos, concerne ao docente utilizar recursos didáticos para garantir um ensino efetivo que leve o discente a ter uma verdadeira aprendizagem. Dessa maneira, o trabalho irá apresentar as experiências adquiridas na escola José Bezerra de Menezes, localizada na cidade de Juazeiro do Norte, Ceará, onde iremos apresentar o desenvolvimento do projeto de ensinar de forma didática a gramática. Com o objetivo de aperfeiçoar os conhecimentos dos alunos em relação aos conteúdos de gramática, foi desenvolvido um projeto, com as turmas do 1º ano do ensino médio, na qual entrávamos em sala para ensinarmos conteúdos referentes a esse determinado assunto. Utilizamos metodologias dinâmicas, participativas e dialéticas na qual os alunos se sentiram livres para participarem das aulas. Baseado nas informações contidas e experiências vivenciadas em classe, conseguimos apontar os benefícios e desenvolvimentos que o determinado trabalho trouxe para os alunos, podemos destacar, o entendimento de assuntos básicos, mas que ainda traziam dificuldades para os mesmos, aprimoraram a escrita das redações e melhoraram suas notas na disciplina de língua portuguesa. Procuramos novos recursos didáticos para lecionar, para que os alunos tivessem uma verdadeira aprendizagem significativa. Portanto, o objetivo desse projeto é proporcionar aos estudantes mais flexibilidade, dinamismo e aprendizado de forma lúdica, fazendo com que eles percebam a importância da gramática para sua vida acadêmica, profissional e cotidiana. Tendo em vista que o ensino depende da relação professor-aluno, da formação teórica e prática em sala de aula. É nessa perspectiva que trabalhamos, buscamos conciliar teoria com prática, por meio de experiências próprias, e assim, estabelecemos um elo entre professor/aluno, ensino/aprendizagem. Levando sempre em consideração o uso indispensável da gramática normativa e os conteúdos propostos pela mesma na formação acadêmica e profissional dos estudantes, assuntos que por sua vez coincidiam com a realidade da qual estavam inseridos, fazendo-os perceber que normas, regras e teorias não são tão significativas quando não sabemos colocá-las em prática, e assim, estabelecemos um parâmetro entre conhecimento-conteúdo-realidade. Fazendo os discentes não apenas falantes da norma culta padrão, mas conhecedores e aplicadores das mesmas.

Palavras-chave: Ensino,Didática,Gramática

O ensino da gramática é importante tanto para a escrita quanto para a fala, porém ainda acontece de uma forma arcaica, pois se utilizam de métodos totalmente teóricos, concerne ao docente utilizar recursos didáticos para garantir um ensino efetivo que leve o discente a ter uma verdadeira aprendizagem. Dessa maneira, o trabalho irá apresentar as experiências adquiridas na escola José Bezerra de Menezes, localizada na cidade de Juazeiro do Norte, Ceará, onde iremos apresentar o desenvolvimento do projeto de ensinar de forma didática a gramática. Com o objetivo de aperfeiçoar os conhecimentos dos alunos em relação aos conteúdos de gramática, foi desenvolvido um projeto, com as turmas do 1º ano do ensino médio, na qual entrávamos em sala para ensinarmos conteúdos referentes a esse determinado assunto. Utilizamos metodologias dinâmicas, participativas e dialéticas na qual os alunos se sentiram livres para participarem das aulas. Baseado nas informações contidas e experiências vivenciadas em classe, conseguimos apontar os benefícios e desenvolvimentos que o determinado trabalho trouxe para os alunos, podemos destacar, o entendimento de assuntos básicos, mas que ainda traziam dificuldades para os mesmos, aprimoraram a escrita das redações e melhoraram suas notas na disciplina de língua portuguesa. Procuramos novos recursos didáticos para lecionar, para que os alunos tivessem uma verdadeira aprendizagem significativa. Portanto, o objetivo desse projeto é proporcionar aos estudantes mais flexibilidade, dinamismo e aprendizado de forma lúdica, fazendo com que eles percebam a importância da gramática para sua vida acadêmica, profissional e cotidiana. Tendo em vista que o ensino depende da relação professor-aluno, da formação teórica e prática em sala de aula. É nessa perspectiva que trabalhamos, buscamos conciliar teoria com prática, por meio de experiências próprias, e assim, estabelecemos um elo entre professor/aluno, ensino/aprendizagem. Levando sempre em consideração o uso indispensável da gramática normativa e os conteúdos propostos pela mesma na formação acadêmica e profissional dos estudantes, assuntos que por sua vez coincidiam com a realidade da qual estavam inseridos, fazendo-os perceber que normas, regras e teorias não são tão significativas quando não sabemos colocá-las em prática, e assim, estabelecemos um parâmetro entre conhecimento-conteúdo-realidade. Fazendo os discentes não apenas falantes da norma culta padrão, mas conhecedores e aplicadores das mesmas.

Palavras-chave: Ensino,Didática,Gramática

O presente resumo apresenta as experiências vivenciadas pelos estudantes do Curso de Licenciatura em Artes Visuais do Centro de Artes da Universidade Regional do Cariri - URCA, vinculados ao Programa Residência Pedagógica - Subprojeto de Artes Visuais – e bolsistas da CAPES. As experiências aqui relatadas ocorreram no período de 10 meses de regência na escola até o presente momento (janeiro a outubro de 2019), com destaque para a percepção dos discentes, preceptor, coordenador e coordenadora do subprojeto, quanto ao Componente Curricular Arte no contexto da Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Governador Adauto Bezerra no Crato, Ceará. A E.E.M.T.I Governador Adauto Bezerra do Crato por ser a única escola da região do Cariri que oferece duas horas-aula do Componente Curricular Arte em cada série do Ensino Médio por semana, acaba por desenvolver uma prática educativa em arte mais próxima do que seria o ideal, pois permite aos professores do componente a possibilidade de acessar/experimentar mais conteúdos e práticas artísticas durante o ano letivo. No presente artigo expressamos nossos sentimentos a respeito de tais situações, salientamos também, o quão rica é a experiência que o programa proporciona para a/o graduando/a.

Palavras-chave: Arte Ensino de arte. Ensino Médio. Arte/Educação. Residência

Este estudo busca refletir sobre a importância do lúdico no cenário escolar, tendo como recorte alunos do 9º ano do ensino fundamental da escola Antônio de Figueiredo Taveira de Potengi/ce. ensinar e aprender a partir da ludicidade se ressalta na atualidade enquanto um processo que acrescenta saberes. Logo, este estudo objetiva compreender como ocorre a relação entre o ensino das ciências e a inserção do lúdico na sala de aula. Nesta experiência foram trabalhados jogos didáticos, envolvendo conteúdos de química, mais especificamente a tabela periódica, possibilitando o desenvolvimento de conceitos que reforce os conteúdos, trabalhe a cognição e criatividade dos alunos. Os resultados conseguidos demonstraram que tais atividades provocam a criatividade, integração e sociabilização, mudando a imagem monótona do ato de aprender fazendo com que os alunos passem a demonstrar interesse, já que conseguem compreender os conteúdos abordados através das atividades lúdicas. E nesse aspecto os alunos destacaram que com o jogo, sentiram-se mais motivados e ativos na aprendizagem. Por conseguinte, estimular o aluno para o ensino aprendizagem é necessário o uso de uma linguagem mais atraente, que seja capaz de aproximá-lo o máximo possível da realidade, transformando os conteúdos em vivências.

Palavras-chave: Ciências,Ludicidade,Aprendizagem

A avaliação nutricional é uma ferramenta importante para diagnosticar precocemente problemas nutricionais e o Índice de Massa Corporal (IMC) é um dos métodos mais utilizados. O presente trabalho tem por objetivo verificar o estado nutricional dos escolares, por meio do IMC. Foram avaliados escolares com 46 escolares com idade entre 14 e 17 anos. Estudo se caracteriza como estudo de caso, de cunho quantitativo, pesquisa realizada em uma escola de tempo integral na cidade de Crato-Ce, para avaliação do estado nutricional utilizou-se o Índice de Massa Corporal (IMC), calculado por meio da relação peso (Kg) / estatura (m2) e os mesmos foram classificados em baixo peso, peso adequado e sobrepeso, sendo que esta classificação foi dividida por sexos. Analisando-se a população foi possível verificar que em relação ao peso adequado as meninas apresentam uma porcentagem de 81 % e os meninos 19%. Na classificação de sobrepeso as meninas apresentam 40% e os meninos 60% e na última classificação de baixo peso as meninas estão com a porcentagem de 76 % e os meninos de 24%. Portanto, pode-se notar que as meninas apresentam um nível de nutricional maior do que os meninos em relação a duas categorias a de peso adequado e sobrepeso, tendo uma queda em relação aos meninos apenas na classificação de baixo peso. Com isso, conclui-se que o sobrepeso e baixo peso são as classificações que possuem um maior índice, sendo que estás podem ser prejudiciais à saúde destes escolares, é importante que estes alunos tenham uma rotina de alimentação variada e saudável.

Palavras-chave: imc,escolares,avaliação nutricional

Com o desafio de fazer parte do corpo docente de uma escola em Crato-CE, por meio do programa da CAPES, residência pedagógica, nos deparamos com diversas dificuldades em relação ao comportamento das turmas, não só nas aulas de educação física, como também nas outras disciplinas ministradas pelas professoras pedagogas. Um dos maiores desafios enfrentados é a de incluir todos os alunos nas atividades propostas. Pretendemos aqui demonstrar como as atividades cooperativas desenvolvidas nesta escola, auxiliaram como estratégia de inclusão dos alunos nas atividades propostas pelo professor, tais como: Caça ao tesouro, vôlei adaptado, iniciação esportiva e dinâmicas de perguntas e respostas. O estudo se trata de uma pesquisa de cunho exploratório e descritivo, onde a metodologia utilizada para a coleta de dados foi a pesquisa de campo com base nas experiências vivenciadas durante as aulas ministradas no programa residência pedagógica. Durante a regência de classe, utilizamos da observação para identificar aspectos que mais se destacaram. Tendo em vista as diferenças biológicas entre as crianças e diversos aspectos culturais que dificultavam a convivência e a interação da turma, coube a nós professores, desenvolver estratégias para superar tais obstáculos. Diante de um difícil convívio entre os alunos, inicialmente tivemos muita evasão das aulas e os que participavam se envolviam em diversos conflitos, como desrespeito com o professor e com os colegas, falta de interesse no momento da explicação e a falta de cooperação com colegas que consideravam menos habilidosos, especialmente por parte dos meninos com as meninas. Após algumas semanas, mudando pouco a pouco as estratégias das atividades propostas em aula, perpassando por conteúdos como lutas, ginástica, jogos e brincadeiras e atividades pré desportivas, conseguimos superar parcialmente a questão da evasão e dos constantes conflitos, com a utilização de atividades predominantemente cooperativas. Por fim, podemos observar que o comportamento da turma diante as atividades, pode melhorar com intervenção do professor, com diálogo e interação da turma, desenvolvemos atividades que não privilegiam apenas os mais habilidosos e que tem melhor desenvolvimento motor.

Este artigo busca relatar as experiências da residente do Programa da Residência Pedagógica (PRP), do Subprojeto de Matemática, da Universidade Regional do Cariri - URCA, na escola EEMTI Dom Antônio Campelo de Aragão – CAIC. As práticas educativas em sala de aula, são definidas como a forma de condução de um determinado tema. Essas práticas, muitas vezes, podem ser contempladas com atividades diferenciadas, que se tornam mais atrativas quando se foge do ensino tradicional no ambiente escolar. O objetivo do projeto foi aprender e ensinar novas formas de compreender Matemática através do uso do lúdico e atividades teóricas. Ao decorrer das oficinas ministradas, foi ressaltando-se a importância do projeto de modo geral, tanto na vivência como residente, quanto aos conhecimentos adquiridos pelos alunos. Podemos considerar uma divisão para realização do trabalho, tendo em vista a organização em fases definidas, iniciando-se com palestras e formações colaborativas para melhor desempenho dos residentes e, posteriormente, definição das atividades referentes a dois semestres, sendo feita o uso de metodologias ativas para realizações de atividades com os alunos. A primeira eletiva foi nomeada de “Clube de Matemática’’ onde questões e assuntos do SPAECE foram discutidos, além de conteúdos de suma importância divididos ao decorrer do semestre. No segundo momento foi intitulada como “Jogos Matemáticos”, onde foram trabalhados jogos didáticos referentes a conteúdos de Matemática. Nos dois momentos foram usados dinâmicas e atividades. Os resultados foram de modo geral benéficos e incluíram uma maior participação e interesse por parte dos estudantes da escola. Os alunos aprenderam a confeccionar jogos e compreenderam conteúdos considerados básicos para Matemática, além de melhores resultados nas avaliações. Com a experiência vivenciada pudemos mergulhar nesse universo de aprendizagem, o qual se chama escola, e com isso pudemos proporcionar a aproximação entre a universidade e a escola, conseguindo alcançar um melhor desempenho por parte dos estudantes da escola, através das práticas vivenciadas nas Formações Docentes no início do Subprojeto Matemática e aplicadas no decorrer das oficinas para os alunos do Ensino Médio, os oportunizando múltiplas aprendizagens, além de ser um auxílio para os bolsistas que tendem a crescer profissionalmente através da expansão dos conhecimentos construídos através de discussões educativas, leituras, projetos, fichamentos e trabalhos de pesquisas, entre outros conhecimentos.

Palavras-chave: Jogos, ludicidade

A participação dos alunos nas aulas práticas é essencial para que os mesmos tenham uma boa vivência dessa disciplina na escola, e observando as aulas práticas e como a mesma é tratada pelos alunos nos indagamos na pergunta problema: Por que muitos alunos não participam das aulas de Educação Física? Partindo desse pressuposto este trabalho tem como objetivos: Conhecer quais os motivos que levam os alunos a não participarem das aulas e apontar quais estratégias pode ser tomadas para reduzir essa não participação de muitos alunos no momento das aulas práticas, uma vez que muitos não participa das mesmas. Quanto à natureza este trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa. O campo de estudo para a realização deste trabalho foi uma Escola da rede Pública Estadual de Crato-CE, Escola Prefeito Raimundo Coelho Bezerra de Farias (Liceu) e como população teve-se a participação de 30 (trinta) alunos do sexo masculino e feminino da referida escola, ambos dos primeiros, segundos e terceiros anos do Ensino Médio. A pesquisa deu-se nas aulas do programa Residência Pedagógica Educação Física, ao qual a escola faz parte. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se de questionário com doze perguntas. Os resultados evidenciaram que a maioria dos alunos tem conhecimento da importância da Educação Física em suas vidas, como esta sendo de muita importância nas suas vidas apesar de nem todos praticá-la, alegam vários motivos entre eles, não gostar de movimentar-se ou praticar esportes, retratando uma realidade preocupante. Conclui-se que ainda há uma grande dificuldade em todos os alunos participarem do momento de aula prática, mesmo estes sabendo que é importante. Esse é um problema que o professor de Educação Física precisar ter mais atenção para tentar ao máximo minimizá-lo.

Palavras-chave: Educação Física,Aulas práticas,Não participação

O presente trabalho enfatiza experiências enquanto residentes do Programa Residência Pedagógica no subprojeto Matemática da Universidade Regional do Cariri – URCA, por meio de aula de retomada ao conteúdo proposto com estudantes do 1° ano da Escola EEP Professor Moreira de Souza, localizada na cidade de Juazeiro do Norte-CE. Elaboramos previamente, questionamentos sobre o conteúdo de polígonos. Dispomos esses questionamentos em folhas de papel crepom, na cor roxa. Em seguida, enrolamos cada folha uma após a outra, no propósito de confeccionar um objeto semelhante a um “repolho”. Todos os estudantes foram direcionados para um espeço fora da sala de aula, onde nos possibilitou de dispor todos em um grande círculo à sombra de uma árvore. Iniciamos a aula, com o repasse do material confeccionado, o qual denominamos de repolho, ao som de uma música de Legião Urbana. Ao parar a música, o estudante o qual estivesse com o repolho em mãos, retirava a folha, fazia a leitura do que estava escrito em voz alta, e respondia. Se o estudante não soubesse a resposta correta, passaria para o próximo estudante e assim, sucessivamente, iam respondendo aos questionamentos dispostos nas folhas até chegar à resposta da última folha do repolho. Com esta atividade, pudemos perceber a interação entre os estudantes, a participação durante os questionamentos, a colaboração uns dos outros para que assumissem o papel de protagonistas da construção do seu próprio conhecimento. Vale ressaltar que as vivências presentes no Subprojeto de Matemática, proporcionou uma amplitude de experiências, pois pensar no educando como protagonista do seu próprio conhecimento e fazer com que eles possam assimilar o conteúdo de maneira lúdica, o que foi explanado em sala de aula, é algo progressista.

Nos dias atuais está cada vez mais difícil de manter uma postura adequada, devido às grandes cargas que cada individuo, sobrepõe sobre o seu corpo, tais como o uso incorreto de mochilas, calçados, a grande carga horária de trabalho e as más posturas presente neste ambiente de trabalho, contribuindo assim para um desequilíbrio nas estruturas corporais de cada individuo. Os pés têm função essencial para sustentação e locomoção do corpo, tornando necessário conhecer sua estrutura, sendo classificado como normal plano ou cavo. Este estudo tem como objetivo calcular o índice do arco plantar, a partir do método de Staheli por meio da impressão plantar, em adolescentes de uma escola de tempo integral na cidade de Crato-CE. O método avaliativo do desenvolvimento do arco plantar através da relação entre a largura da região do calcanhar obtidas por meio da impressão plantar foi proposta por Staheli.et em 1987.Estudo transversal e quantitativo, realizado no mês de abril de 2019, onde a amostra experimental foi constituída de 32 alunos de uma escola de tempo integral, com idades entre 14 a 17 anos de ambos os sexos. Correspondente ao pé plano do pé direito e esquerdo de ambos os sexos, nota-se que 15 % meninas e 0% meninos no pé direito estava com o índice acima de 1 cm, e no pé esquerdo meninas estavam com 32 % e meninos com 53 % acima de 1 cm, referente ao pé normal do pé direito e esquerdo de ambos os sexos, onde 27 % meninas e 33 % meninos no pé direito estava com o índice abaixo de 1 cm, e no pé esquerdo meninas estavam com 17 % e meninos com 23 % abaixo de 1 cm, na pesquisa não foi encontrado nenhum aluno com índice de pé cavo. Percebe-se que no presente estudo evidenciaram através do plantigrama que os meninos apresentaram menor índice em relação ao pé plano do que as meninas no pé direito, já no pé esquerdo os meninos possuem um índice maior em relação ao pé plano. Em relação ao pé normal meninos possuem um índice de pé normal maior que os das meninas, tanto no pé direito como esquerdo, em relação ao pé cavo ambos os sexos não apresentaram essa alteração.

Palavras-chave: Arco plantar,escolares,pés

O jogo “Caminhos da África” foi desenvolvido na disciplina de Sociologia na E.E.M.T.I Wilson Gonçalves na cidade de Crato -CE. Este é um jogo de tabuleiro clássico de duas trilhas que permite trabalhar os conhecimentos sobre a história de nossos ancestrais africanos e suas influências culturais, tecnológicas e sociais na história do povo brasileiro. O jogo foi elaborado pelas estagiarias juntamente com a professora da disciplina com o intuito de melhor se trabalhar o conteúdo da semana Afro-indígena e o capítulo Cultura e Sociedade do livro didático trabalhado pela escola. O Jogo tem como objetivo trazer informações a respeito da história do continente Africano e sua cultura de uma forma descontraída tornando o aprendizado dos alunos mais fluido. Utilizando como referencial teórico o autor Paulo Freire, o desenvolvimento do jogo possui a finalidade da conscientização dos alunos e o despertar de sua criticidade para assuntos como o racismo no Brasil e a importância do continente africano na formação do povo brasileiro através de uma brincadeira, com o objetivo de tornar a aprendizagem dos mesmos leve e eficaz. O jogo foi aplicado durante dois dias consecutivos para todas as turmas de 1⁰ ano do ensino médio, onde foram obtidos resultados satisfatórios no que diz respeito ao conhecimento adquirido pelos educandos e a mobilização dos alunos para com toda a escola.

Palavras-chave: Cultura, África, Escola,Jogo,Estagio

A Região do Cariri Cearense possui uma das maiores jazidas fossilífera do mundo sendo um ambiente rico para estudos paleontológicos. A fim de promover conscientização dessa riqueza é necessário que a escola como um ambiente propício à Educação Científica se envolva na temática e busque desenvolver com a comunidade local estratégias de sensibilização para preservação do acervo fossilífero regional. Nesse contexto, o setor de Educação Ambiental do Geopark Araripe, em vanguarda ao movimento de conscientização, vem desenvolvendo oficina de réplicas de fósseis como uma atividade de caráter lúdico, em parceria com as escolas da região. Essas oficinas objetivam promover conhecimento paleontológico nessa comunidade que reside geograficamente na Bacia Sedimentar do Araripe, tornando-se assim seu principal alvo de atuação. O objetivo desse estudo é relatar experiência com o desenvolvimento do Projeto didático - Oficina de réplicas de fósseis, como experiência desenvolvida no Programa da Residência Pedagógica. A oficina de réplica de fósseis foi realizada na E.E.M. Virgílio Távora em Barbalha, CE, com os alunos do 2 ano “E”, no turno da tarde cujas réplicas produzidas pelos alunos participantes do projeto foram expostas na mostra de Ciências da instituição escolar envolvida. Além da oficina os alunos desenvolveram atividades pesquisas na sala de informática para fomentar seus conhecimentos em fósseis que resultou na produção de um banner temático. A culminância desse projeto aconteceu na mostra científica da escola, na qual além das réplicas expostas, os alunos explicaram para os visitantes com auxílio do banner produzido por eles, questões relacionadas à paleontologia da Bacia Sedimentar do Araripe. Considerou-se que oficina ao ser realizada na determinada escola promoveu nos alunos conhecimentos sobre a riqueza paleontológica no âmbito da Região Sul do Estado do Ceará, buscando dessa forma, que os mesmos passem a ter uma visão diferente da região que habitam. A excelente participação dos alunos foi considerada um ponto forte além dos trabalhos de réplica de fósseis construídos pelos mesmos e expostos, que denotaram a ocorrência de aprendizagem significativa.

Palavras-chave: Oficina,réplicas de fósseis,lúdico

Ensinar ainda é um grande desafio, principalmente para professores em formação. Com intuito de ajudar estudantes de licenciatura, de várias áreas, no processo de formação, a CAPES(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) criou o programa residência pedagógica. Enquanto estudantes da língua inglesa, focaremos nesta subárea e na oficina de conversação realizada na E.E.F. Estado da Paraíba com turmas do ensino fundamental II através deste programa. Na escola, geralmente os alunos aprendem gramática, poucas vezes vocabulário e raramente conversação, tendo em vista que praticar é a melhor forma de aprender, criamos uma oficina voltada para a conversação entre alunos. Nosso objetivo é mostrar as diferentes formas de aprender e compreender o inglês, distanciando-se um pouco da sala de aula e de métodos tradicionais. Como suporte teórico, utilizamos de Holden (2009) e Silva (2011) que defendem a importância da comunicação e da oralidade. A metodologia é um relato de experiência da vivência do discente em formação docente na sala de aula. Percebemos que ensino da língua inglesa é fundamental para o mundo globalizado em que vivemos, logo, a oficina auxilia o aluno a falar e compreender o que foi dito com mais proficiência, e assim, aprender mais o inglês.

Palavras-chave: Conversação, Língua Inglesa,Aprendizagem, Método, Residência Pedagógica

Dentre algumas ideias e sugestões relacionadas a um ensino dinâmico, feito para a eletiva e dentro dos planejamentos, observa-se uma diferente realidade na sala de aula: muitos educandos possuem déficit em conceitos básicos relacionados à Matemática e, com isso, ocorre um desinteresse na matéria. A partir deste ponto, é necessário compreender que muitos destes conteúdos são necessários e importantes para dar jus a Matemática e isto é realizado com estímulos, revisões e orientações. Assim, este trabalho apresenta de forma clara, a grande deficiência na aprendizagem da Matemática Básica no Ensino Médio, as contribuições que os conceitos básicos promovem no desenvolvimento do estudante e como abordar melhor esses assuntos no contexto aos quais esses educandos estão inseridos. Os procedimentos norteadores foram escolhidos a partir de diagnósticos, cujo fundamento é absorver as principais dificuldades. Os resultados obtidos acrescentaram muito no desenvolvimento matemático dos educandos, pois, além de um ensino dinâmico, o qual fez parte do planejamento e das dificuldades encontradas, a relação entre as duas promoveu bons rendimentos. Por fim, é importante destacar o atributo de diferentes metodologias para o ensino, a fim de promover a comunicação e interação com todos os estudantes.

A etnobotânica é a ciência que estuda as relações entre os homens e as plantas medicinais. Ao longo dos anos, as informações a respeito de quais as funções e maneiras de preparo foram passando de geração em geração, através da oralidade logo depois pela escrita. Atualmente podemos perceber a falta de conhecimento dos jovens para com essa ciência tal como a valorização do meio ambiente, diante disto se faz necessário a educação ambiental com meio de possibilitar um amadurecimento cidadã e empoderamento dos jovens. O objetivo do projeto se consiste em proporcionar aos jovens, de forma dinâmica, aprendizagem sobre as planta medicinais e saberes populares. A metodologia se consistiu em dois momentos, o primeira foi a brincadeira do “Capital cega” e o segundo momento foi a produção de cartazes sobre plantas medicinais, suas funções e curiosidades. As dinâmicas promoveram um entendimento dos assuntos de forma divertida e prazerosa, além disso, possibilitou discussão sobre o assunto entre os alunos. Conclui-se assim que a etnobotânica deve ser trabalhada nas escolas com a finalidade de resgatar os costumes populares.

Palavras-chave: Etnobotânica,Educação,Educação ambiental

Este trabalho pretende apresentar resultados preliminares da experiência vivenciada no Programa de Residência Pedagógica do Subprojeto Física. O programa está sendo desenvolvido em uma escola pública da cidade de Juazeiro do Norte, CE. O ensino de Física atualmente enfrenta várias dificuldades na Educação Básica, por exemplo, alto nível de abstração conceitual, distância do contexto social dos estudantes, dificuldades de compreensão de conceitos elementares desta área. Todas essas dificuldades acabam por contribuir com a ideia de que a física é complexa, assim tornando-a não muito atrativa para o aluno. Tendo em mente essa problemática, decidimos oferecer novas alternativas de ensinar Física com metodologias alternativas que visam sanar esses obstáculos (não desconsiderando o conteúdo programado pela instituição de ensino). Fizemos uso de softwares interativos que problematiza a física do cotidiano e pode ser utilizado como uma ferramenta metodológica para apoiar o processo de aprendizagem em Ciências pelos estudantes. O intuito de inserir alternativas diferenciadas busca com que os alunos possam compreender a importância desses conhecimentos e para que haja uma melhor apuração dos seus respectivos entendimentos com relação ao que lhes rodeiam. O programa da Residência Pedagógica está permitindo com que licenciandos em Física (futuros professores) possam entender na prática como funciona uma sala de aula observando como o ensino está sendo efetivado e onde precisa ser melhorado, assim o professor pode criar novas metodologias buscando realizar as melhorias para um melhor aprendizado. 

Palavras-chave: Física,Docência,Metodologia,Ensino

Esta pesquisa discorre do estudo acerca da educação científica em espaço não formal de educação com foco nas habilidades e competências dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental. O trabalho objetiva apresentar o uso dos recursos tecnológicos na abordagem da BNCC e suas possibilidades para inovação e democratização do ensino de ciências. Foi escolhida a ONG da Aquasis Araripe para subsidiar essa pesquisa, ocorrendo visitas no espaço e utilização de recursos tecnológicos a exemplo do celular, câmera fotográfica, computador e gravador. Percebeu-se a relevância de se trabalhar com educação em espaço não formal a partir da inserção de novas metodologias de popularização do conhecimento científico. Por fim, conclui-se que é possível trabalhar conteúdos propostos na BNCC dentro dos espaços não formais sendo possível a contextualização dos conteúdos de ciência na Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Deste modo é essencial a prática de ensino dentro de espaços não formais, intensificando o conhecimento e fazendo do mesmo, algo dinâmico e curioso.

Palavras-chave: Educação cientifica, Espaço não formal

A educação não formal pode ser entendida como aquela que proporciona aprendizagem de conteúdos da escolarização formal, em espaços como museus, centro de ciências ou qualquer outro no qual as atividades sejam desenvolvidas de forma planejada com o objetivo definido. O presente trabalho visa debate no Ensino de Ciências e Biologia metodologias a partir de espaços não formais de aprendizagem que concorram para conhecimento cientifico. Teve por objetivo analisar a área de preservação no Sítio Umarí enquanto espaço não formal de educação para analisar os aspectos naturais, sociais e econômicos do ambiente e identificar potencialidades de sua utilização para o ensino. O estudo trata-se de pesquisa exploratória e descritiva de cunho qualitativo. A metodologia se deu a partir de visitas ao local escolhido pelos licenciandos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no semestre 2019.2, da Universidade Regional do Cariri - URCA, como parte integrativa da disciplina Educação em Ciências Biológicas, com registros fotográficos para coleta de dados que favoreceu a análise de sua potencialidade para o ensino de ciências bem como para elaboração de teaser (vídeo) para divulgação midiática. Considerou-se que o espaço possui riquezas culturais e ambientais, contendo vários elementos que permitem estudo dos conteúdos curriculares para o ensino fundamental e médio. Concluiu-se que o espaço estudado apresenta inúmeras formas de se aplicar educação científica aos discentes da educação básica, destacando-se como espaços de aprendizagem não formal propício para atividades extraescolares no ensino de ciências da natureza, em vários eixos temáticos presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Palavras-chave: Educação científica, Espaços de aprendizagem,Ciencias da natureza

O estudo trata-se dos esportes urbanos e da natureza como conteúdo de Educação Física na EEMTI Estado da Bahia, situada no Bairro Pinto Madeira na Rua José Pinheiro Esmeraldo. Esta experiência em sala de aula foi realizada com alunos do ensino médio, jovens de aproximadamente 16 a 19 anos de idade. Temos como objetivo geral: ministrar o conteúdo dos esportes urbanos e da natureza, na EEMTI Estado da Bahia, na cidade de Crato-CE. Como objetivos específicos: proporcionar aos alunos dos 3º anos da escola Estado da Bahia, a vivência de novos conteúdos nas aulas de Educação Física; e relatar como ocorreu o desenvolver das aulas práticas. Como metodologia foi utilizado a pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, com a inserção do pesquisador no ambiente de estudo. A pesquisa foi realizada na EEMTI Estado da Bahia, localizada na cidade de Crato- CE, com alunos dos 3º anos A, B e C. Os esportes da natureza envolvem alguns riscos físicos que devem ser seguidos regras, para segurança de quem pratica a modalidade, é justamente por ser um esporte de risco, que se torna mais emocionante do que os outros esportes. Os esportes de aventura devem ser praticados em ambientes naturais, ao ar livre. Com a nossa inserção no programa da residência pedagógica na escola Estado da Bahia, realizamos uma reunião com enfoque no plano de ensino, no qual os conteúdos já estavam programados pela professora de educação física da escola, nos conteúdos dos 3º anos, estavam os esportes urbanos e da natureza. Por ser um conteúdo pouco ministrado nas escolas, visa propiciar novas vivências para os alunos do ensino médio. Primeiro foi repassado o histórico e os principais esportes, em seguida realizamos atividades práticas. Os esportes de aventura trabalhados durante a regência em sala de aula, foram: escalada, rapel, surf, tirolesa, trilhas, paraquedas e o bungee jumping, tendo como principais esportes urbanos: parkour, slackline, skate e o paintball. Foi possível realizar a prática do slackline e uma trilha pedagógica. Foi repassado também como complemento aos conteúdos, a preservação da natureza e o ecoturismo, em que durante a trilha, conversamos com os alunos sobre o que foi estudado em sala de aula, para que juntos pudéssemos analisar como se encontrava a preservação do espaço no qual foi realizado a trilha. Conclui - se que quando à uma inclusão dos esportes urbanos e da natureza no âmbito escolar, é nítido o entusiasmo dos alunos com os novos esportes trabalhados nas aulas de Educação Física. Por este motivo, há uma necessidade de uma formação especifica na área para o professor de Educação Física para que os alunos possam ter a vivência prática de alguns esportes radicais e de aventura.

Palavras-chave: Esportes urbanos e da natureza. Educação Física EEEMTI Estado da Bahia.

EXPERIÊNCIAS COM JOGOS MELODRAMÁTICOS NA CONSTRUÇÃO DE PERSONAGENS TIPO. Leidiane Pereira da Silva , Indianara Maria Pereira Frutuoso , Dávila Narelly Feitosa Siqueira , Matheus Marciel Cruz . Resumo: Nosso foco desde do inicio era uma apresentação e adaptação do espetáculo a “árvore do mamulengos” do autor Vital Santos, é um texto onde traz personagens exagerados, com muitas músicas, ao fundo das cenas, é um circo onde acontece as cenas, e as formas de cada personagem falar é com exageros. Essa dramaturgia trabalha com aspecto do melodrama, e o melodrama trabalha com os exageros das coisas. Para isso nosso objetivo geral era a montagem e adaptação deste espetáculo a “árvore dos mamulengos”. Nosso objetivo especifico, era a utilização de jogos melodramáticos para a construção de personagens tipo, e se apropriar da dramaturgia de Vital Santos, fazer algumas modificações no texto para a construção das cenas. E trabalhar com a construção de figurinos nas cenas. Pois no melodrama voz, músicas, figurinos são bem presentes. Nossa metodologia é usar mesmo a leitura do texto e construir as cenas. Cada um de nós ficou com cada parte deste trabalho e estamos na construção desses personagens tipo e pretendemos levar os alunos para apresentar alguma das partes que estamos trabalhando em sala. Palavras-chave: Melodrama, dramaturgia, figurino, cena.

Na busca por novas metodologias para construção do ensino científico, espaços não formais de educação destacam-se por facilitarem a aprendizagem significativa. O Geossítio Ponte de Pedra, de Nova Olinda-CE, composto de exuberante fauna, flora e geodiversidade, pode ser elencado como espaço não formal de educação com grande potencial para estudo científico. Objetivou-se analisar o potencial do Geossítio Ponte de Pedra como espaço não formal para o ensino de ciências visando promover divulgação com docentes da região. Foram realizadas várias etapas: estudos dos conceitos de educação científica, alfabetização científica, letramento científico, interdisciplinaridade, currículo, e elementos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC); coleta de dados com registros fotográficos. Análise de dados frente aos eixos da BNCC do ensino de ciências. Como resultado, o geossítio em questão apresentou forte capacidade para utilização como espaço não formal de educação dentro das unidades “vida e evolução” e “terra e universo”, no 9º e 6º ano, respectivamente. Do resultado produziu-se um teaser com finalidade de divulgar esse espaço para formação científica.

O presente trabalho tem o intuito de tratar sobre o desafio em lecionar para alunos que possuem diferentes níveis de leitura. A preocupação com esta problemática, parte da experiência adquirida enquanto bolsista do Programa Residência Pedagógica (subprojeto: pedagogia), que nos possibilitou inserção em colégio da rede pública da cidade de Crato – CE, permitindo-nos conhecer as diferentes adversidades presentes no cotidiano escolar. No decorrer do estágio, pudemos perceber que a maioria dos alunos nas séries de 4° e 5° ano não possuem domínio de leitura. Esta situação, além de dificultar a prática docente, limita imensamente a aprendizagem do aluno, que se vê de alguma maneira “inferior” aos alunos leitores, e tem dificuldade na compreensão dos múltiplos conteúdos do currículo escolar. Esta pesquisa tem como propósito analisar os principais fatores que levam o aluno ao não desenvolvimento da leitura. Utilizamos como fundamentação teórica as ideias de autores como: Antunes (2003) e Barbosa (2016). A partir dos estudos e observações realizados ao longo do estágio, analisamos que alguns dos fatores presentes na não apropriação da leitura no ensino fundamental são: classes superlotadas, ênfase no ensino da gramática e principalmente a falta do devido acompanhamento dos pais na vida escolar das crianças. “Ter acesso à palavra escrita representa a possibilidade de dominar um instrumento de poder chamado linguagem formal. [...] Daí o caráter de exclusão do analfabetismo: ele priva as pessoas de um tipo particular de formação”. (ANTUNES, 2003, p. 76). Portanto, o aluno acaba sendo amplamente prejudicado por não ter a devida apropriação da leitura, impactando diretamente em oportunidades profissionais futuras, e principalmente na sua formação enquanto cidadão crítico e participativo. É preciso criar práticas significativas, que instiguem o aluno a aprender a ler, que as aulas sejam mais pautadas em atividades de leitura que em normas gramaticais. É necessário também que hajam medidas que fortaleçam os laços entre família e escola, e possibilitem maior participação dos pais na vida escolar dos filhos, conscientizando-os a importância na apropriação da leitura para a formação plena do cidadão.

Palavras-chave: LEITURA,APRENDIZAGEM,ANALFABETISMO

A adolescência caracteriza-se como uma fase entre a infância e a idade adulta, onde acontecem acentuadas transformações, tanto físicas quanto psicológicas, que precisam ser compreendidas e acompanhadas pela família, escola e estado dentro de um contexto que favoreça o crescimento e o desenvolvimento do diálogo. Os adolescentes que despertam sua vida sexual de forma precoce e sem prevenção, ficam vulneráveis à contrair algum tipo de infeção sexualmente transmissível e a gravidez não planejada. Tendo em vista o interesse de se entender como se dá a ocorrência de IST’s e gravidez na adolescência, diante das situações diárias que podem afetar significativamente a vida dos estudantes e a comunidade escolar, houve então a necessidade de se esclarecer sobre infecções sexualmente transmissíveis e gravidez precoce, trazendo à tona a realidade da E.E.F.M Teodorico Teles de Quental. Esse trabalho teve por foco trabalhar a prevenção das IST’s e gravidez precoce, levantar e quantificar o número de adolescentes gestantes. O estudo possui caráter quantitativo de natureza descritiva e com levantamento de dados. A pesquisa foi realizada na E. E. F. M Teodorico Teles de Quental, na cidade de Crato-Ce, durante os meses de junho a outubro de 2019. Participaram da pesquisa 200 aluno(a)s dos 3º anos do turno da manhã. Para coleta de dados foi utilizado questionários com perguntas objetivas analisadas e expressas em gráficos utilizando a ferramenta Microsoft Excel. A pesquisa obedeceu a resolução nº466 do Conselho Nacional de Saúde. Foi possível contatar que dos 125 aluno(a)s entrevistados sobre IST’s boa parte já iniciaram sua vida sexual de forma precoce, porém, conhecem os métodos contraceptivos e utilizaram em suas relações, foi identificado que o HIV é a infecção sexualmente transmissível mais conhecida entre esses estudantes. Das 75 alunas entrevistas sobre gravidez, 10 já eram mães, dentre essas 7 estão gestantes. Dessa forma, conclui-se afirmando que as realizações de palestra, rodas de conversa e oficinas permitiram expandir o conhecimento desses estudantes e ajuda-los a entender melhor o porquê de se prevenir e como se prevenir, esse trabalho formou adolescentes conscientes levando esse conhecimento não só para fora de sala, mas, também para fora da escola.

Palavras-chave: Conhecimento,Infecções sexuais,Gravidez não planejada

Resumo: O trabalho objetiva divulgar o “Jardim Botânico do Cariri” localizado no bairro Estrela, Barbalha, Ceará como um espaço não escolar apropriado para o Ensino de Ciências e Biologia. Faz parte de um projeto de pesquisa e extensão desenvolvido com licenciandos no IV semestre do Curso de Ciências Biológicas, dentro da disciplina Educação em Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri – URCA, campus Pimenta, no período 2019.1. A pesquisa descreve-se como exploratória e qualitativa. Na metodologia além dos estudos teóricos desenvolveram-se várias visitas ao local definido pela equipe, para ali identificar seu potencial a fim de desenvolver Educação Científica, entrevistas gravadas com o proprietário e caseiro do espaço, além de ter sido gerado um teaser para divulgação do espaço em blog. Encontrou-se excelente potencial relacionado ao ensino de Ciências e Biologia, no qual se destaca a importância da flora nativa que se faz predominante, ressalta os estudos ecológico, zoológico, botânico e demais conteúdos afins, por meio de ensino diferenciado numa perspectiva de aprendizagem significativa.

A educação possui diversos recursos que podem ser utilizados no processo de ensino – aprendizagem e tarefas que facilite a aquisição de conhecimentos que são os jogos didáticos, nas quais, podem ser utilizados tanto em espaços escolares como também em espaços não escolares. A presença de jogos na educação subdivide em dois tipos de funções, como á lúdica que visa o prazer de brincar e se divertir, proporcionando o aprimoramento de determinado assunto por meio de brincadeiras, e a educativa que visa o ensino, garantindo a aprendizagem dos alunos envolvidos. A atividade educacional adquire recursos que facilite o resgate de conhecimentos repassados em sala de aula, buscando a fixação de determinados assuntos através de meios pedagógicos recreativos. Assim, o presente trabalho possui objetivo de favorecer a compreensão e a aprendizagem através da utilização de recursos didáticos no aprimoramento de conteúdos de Biologia. O trabalho desenvolveu-se na escola VirgÍlio Távora no município Barbalha /CE com alunos de 1º ano do ensino médio no turno da tarde, constituindo 40 alunos na turma com faixa etária entre 15 á 17 anos. Foi realizada a coleta de dados através da observação na aplicação dos jogos didáticos, com o propósito de avaliar o comportamento e o desenvolvimento de cada aluno envolvido. A realização do jogo didático ocorre à separação da turma em duas equipes, com apenas um membro de cada equipe como representador para ler as perguntas para os alunos, contendo 10 perguntas em relação ao assunto com 5 alternativas objetivas em cada pergunta, mas apenas com uma correta, sendo que a resposta pode ser dita depois de um consenso com todos os participantes, Ganha a equipe que possui maior acerto de questões, considerando que a equipe que mais acertou possui um nível de aprendizagem maior em relação a outra equipe, e as duvidas da equipe que perdeu são retirada através do professor regente, explicando novamente o assunto de uma forma didática. A faixa etária variou de 15 á 17 anos, compreendendo 60 % do sexo feminino e 40 % do sexo masculino. A aplicação do jogo deixou evidente que o número de alunos que compreende o assunto por meio de atividades lúdicas é mais vantajoso comparando com aula somente em quadro branco, nas quais, ocorre a participação de todos os membros da sala de aula, além de despertar um lado competitivo entre as equipes formuladas. O assunto de biologia se torna mais atraente, pois os alunos se dedicam para que em outro jogo saiba o assunto para acertar as questões, sendo uma aprendizagem para obter resultado nas avaliações bimestrais, tornando mais fácil a fixação de conteúdos contidos em livros didáticos. Considerando que, a importância de aplicar jogos no ensino de Biologia favorece o desenvolvimento educacional aos alunos em relação á criatividade, coletividade, participação, cooperação e desenvolvimento racional.

LEITURA COMO PRÁTICA EDUCATIVA NA FORMAÇÂO DO PENSAMENTO CRÍTICO Antonia Sales do nascimento , Antonia Lucineide dos Santos Silva , Cícera Andreza da Silva Fontes Resumo: O presente trabalho tem como objetivo mostrar a importância da leitura como prática educativa na formação do pensamento crítico em uma Escola de Ensino Médio em Tempo integral da cidade de Juazeiro do Norte, mediante a docência proporcionada pelo Programa de Residência pedagógica. Utilizamo-nos de uma metodologia coesa com a realidade tanto do aluno quanto da escola, partindo de diversas possibilidades de gêneros textuais. As estratégias de leitura tinham como foco o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, a oralidade e, consequentemente, sua formação cidadã, através da interpretação e análise dos textos propostos. A variedade de textos utilizados também permitiu aos alunos conhecerem vários autores, facilitando assim, a identificação de traços autobiográficos presentes em determinados textos. Entretanto, notamos que talvez por falta de uma prática eficaz, falta de parceria entre família e escola e pelas dificuldades encontradas no ensino público, principalmente por se tratar de uma escola em tempo integral, onde a maioria desses estudantes precisam, na maioria das vezes, estabelecer negociações entre trabalho e estudo, os alunos não demonstram habilidades com certos tipos de leitura. No entanto, é preciso uma realização, uma leitura que vá além da decodificação, pois, para formar um leitor crítico não basta colocá-lo para ler, antes é preciso incentivar uma leitura constante de vários textos para que o aluno extraia deles seus significados. Palavras-chave: Leitura. Formação. Leitor

Palavras-chave: Leitura, Formação, Leitor

Apesar das grandes possibilidades a serem inseridas na escola, alguns conteúdos são majoritariamente utilizados nas aulas de Educação Física, enquanto outros são por muitas vezes esquecidos. Dentre esses, podemos destacar a ginástica. Essa modalidade é inclusive colocada constantemente por autores como a base para as demais atividades corporais. Justifica-se pela necessidade observada pelos autores de maior valorização do conteúdo ginástica na educação básica, assim como pela aproximação dos mesmos com essa temática. Pergunta problema: como se desenvolve o conteúdo da ginástica na escola Maria Pia Brígido e Silva? Objetivos: Geral: Relatar a experiência dos alunos do curso de Educação Física da Universidade Regional do Cariri (URCA), na aplicação do conteúdo ginástica no ensino fundamental I, da escola Maria Pia Brígido e Silva. Específicos: a) Discutir sobre as dificuldades encontradas na aplicação dessa modalidade e b) Apontar possibilidades de se trabalhar esse conteúdo de forma prática no ensino fundamental I. Esse trabalho mostra-se relevante por colocar experiências reais do ensino da ginástica no ambiente escolar, podendo contribuir para obter informações importantes para os profissionais da área de Educação Física. Metodologia: Desenvolvido a partir de brincadeiras que trazem elementos artísticos da ginástica, sendo trabalhado de forma lúdica, utilizando-se do método parcial. Resultados: A Ginástica como conteúdo da Educação Física Escolar tem um caráter lúdico, desenvolvendo com uma maior eficiência a coordenação motora, e por consequência a flexibilidade, mobilidade, resistência muscular, equilíbrio e força. Além de aprimorar os aspectos fisiológicos e psicológicos das crianças. No que se refere a aplicação do conteúdo, as maiores dificuldades foram os materiais necessários, porém puderam ser adaptados e o fato das crianças não possuírem contato com este conteúdo, no entanto os alunos adoraram e realizaram com prazer e entusiasmo. Contudo, foi perceptível que, o conteúdo de ginástica trabalhado no Programa de Residência Pedagógica, apesar das dificuldades em seu desenvolvimento, obteve êxito na sua realização, uma vez que, a aprendizagem foi satisfatória e os objetivos e habilidades propostos foram alcançados, promovendo um melhor desenvolvimento das capacidades inerentes da coordenação motora. Conclusão: Os objetivos foram alcançados, visto que ao relatar a experiência do ensino da Ginástica, conseguiu-se apontar meios para o mesmo, bem como discutir as dificuldades encontradas durante o processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Educação Física, Ginástica,Metodologia

A utilização de metodologias alternativas no processo de ensino e de aprendizagem de ciências é uma ferramenta indispensável, pois contribui para o ensino do docente e para a aprendizagem do discente. Tendo em vista essa perspectiva, buscou-se aplicar práticas possíveis de ser realizada em sala de aula, com os materiais disponíveis na escola com a finalidade dos estudantes de ciências adquirirem conhecimentos de forma significativa, em detrimento do ensino tradicional. A pesquisa caracterizou-se como sendo do tipo qualitativa, de cunho exploratório. Com o intuito de proporcionar uma aula integradora aos alunos com a utilização de materiais de fácil acesso, foi realizada uma prática sobre o conteúdo Fisiologia das Angiospermas por meio da utilização de cartazes. A prática foi realizada durante o Programa Residência Pedagógica, na Escola João Alencar de Figueiredo, em Juazeiro do Norte-CE. Participaram da atividade 36 alunos, sendo que estes foram divididos em 6 equipes, cada uma das equipes com 6 alunos, desta forma cada equipe ficou responsável por trabalhar um tema. A equipe 1 ficou com o tema Flores, a equipe 2 Semente, a equipe 3 Raiz, a equipe 4 Caule, a equipe 5 Folhas e a equipe 6 Frutos. Os alunos foram orientados a desenhar, de acordo com o seu tema, e identificar as partes das estruturas das plantas e suas principais funções. Após a finalização dos desenhos nos cartazes houve a apresentação dos grupos, onde foi percebido que a atividade possibilitou a construção do conhecimento de forma contextualizada e interdisciplinar e dinâmica, ao tempo em que pode-se perceber a interação dos alunos nas equipes. Em termos biológicos, pode-se observar que os alunos desenharam com perfeição as estruturas das plantas, assim como puderam desenvolver a criatividade e a inovação. Dessa forma, foi possível perceber que os alunos demonstraram um grande interesse sobre a prática e que através da observação, eles puderam aprender e entender o conteúdo de forma significativa. Conclui-se dessa forma que as aulas de Ciências podem tornar-se mais dinâmicas e lúdicas ao proporcionar aos alunos um ensino ativo e mobilizador da aprendizagem.

Palavras-chave: Ensino de Ciencias, Metodologias Ativas,Práticas integrativas

As metodologias alternativas podem ser consideradas uma forma de enriquecer as aulas em sala de aula. Estas causam, de maneira significativa, um aproveitamento e interação direta do discente no assunto abordado, considerando os materiais disponíveis no ambiente escolar, e que sejam de fácil obtenção. Somado a isto, é de grande valia a aplicabilidade das aulas práticas nas aulas de ciências, o uso de materiais diversos e alternativos, a confecção de materiais para as mesmas e o auxílio dado pelo corpo docente da escola. No decurso do programa residência pedagógica foi aplicado na Escola João Alencar de Figueiredo, em Juazeiro do Norte-CE, um QUIZ (Jogo didático) sobre os assuntos de bactérias e vírus, foram feitas perguntas acerca dos assuntos e foi estimulado que os discentes respondessem de acordo com o que foi passado para eles durante as aulas, mas também o conhecimento empírico demonstrados pelos mesmos, foi levado em conta. A turma, composta por 36 alunos, foi posta em círculo para que ficasse mais fácil de ser observado a todos. O jogo foi aplicado de maneira simples, após a elaboração das perguntas referentes aos dois conteúdos e em sala os próprios alunos foram estimulados a retirar as perguntas. Se caso houvesse êxito na resposta, o aluno era simbolicamente premiado, caso contrário, a pergunta seria passada para outro aluno. As perguntas feitas eram objetivas, e em sua maioria precisaram apenas de respostas curtas. Com a pratica do jogo pôde-se observar que os alunos tiveram mais envolvimento e interesse na aula, durante todo o tempo. E que também demonstraram curiosidades sobre os assuntos, as pequenas duvidas que surgiram durante e depois da aplicação do Quiz foi a amostra do quanto eles foram instigados a querer saber mais sobre o mundo microscópico. Dessa forma, podemos evidenciar a importância da prática para o desenvolvimento da aula o uso desta metodologia alternativa quantitativa exploratória e o quanto o discente se expressa e une o seu conhecimento com o conteúdo ministrado, aprendendo e assimilando de forma significativa.

Palavras-chave: Metodologia,Ciências,Ensino

O trabalho descreve as experiências obtidas na aplicação de uma oficina realizada na turma do 1º ano C da Escola Estadual de Educação Profissional Professor Moreira de Sousa, localizada no município de Juazeiro do Norte, Ceará. Ação desenvolvida através do Programa da Residência Pedagógica Subprojeto de Matemática, da Universidade Regional do Cariri – URCA. Através da utilização de modelagem matemática como estratégia para aprendizagem de Geometria, visando oportunizar aos estudantes uma compreensão mais significativa desse conteúdo mostrando sua interação com a realidade que é tão pouco explorado em sala. A atividade baseou-se na construção de uma maquete, feita a partir do mapa da escola, o qual já havia sido confeccionado pelos alunos em uma aula de geografia, buscando explorar a interdisciplinaridade de alguns conceitos matemáticos e tornar a ensino de Matemática mais tangível. Diante da aplicação da oficina, percebeu-se uma maior participação da turma durante a aula, o aprendizado ocorreu de forma mais dinâmica e prazerosa, possibilitando a organização e planejamento das etapas para que a construção da maquete fosse realizada, além de promover uma aproximação entre os alunos e as diversas formas de aplicações que a Geometria tem no cotidiano.

Palavras-chave: Geometria,Maquetes,Modelagem Matemática

humana. Como parte da própria formação da personalidade, a religiosidade marca a construção do significado de conceitos de grande valor para o pensamento humano e social. No entanto, a religiosidade consiste em diversidade e pluralidade, sendo difícil definir um norte comum para a construção de conceitos que gerem igualdade entre todos. Sendo assim, é proposto para o Brasil um estado laico, onde todos as religiões têm espaço e devem ser respeitadas. Diante da laicidade do estado brasileiro e complexidade do fenômeno religioso, o desenvolvimento do Ensino Religioso no currículo da educação básica se mostra de complexa definição quanto ao seu conteúdo e práxis. Soares apresenta essa complexidade ao questionar se o Ensino Religioso “trata-se de iniciar o educando numa religião, dar a ele noções de história das religiões, contribuir com sua formação ética ou introduzir na dinâmica do mundo hoje?” (SOARES, 2010, p.19). Bezerra (2014) aponta a problemática do laicismo do Estado (os órgãos públicos devem ser neutros quanto a consciência e liberdade religiosa) como principal tema relacionado ao Ensino Religioso. A discursão apresenta sua relevância pelo fator da disciplina em questão ser regida por lei constitucional, na qual não se percebe uma concepção comum sobre a abordagem do Ensino Religioso no ambiente escolar. No período colonial e imperial do Brasil o Ensino Religioso era um meio de doutrinação cristã, onde os pensamentos eram impostos aos alunos como forma de conquistar o povo e levá-los a submissão a coroa portuguesa, já que Estado e Igreja andavam juntos (COSTA, 2009). Como herança desse período, mesmo depois da instituição da República, o Ensino Religioso ficou marcado como um meio de doutrinação e proselitismo de uma religião específica. A disciplina ganhou espaço na Constituição como matéria de cunho facultativo. O ambiente escolar deve ser um espaço de formação cidadã e o Ensino Religioso é parte fundamental nessa formação. Dessa forma, deve ser desenvolvido um espaço escolar onde o Ensino Religioso leve o “indivíduo a se tornar mais humano na comunidade e, consequentemente, na sociedade” (GALVÊAS, 2017, p. 857). A disciplina deve ser de caráter compreensivo, onde o aluno poderá desenvolver um amplo conhecimento do fenômeno religioso aprendendo a respeitar a diversidade de pensamentos e as concepções culturais da qual está inserido. Para tal, “a laicidade deve ser o principal prumo de legitimação e execução do Ensino Religioso Escolar” (BEZERRA, 2014, p. 57).

Palavras-chave: Ensino Religioso,Laicidade,Educação Básica,Religiosidade,Currículo

Antes do advento da tecnologia tomar conta do mundo, jamais poderia se pensar que o Design, uma ciência técnica, poderia agregar algo à formação de professores do ensino básico. Contudo, nesse momento em que as pessoas perdem interesse rapidamente pelos objetos ou situações em geral, onde a correria toma conta do dia a dia, e as pessoas se desestimulam com frequência, é possível pensar nas ferramentas do Design, conhecida por ser uma atividade técnica e criativa, como um modo de desenvolver o senso crítico, técnico e ampliar a criatividade dos docentes de uma instituição de ensino base. Segundo Caldas; Holzer; Popi (2017), a visão de um trabalho diferenciado, com a inclusão de atividades que prezem pela interdisciplinaridade, tem sido um dos objetivos da escola contemporânea. Atualmente, tem-se visto instituições que buscam abordagens metodológicas que facilitem tal ação e auxiliem na aprendizagem significativa. O Design está, praticamente, em tudo que utilizamos e consumimos: está no celular, nos carros, no computador, na cadeira, na televisão, nas embalagens, nas imagens, em todo lugar. Ele está presente em soluções tangíveis ou intangíveis em nosso cotidiano. “Todos os homens são designers. Tudo o que fazemos, quase o tempo todo, é design, pois é básico para todas as atividades humanas” (PAPANEK apud MOZOTA, 2003, P.15). Portanto, de acordo com Mozota(2003), design é o fator central da humanização inovadora de tecnologias e o fator crucial do intercâmbio cultural e econômico. No que diz respeito as tarefas, a autora informa, que o design busca descobrir e avaliar as relações estruturais, organizacionais, funcionais, expressivas e econômicas, com a incumbência de promover a ética global, ética social e apoiar a diversidade cultural, a despeito da globalização do mundo. Partindo das premissas citadas, a pergunta que norteia esse estudo é: como o Design e suas ferramentas podem ser trabalhados, de forma interdisciplinar, para que os professores do ensino base da escola Inovação, localizada no município de Missão Velha, possam se apropriar dos conhecimentos ligados a essa área e desenvolver habilidades de organização pessoal, social e profissional? Dessa forma, na educação, o Design pode ter como função inserir saberes culturais e estéticos que são importantes para construir o saber significativo no cotidiano educacional. Considerando-se o exposto, a finalidade deste trabalho é demonstrar como as ferramentas do Design puderam ajudar na capacitação dos professores de ensino base, ocorrida na escola Inovação, na cidade de Missão velha, durante sua semana pedagógica, utilizando ferramentas a partir da interdisciplinaridade e do conhecimento técnico do Design.

Palavras-chave: DESIGN,EDUCAÇÃO,CAPACITAÇÃO

Este texto apresenta um relato de experiência com o ensino e aprendizagem das Artes Visuais na Escola de Ensino Médio Adauto Bezerra, localizada em Barbalha interior do Ceará. Uma escola estadual com a modalidade de ensino regular. A experiência se dá dentro das ações do Programa de Residência Pedagógica com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES do qual a Universidade Regional do Cariri – URCA participa com 11 licenciaturas, dentre elas a Licenciatura em Artes Visuais do Departamento de Artes Visuais do Centro de Artes. A residência pedagógica do curso de Licenciatura em Artes Visuais conta com três núcleos de atuação, o relato que apresentamos aqui é um recorte das vivências e experiências na E.E.M. Adauto Bezerra durante o ano letivo de 2019. As atividades tiveram início em agosto de 2018 e devem ter seu encerramento ao final de janeiro de 2020. No núcleo dessa escola contamos inicialmente com oito residentes, mas no decorrer do Programa o número foi reduzido para seis residentes atuando regularmente desde o início do ano letivo. Contamos com mais de 30 aulas de 50 minutos por turma nas 11 turmas em que é ofertado o Componente Curricular Arte. Infelizmente nesse núcleo ainda é ofertada apenas um aula de Arte no primeiro ano do ensino médio.

Palavras-chave: Ensino. Artes Visuais. Escola pública Estágio Supervisionado.

O presente trabalho pretende discorrer acerca das práticas educativas e das experiências pedagógicas vivenciadas na escola José Bezerra Menezes, localizada na cidade de Juazeiro do Norte - Ceará. Objetivando incentivar a leitura e a produção textual, foi idealizado e desenvolvido um projeto denominado "Leio, logo conheço". Intentando instigar o desejo pelo conhecimento, adotou-se metodologias dinâmicas e dialógicas, as quais se pautam na participação direta dos alunos para a construção do conhecimento. Abordou-se os conteúdos de forma dialógica no que se concerne ao debate, pois os alunos puderam conversar juntamente com as residentes, sobre as temáticas trabalhadas. Foram feitas leituras coletivas e reflexões sobre elas, a fim de promover um ensino significativamente eficaz e a formação de cidadãos críticos, capazes de pensar sobre a realidade e discutir sobre ela. Além dos debates, utilizou-se de aulas práticas, e por meio delas, explorou-se a escrita, a criatividade, bem como o lado artístico de cada estudante. É válido salientar o quão foi relevante se apropriar de tais métodos de ensino, porquanto foi através deles que se conseguiu atingir resultados satisfatórios no tocante à aprendizagem e também à assiduidade dos estudantes no projeto. As residentes também desenvolveram atividades de regência, focando em conteúdos que as turmas sentiam mais dificuldades, tais como ortografia e acentuação gráfica. É válido destacar que também foram feitos atendimentos individuais às turmas de 3ºs anos do Ensino Médio, isto com o intuito de auxiliá-los quanto à escrita de redações. As residentes trabalhavam em parceria com a professora regente, da disciplina de redação, perguntava-se o que era necessário ser trabalhado com os convidados para o atendimento, e a partir disso, orientava-se a eles quanto às normas referentes ao texto dissertativo-argumentativo , bem como as regras gramaticais e aos aspectos textuais como um todo. Ao final do projeto de redação, foi realizado um concurso na escola, em que todos das turmas de 3ºs anos poderiam participar. Tal ação contribuiu para incentivar a escrita e valorizar o potencial de cada um. De acordo com dados comprobatórios, a escola obteve sucesso quanto ao rendimento dos alunos na disciplina de Língua Portuguesa, pois durante a execução do projeto, houve um aumento considerável nas notas dos alunos. Portanto, o projeto executado pela Residência Pedagógica na escola supracitada, veio a somar aprendizagem e qualidade de ensino.

Palavras-chave: Dinâmicas,Dialogismo, Língua Portuguesa, Leitura,Escrita

O presente trabalho pretende discorrer acerca do uso de poesias no ensino da Língua Inglesa, a partir das experiências que estão sendo vivenciadas pelos alunos bolsistas do Programa Residência Pedagógica, subprojeto Letras-Inglês, na Escola Estadual de Ensino Profissional Maria Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau. O objetivo da sequência didática relatada aqui foi o de introduzir poesias clássicas da Literatura Norte Americana aos alunos do terceiro ano do ensino médio, com foco na leitura em Língua Inglesa, aliando o estudo de poemas ao estudo de vocabulário. Para isso, adotou-se o método de aula expositiva e dialogada, a qual foram levados os poemas “We Wear The Mask” (1896) do autor Paul Laurence Dunbar e “The Mask” (1986) da autora Maya Angelou nas suas línguas originais, que foram analisados e traduzidos em conjunto, apresentando o contexto histórico e a relação intertextual entre ambos os poemas, e instigando a participação dos alunos a partir de questionamentos acerca do vocabulário no momento da tradução. Os resultados da abordagem dos poemas em sala de aula serão obtidos através de seminários, que servirão como mecanismos para avaliar o processo de aprendizagem. Espera-se que os estudantes sigam os passos utilizados nas aulas introdutórias. Posto isto, esse trabalho é um relato das experiências adquiridas na tentativa de dinamizar o processo de ensino da língua através versos e estrofes.

Espaços não formais de educação tendem proporcionar aprendizagem significativa para conteúdos científicos da escolarização formal nas atividades desenvolvidas de forma bem direcionadas e com objetivo bem definido. O Museu de Paleontologia Plácido Cidade Nuvens (MPPCN), localizado na cidade de Santana do Cariri-CE, abriga em seu atual acervo vários grupos de fósseis, constituindo-se equipamento do Geopark Araripe, sendo um dos principais centros de visitação da Região do Cariri. Com isso, o presente estudo objetiva caracterizar o MPPCN como espaço não formal dotado de potencial para o ensino de Ciências da Natureza. Inicialmente foram desenvolvidas revisões de literatura e visitas ao museu para conhecer e registrar seu acervo e estrutura. Como resultado, pôde-se observar que o Museu é um local importante para a preservação geológica e fossilífera da região, e, tanto sua estrutura quanto seu acervo se mostra imponentes, atraindo visitantes e estudantes. Seu acervo permite abordar vários eixos temáticos de ensino de ciências no ensino fundamental (anos finais). Pode-se concluir que o museu é um ótimo local para o ensino não formal de Ciências da Natureza.

Palavras-chave: Museu,Educação Científica,Ensino de Ciências

O presente artigo é resultado do estudo desenvolvido a partir do trabalho desenvolvido durante o Programa de Residência Pedagógica da Universidade Regional do Cariri possibilitado pela CAPES e caracteriza-se por comportar duas grandes vertentes, a saber: a primeira, composta de um levantamento teórico que se fez necessário para que a nossa prática em sala de aula encontrasse suporte sólido para o desenvolvimento do projeto de aplicação de textos literários em sala de aula como recurso potencializador dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa - PCN’s. O segundo momento é o registro de pontos altos do trabalho desenvolvido dentro do contexto escolar. Como embasamento teórico utilizamos autores como Soares (1998); Guedes (2001); Freire (2003) além dos PCN’s. Apoiados nos autores supracitados e partindo da nossa própria experiência em sala de aula resultante do projeto de residência pedagógica, selecionamos vários textos para serem trabalhados em sala de aula. Sob nossa responsabilidade ficaram “A pipa e a flor”, de Rubem Alves (1996) e “A moça Tecelã” de Marina Colasanti (2002). Esperamos que as experiências aqui relatadas sirvam de estímulo para novas pesquisas.

Palavras-chave: LEITURA,ENSINO,LITERATURA JUVENIL

O presente trabalho discorre sobre algumas considerações a respeito do uso da Modelagem Matemática como estratégia de ensino em sala de aula. A busca por tornar a Matemática uma disciplina com melhor compreensão dos conteúdos e menores defasagens acadêmicas, tem proporcionado a criação de inovações metodológicas que visam a ruptura da estagnação em relação a aprendizagem dos alunos acerca da ciência. A Modelagem Matemática surge como uma ferramenta que possibilita a interação entre o saber matemático e as demais áreas do conhecimento, dispondo então aos alunos um ambiente didático significativo para a construção e validação dos conteúdos abordados, de maneira crítica e autônoma. A pesquisa tem por objetivo realizar uma reflexão em relação a importância de renovar a maneira de ensinar Matemática através da utilização da didática da Modelagem Matemática, procurando torná-la mais compreensiva, produtiva e prazerosa. O estudo foi realizado por meio da revisão de conceitos e ideias em leituras de artigos e livros científicos nos quais permitem e fundamentam a compreensão sobre a teoria da temática abordada. Conclui-se que ao desenvolver e problematizar situações de ensino, a partir de recursos objetivos e dinâmicos da Modelagem Matemática, há satisfatoriedade nos resultados pedagógicos, contribuindo na melhoria das bases educacionais.

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem, Matemática,Modelagem Matemática

O uso de substâncias psicoativas pelo ser humano data desde os tempos anteriores ao neolítico, período no qual a humanidade aprendeu a selecionar os produtos da flora e a descobrir os que podiam ser úteis como alimentos e os de múltiplos usos, substâncias atualmente denominadas de drogas e constitui um grave problema de saúde pública, com sérias consequências pessoais e sociais no futuro dos jovens e de toda a sociedade. A utilização dessas substancias tornou-se motivo de preocupação por volta dos anos de 1960 devido ao crescimento do consumo principalmente entre jovens. Este trabalho objetiva-se diagnosticar o índice de estudantes envolvidos com drogas e quais as substancias mais consumidas entre eles sejam licitas ou ilícitas. A coleta de dados foi realizada através da aplicação de um questionário aos alunos da Escola de Ensino Fundamental e Médio Teodorico Teles de Quental na cidade de Crato-CE, foram aplicados 50 questionários a alunos do 1º ao 3º do ensino médio no período de junho de 2019. Com os dados obtidos através dos questionários é perceptível o uso indiscriminado de drogas entre os jovens tornando-se cada vez mais comum. Dos 50 entrevistados 30 eram do sexo feminino e 20 eram do sexo masculino com idades entre 15 e 20 anos. Ao serem questionados sobre se já haviam usado algum tipo de droga 31 assumiram já terem experimentado algum tipo de substancia sendo desses 13 homens e 18 mulheres com o álcool sendo a substancia mais comum seguida do cigarro. Por tanto podemos entender que o uso de drogas entre os jovens vem aumentando especialmente na faixa etária de 15 a 18 anos que compreende a fase do ensino médio isso se deve a necessidade do jovem em encontrar uma nova identidade ao buscar novas experiências, além disso existe o fator da influência dos grupos de amigos para haja uma maior aceitação do consumo de drogas.

Palavras-chave: Drogas,Escola,Edução

Com a crescente consolidação da Língua Inglesa como idioma global, tornou-se indispensável sua adição no currículo do jovem brasileiro. Porém nas escolas públicas a Língua Inglesa é vista apenas como um mero acessório dos currículos escolares, sendo que essa língua coopera para a construção de quem a domina. Assim adquirir fluência em Língua Inglesa em sala de aula é praticamente impossível. O presente trabalho trata-se da observação da metodologia utilizada em sala nas aulas de Língua Inglesa, no colégio Estadual Governador Adauto Bezerra a partir da análise da residente do Programa da Residência Pedagógica (PRP) da Urca, do subprojeto de língua inglesa. Logo observou-se por meses a escola, as aulas e a metodologia utilizada pela professora preceptora. Tendo como objetivo investigar as concepções sobre o método aplicado para ensinar Língua Inglesa em sala de aula no Colégio Estadual Governador Adauto Bezerra, foi observado o nivelamento dos alunos, sua participação durante a explicação da professora e o desempenho em atividades e avaliações. O método aplicado em sala é o gramática e tradução que consiste em aprender a estrutura das palavras, aplicações em frases, estrutura gramatical e acúmulo de vocabulário, ou seja, um método voltado para Enem e provas de vestibular. Temos como aporte teórico Leffa (2011), Rajagopalan (2011), Schmitz (2011), Crystal (2005), e Paiva (1997). Constatamos que mesmo havendo boa vontade dos docentes que lá praticam ensinar Língua Inglesa ainda é um desafio no ambiente do ensino público.

Palavras-chave: Língua Inglesa,Metodologia,Residencia Pedagógica

Este trabalho é voltado para os estudantes dos terceiros anos do ensino médio que buscam um suporte dirigido para a produção de textos dissertativos argumentativos (Redação). O projeto tem o objetivo de promover a prática monitorada e planejada dos alunos no 3º do ensino médio. Os alunos costumam sentir dificuldades na hora da produção textual, uma delas é o que colocar no texto, a partir dessa dificuldade pensamos o quanto é importante promover fontes bibliográficas adequadas com o objetivo de ajudar o aluno em relação aos conteúdos expostos em seus textos. É preciso desenvolver as habilidades e competências exigidas aos alunos ao produzirem as suas Redações, com isso proporcionamos a eles quesitos importantes na produção da escrita. As provas que exigem o gênero de texto dissertativo argumentativo costumam disponibilizar os textos de apoio para os alunos se basearem em seus textos, mas é importante orientá-los a utilizarem da melhor maneira essas ferramentas, muitas vezes visuais. Eles precisam saber fazer bom uso de todos os recursos disponíveis nas provas para a obtenção de melhores notas e uma escrita condizente com o que é pedido. A metodologia utilizada foi, inicialmente, entramos em sala de aula junto da professora de redação da escola e observamos a forma trabalhada por ela, também observamos quais as principais dúvidas e dificuldades dos alunos na produção em sala. Percebemos a necessidade da atenção individualizada de acordo com cada particularidade que o aluno tenha, assim é possível trabalhar de forma mais focada. Logo depois, os alunos que estavam com baixo desempenho textual foram encaminhados para receber apoio do nosso projeto. Então iniciamos os atendimentos individuais dando atenção a cada estudante, buscando sempre trabalhar voltando-se para as dificuldades deles. Eles tiveram produções monitoradas com suportes teóricos para uma boa construção textual vinculada ao estágio de aprendizado o qual eles se encontram nessa etapa educacional. Os resultados foram positivos, os estudantes desenvolveram habilidades e competências as quais eles tinham baixo desempenho e dificuldades específicas na hora de praticarem a escrita. Houve um aumento significativo nas notas deles da disciplina de Redação em sala de aula. Concluímos que suportes extra sala de aula são de extrema importância para que o discente obtenha êxito em seus estudos.

Palavras-chave: Escrita, Trabalho, Textos, Produção

A Educação Física como componente curricular tem como objetivo transmitir para os alunos conhecimentos relacionados à cultura corporal, visando à ampliação desse conhecimento. É uma disciplina que trabalha na escola com diversos conteúdos, que vai desde esportes, até jogos, ginásticas, danças, lutas, ou seja, todas as práticas corporais de maneira pedagógica. Partindo de um ponto de vista geral, a Educação Física enfrenta muitos desafios relacionados à desvalorização vinda da sociedade, que acaba refletindo no âmbito escolar. Objetivou-se analisar a visão dos alunos da Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Prefeito Raimundo Coelho Bezerra de Farias – Liceu do Crato, sobre as aulas de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa com delimitação da pesquisa de levantamento, realizada na EEMTI Liceu do Crato, localizada no Bairro Seminário, cidade de Crato – Ceará. Participaram da pesquisa os alunos dos 1° anos da referida escola, respondendo um questionário com perguntas relacionadas à percepção dos alunos sobre as aulas de educação física. Após a análise dos dados pode-se perceber que os alunos veem a Educação Física como uma disciplina recreativa que tem como objetivo principal a prática de esportes, e isso acontece de maneira negativa, já que na maioria dos casos os esportes mais trabalhados nas aulas são os de quadra, em específico o futsal, ocasionando evasão por parte dos alunos menos habilidosos e principalmente das meninas. Portanto, conclui-se que os professores de Educação Física em parceria com a escola devem buscar soluções para minimizar essa visão dos alunos sobre a disciplina, buscando alternativas para tornar as aulas mais produtivas, despertando o interesse dos alunos em geral, abordando não somente os esportes de quadra e sim todos os conteúdos que podem e devem ser trabalhados na Educação Física, como exemplo, a ginástica, esportes radicais e de aventura, a dança, as lutas, dentre tantas outras formas de expressão e movimentação corporal.

Palavras-chave: EDUCAÇÃO FÍSICA,ALUNOS,AULAS

PRATICAS EDUCATIVAS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES Antonio Lourenço da Silva1, Jose Edinaldo Barbosa2, Luciana Maria de Souza Macêdo3, Mário de Assis Oliveira4, Verônica Pereira Lima5 Resumo: O presente artigo tem por finalidade apresentar experiências vivenciadas através da participação do Programa Residência Pedagógica, subprojeto Matemática, desenvolvido pela Universidade Regional do Cariri – URCA. A nossa trajetória enquanto residentes tem por finalidade apresentar um amplo trabalho na educação com alunos do Ensino Médio, visando o desenvolvimento de projetos que proporcionem o despertar interesse do aluno pela Matemática. O programa integra política nacional de formação de professores como objetivo de induzir o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura, promovendo a imersão do licenciando na escola de Educação Básica, objetivando aperfeiçoar a formação dos discentes de cursos de licenciatura. O objetivo desse artigo versa na interação dos alunos com os demais membros da escola e, em especial, o professor, para que, assim, possa aprender o que, de fato, é importante com o desenvolvimento desse programa, o qual nos beneficia com uma vasta experiência/vivência/conhecimento na prática docente. Neste sentido, avaliar o desempenho dos alunos antes e depois da integração do trabalho realizado no âmbito escolar é de suma importância para que ele se torne cidadãos críticos e reflexivos, podendo tomar atitudes de forma mais coerente. Ressaltando ainda, o envolvimento dos alunos com os conteúdos abordados nas etapas do projeto. De acordo com a aplicação do projeto, os alunos se concretizaram de tal forma que participaram com grande sucesso durante todo o trabalho proposto pelos residentes. A metodologia utilizada foi suficiente para se chegar ao resultado almejado inicialmente. Foram expostos conteúdos voltados para o Ensino Médio, como equações de primeiro e segundo grau, potenciação, álgebra, matemática básica, os quais foram de grande relevância abordar tais conteúdos, para melhor fixação. No decorrer do projeto, trabalhamos com atividades lúdicas, jogos didáticos, confecção de materiais didáticos, confecção de sólidos geométricos, entre outros, sendo que, em todas as confecções tivemos a participação ativa dos alunos na confecção e discussão das temáticas. Com o andamento do projeto, observamos os resultados do crescimento dos alunos envolvido. Resultados estes vistos nas avaliações realizadas na sala de aula através de trabalhos aplicados a fim de verificar a aprendizagem dos alunos. Por fim, podemos ressaltar que alcançamos os objetivos propostos no início da proposta para aplicação do projeto, com o avanço no desempenho escolar dos alunos, bem como o comportamento modificado no decorrer das aulas, a vontade de aprender, vontade essa que os faziam participar das aulas, das atividades lúdicas, das idas ao quadro para resolver problemas, dos jogos e das confecções que foram realizadas. Palavras-chave: Experiências. Formação Docente. Matemática.

Palavras-chave: Experiencia,Formação Docente,Matematica

A questão das drogas vem assumindo grande importância na dinâmica escolar, a drogadição invadiu o espaço educativo de forma tão contundente que vem assustando os profissionais da educação, pois esses se veem despreparados para atuar diante desta realidade. A escola tem sido apontada como local de primeiro contato com as drogas, o que tem ocorrido em torno dos onze anos, na maioria das vezes através dos próprios colegas. Essa experiência ocorre em uma fase da vida permeada de questionamentos, inquietações e insegurança, pois entre a puberdade e a adolescência o ser humano vive um momento de crise, quebra na relação familiar, de autoafirmação entre outros jovens, o que favorece o uso de substâncias psicoativas, por trazer segurança, coragem e tranquilidade. Essa situação, todavia, pode ser uma porta para o vício, que em muitos casos promove sofrimento, angústia, loucura e morte. A escola tem um papel fundamental na contribuição para transformar a realidade nessa faixa etária. Ela precisa se comprometer com a cidadania, formando seres humanos plenos e pensantes. Sendo ela, o espaço de socialização do conhecimento cultural e científico, não pode se omitir, uma vez que o foco do trabalho pedagógico também é a prevenção. Assim, este artigo objetiva-se em relatar de forma crítico reflexiva, a vivência de implementação do projeto de intervenção na EEFM Teodorico Teles de Quental como parte do programa de Residência Pedagógica. O trabalho foi desenvolvido através de questionários aplicados aos alunos para verificar o índice de estudantes envolvidos com o uso de drogas e em seguida foram realizadas apresentações como forma de conscientização. Os participantes do projeto foram capazes de fazer uma ligação entre a importância de se ter um corpo saudável e do prejuízo que o uso de toxinas provoca em seu organismo. Entenderam que a droga pode trazer sensações boas, mas que ela somente acarreta prejuízos pessoais e sociais, prejuízos esses muitas vezes irreversíveis. Ao final do projeto os resultados foram apresentados na feira de ciências promovida pela escola.

Palavras-chave: Escola,Drogas,Prevenção

Cada vez mais pesquisas vêm apontando o Estágio Curricular como uma experiência fundamental para a formação de qualidade de futuros professores, já que ele possibilita a articulação entre a teoria e a prática social da profissão docente. O presente trabalho teve como objetivo fazer o relato das experiências vivenciado no Programa da Residência Pedagógica, do Subprojeto de Biologia, da Universidade Regional do Cariri (URCA), na EEM Teodorico Teles de Quental-Crato-CE bem como as ações pedagógicas realizadas como residente. As atividades da residência pedagógica mobilizaram ações educativas por meio de atividades realizadas de modo coletivo, com o acompanhamento do Professor Preceptor, proporcionando as interações entre conteúdos educativos, cuja construção do conhecimento foi produzida durante o desenvolvimento do programa. O objetivo do projeto foi demonstrar a eficiência do uso de maquetes nas aulas de Biologia, através da confecção dos modelos didáticos e a elaboração de oficinas com os alunos. Os modelos didáticos em maquetes foram construídos com o uso de diferentes materiais de baixo custo para a proposta desse estudo. Para coleta dos dados, foram utilizados dois modelos de questionários padronizados. Finalmente, todos os dados coletados, nos questionários de pré e pós-teste, foram tabulados, comparados e em seguida representados em forma de gráficos para obtenção de resultados. Após a confecção, os modelos foram utilizados no período de regência para demonstração dos conteúdos abordados (Fungos, Vírus, Genética, Biologia Celular, evolução e Ecologia). Através dos resultados obtidos, confirma-se que a utilização de recursos diferentes proporciona aos alunos um ganho significativo no processo de ensino e aprendizagem dos mesmos. A experiência adquirida alia conhecimento acadêmico com a experiência vivencial do ambiente escolar, porque elucida e complementa na prática os temas abordados na universidade. Foi possível perceber que a relação entre teoria e prática é indissociável, colocamos em ação os conhecimentos adquiridos para obter os resultados almejados e nos vimos como pessoas reflexivas.

Palavras-chave: Residencia pedagogica,Biologia, Maquete,Recurso didático

O presente trabalho consiste em um relato de experiência de estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri- URCA, cujas vivências no cotidiano educacional vieram por meio da realização das atividades do Programa de Residência Pedagógica da CAPES. Diante dos desafios que a prática docente enfrenta e dos problemas na formação de professores o programa de residência pedagógica traz a proposta de aperfeiçoamento de tal formação, com o programa os graduandos podem passar um tempo muito maior em contato com o ambiente escolar, vivenciando os processos pedagógicos, políticos e estruturais da escola e do ensino, e realizando ainda projetos que possam intervir de forma positiva no cotidiano dos alunos ou pelo menos de parte deles. Conclui-se assim que a residência pedagógica traz diversos impactos positivos sobre os licenciandos a respeito do exercício da docência, dando-lhes inclusive maior segurança para o desenvolvimento das atividades pedagógicas e o enfrentamento dos desafios do ensino básico.

Palavras-chave: alunos, escola, formação docente, residência pedagógica

O presente trabalho surge a partir de uma pratica de campo, realizada no sitio fundão localizado no município de Crato Ceara. Partindo de uma vivencia pelo programa residência pedagógica do curso de pedagogia- Urca, com a finalidade de aprofundar os conhecimentos a cerca do baixo reconhecimento dos geossitios especificamente do sitio fundão pelas crianças que vivem na região, ocasionado, sob tudo pela falta de exploração do assunto nas escolas. O enfoque dado a essa questão é de suma importância, para garantirmos uma educação ligada aos princípios da sustentabilidade bem como estabelecer um sentimento afetivo de pertencimento a esse território. A prática de campo nos proporcionou uma visão mais aprofundada da área a ser estudada, na qual é suma relevância para nossas praticas pedagógicas sendo que o local é rico em aspectos ambientais e culturais visando que o sitio é localizado em uma área de fácil acesso a toda população. No decorrer do percurso foi nos apresentado a trilha dos sentidos esta foi desenvolvida para comemorar os dez anos da criação do parque estadual sitio fundão, tendo como objetivo possibilitar que crianças com e sem necessidades especiais como por exemplo cadeirantes, deficientes visuais, auditivos entre outros, possa utilizar dos benefícios desta natureza assim como a possibilidade de se trabalhar a inclusão em ambientes como esses, naturais. Segundo Ferraz e Fusari (2009) afirmam que é através da experiência mediada pela interação com o outro que a criança vai assimilando e organizando conceitos, se desenvolvendo e construindo-se como sujeito. São essas relações estabelecidas no ambiente social e cultural que influenciam também na construção do se comportamento na formação da personalidade e na sua percepção de mundo. Além desses processos, novos meios tecnológicos de comunicação e interação social. Ressaltando que a trilha dos sentidos é adaptada com sistemas tecnológicos, onde são feitos a leitura de código QR code, que estão fixados ao longo do percurso. Diante disso nossa proposta é trabalhar o reconhecimento da preservação ambiental, fauna e flora, isso através da exploração do geossitio citado no texto, onde será possibilitado uma visão ampla sobre o geossitio e as possibilidades a serem trabalhadas.

Palavras-chave: Geossítio,Prática Pedag[ogica,Sítio Fundão

O presente trabalho tem o intuito de fazer um relato de experiência de um grupo de alunos bolsistas do programa da Residência pedagógica do subprojeto de Física, atuantes na escola Estadual de Ensino Médio Governador Adauto Bezerra. O objetivo principal do Programa da Residência Pedagógica é de aprimorar a formação pedagógica dos discentes, proporcionando uma ambientação na rotina escolar e uma maior participação em sala de aula, aprimorando os seus conhecimentos e a sua formação docente. Este trabalho busca apresentar as experiências adquiridas pelos residentes durante o período em que estiveram na escola, em contato com as dinâmicas complexas do ambiente escolar. Dentre essas experiências, podemos citar, em meio a muitas outras, as interações entre professores de diferentes áreas, por meio do diálogo e troca de aprendizados, e as interações entre professores e alunos, que ocorreram principalmente em sala de aula. Com relação a esta última, ressaltamos a importância de relatar as divergências existentes entre teorias estudadas no ambiente acadêmico e a prática docente vivenciada no dia a dia, divergências essas que resultaram muitas vezes em dificuldades para lidar com as situações reais em sala de aula. Tais situações serviram para promover discussões e reflexões acerca das metodologias de ensino apresentadas na academia, bem como para discussões de como remodelá-las e adequá-las às situações vivenciadas na prática cotidiana. Em razão de tão importantes aprendizados, destacamos a grande importância que o programa de residência pedagógica está desempenhando na formação profissional e acadêmica dos discentes, proporcionando experiências enriquecedoras e um intercâmbio ímpar de aprendizado entre espaço escolar e instituição de ensino superior.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Física,Teorias de Aprendizagem

Este trabalho busca apresentar um relato de experiência vivenciado no programa de Residência Pedagógica do subprojeto Física. Este programa é uma modalidade mais ampla de estágio supervisionado. Revelamos sua importância e contribuição do processo de formação de futuros professores de Física valorizando a carreira do magistério nos dias de hoje. Um dos elementos mais importantes dessa formação está sendo os momentos das visitas nas escolas onde foram apresentados pela coordenação pedagógica documentos internos a escola (PPP e Regimento Escolar). A escola de atuação foi a EEM José Bezerra de Menezes. Nesta experiência interagimos com os profissionais da escola e do programa de residência (Docente Orientador e Preceptor). Este trabalho colaborativo foi de grande importância para ampliando os conhecimentos de formação para a área da docência. Revelamos que todas as ações desenvolvidas no programa serviu de oportunidade de podermos associar a teoria e a prática, possibilitando estabelecer articulações entre estas, construindo, assim, saberes de experiência profissionais docente em um sentido de ensino integrando diferentes metodologias ativas. Dentro destas metodologias instigamos a valorização do ensino de Física Moderna e contemporânea (uma física mais atual). Há aproximadamente duas décadas cresce a discussão na área do ensino de ciências (principalmente a física) sobre a relevância da inserção da Física Moderna e Contemporânea no ensino médio nas escolas do Brasil. Essa discussão ganhou mais força quando foi sancionada, em 20 de dezembro de 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) que apresenta parâmetros e finalidades para o ensino fundamental e médio nacional colocando alguns objetivos para este ensino. Orientações curriculares nacional, em uma perspectiva mais geral, recomenda que seja discutidos conceitos básicos da ciência e especificamente no campo da Física uma formação dos estudantes para compreenderem os fenômenos em sua volta usando o conhecimento desta área (estudo da energia, estudo da termodinâmica, física moderna, grandezas físicas). Um dos aspectos importantes a considerar é a necessidade de renovação curricular, visando os aspectos mais modernos da ciência. Essas orientações servem para reforçar a necessidade de atualização e renovação do currículo de Ciência no ensino médio que vise uma mudança para melhorar o ensino de Ciência (algo que já é consenso na literatura acadêmica na área de ensino de Física no Brasil). Resultados de investigações apontam a necessidade de renovação do currículo de Física ligada ao desenvolvimento e uso de novas tecnologias, de tal forma que o ensino de uma física moderna e contemporânea possa estimular os jovens para compreenderem melhor os fenômenos ligados às situações vividas por ele no cotidiano. Aprendemos que este Programa de Residência Pedagógica, como ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores, que sua finalidade é promover o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura. A residência pedagógica, principalmente o momento da regência escolar, serviu de aprendizagem para refletirmos sobre a possibilidade de unirmos teorias aprendidas nas

Palavras-chave: Ensino Médio Física contemporânea ;Física Moderna; Programa de Residência Pedagógica

O Cariri Cearense apresenta riqueza patrimonial material e imaterial singular que o torna um exuberante lugar dotado de espaços não formais para o desenvolvimento de Educação Científica, mediante as metamorfoses tanto didáticas quanto pedagógicas atuais em uma dimensão mais abrangente em níveis e formas de ensino e de aprendizagem. Sob este viés, o estudo focaliza uma possível construção de aula de campo na Encosta do Seminário (Crato-CE), local não institucional percebido como propício para elaboração e promoção de ações pedagógicas ao ser entendido como espaço não formal, pensando-se numa perspectiva que estimule a aprendizagem significativa no Ensino de Ciências nas séries do Fundamental II, recorrendo a BNCC como matriz curricular dos conteúdos e habilidades desenvolvidas no local. O estudo encontrou condições favoráveis da Encosta do Seminário para o desenvolvimento de aprendizagem significativa ao ensino de ciências da natureza, organizando através de teaser a divulgação de suas potencialidades para publicação midiática em projeto de extensão.

Palavras-chave: Espaço não formal,Aprendizagem Significativa,Ensino de Ciências

O presente trabalho tem a finalidade de apresentar alguns resultados de um relato de experiência de ações desenvolvidas de participação do programa de residência pedagógica da licenciatura em Física da URCA. A experiência de vivência na escola foi realizada na EEM Governador Adauto Bezerra, situado em Juazeiro do Norte - CE, durante os anos de 2018 e 2019. O objetivo central desse trabalho é descrever as atividades realizadas por um grupo de bolsistas do Programa de Residência Pedagógica (chamados de residentes), bem como mostrar a importante e influência desse programa na formação dos futuros professores, uma vez que os estudantes tiveram a oportunidade de conhecer pessoalmente a dinâmica do funcionamento complexo de uma escola pública. O plano de atividade seguido pelo grupo de alunas no referido colégio dividiu-se em três etapas: ambientação escolar, observação e regência. E, ao longo do desenvolvimento desse trabalho mostramos as atividades foram desenvolvidas pelos bolsistas em cada uma das etapas citadas, assim como tais ações contribuíram para o processo de formação dos estudantes de Física como futuros docentes. Portanto, ao final do período de regência que aconteceu entre os meses de setembro de 2019 e finalizado no final de novembro, foi perceptível como esses meses de imersão na escola trouxeram uma enorme contribuição para a formação docente dos bolsistas, tendo em vista que foi possível vivenciar o cotidiano dos alunos e professores e entender um pouco sobre o funcionamento de uma escola real.

Palavras-chave: DOCÊNCIA,ESCOLA

O Programa de Residência Pedagógica é entendido como uma ferramenta de inserção dos acadêmicos dos Cursos de Licenciatura no ambiente profissional ainda no período de formação acadêmica, desenvolvido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Buscando uma articulação entre a teoria e prática em parceria com escolas públicas de ensino básico, de modo que estreite o caminhar do futuro docente em termos de vivências em um possível futuro ambiente de atuação profissional. O objetivo geral do trabalho é analisar o entendimento dos alunos da EEMTI Estado da Bahia sobre a Educação Física na escola. Trata-se de uma pesquisa de campo com caráter qualitativo. Foi elaborado perguntas abertas pelos autores sobre o entendimento dos alunos da disciplina de Educação Física e suas experiências nas aulas, e aplicadas antes do período de intervenção dos residentes, e no término das aulas durante a bolsa em forma de conversa. A amostra foi de 64 alunos das turmas dos 1° anos ‘A’ e ‘B’ da EEMTI Estado da Bahia, no Crato - CE. Na pergunta sobre o entendimento dos alunos a respeito da Educação Física antes do período de intervenção dos residentes, os resultados foram: 43,7% dos alunos a classifica como o estudo dos esportes, 18,7% alunos relacionam a saúde, 18,7% alunos entendem como o estudo do corpo, 25% ligam com o exercício físico, 9,3% como um estilo de vida saudável, 3,1% alunos como o estudo do movimento e 14,06% alunos não souberam responder. Sobre as experiências nas aulas de Educação Física, 25% alunos responderam relacionando a aulas teóricas, 46,8% alunos a aulas práticas, e 28,2% alunos afirmaram ter nenhuma experiência. Após o período de intervenção nas aulas, foi realizado uma roda de conversa, questionando os alunos sobre as aulas de Educação Física com os residentes. Notou-se uma visão mais ampla sobre o entendimento da Educação Física nas falas dos alunos, indo além de conteúdos esportivos, com destaque para a importância da disciplina na questão social. Fica evidente que, comparando a visão dos alunos da EEMTI Estado da Bahia antes e depois do período de intervenção de aulas com os residentes, nota-se uma melhora em termos de entendimento acerca dos conteúdos da Educação Física, com uma maior diversificação de conhecimento após o final das aulas ministradas pelos residentes. Vale ressaltar também que a participação nas aulas principalmente práticas, aumentaram consideravelmente, diminuindo a evasão dos alunos nas mesmas. E ainda perceptível nas respostas, é a ligação da Educação Física diretamente com o estudo dos esportes.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Educação Física,Aulas

A Residência Pedagógica na Educação Física Escolar, constitui-se um quesito de grande importância para os acadêmicos residentes envolvidos, na sua vida acadêmica, pessoal e profissional, visto que, permite adquirir experiência a longo prazo, convivendo por mais de um ano com os alunos, podendo testar diversas formas de metodologias, e analisar com mais eficiência o desenvolvimento e evolução dos mesmos. O estudo justifica-se pelos desafios com relação às adaptações das atividades esportivas de quadra, pelo espaço precário da escola, e poucos materiais ofertados, que consequentemente necessitava adaptar algumas atividades. Neste estudo pretende-se relatar os desafios encontrados nos conteúdos esportivos, destacando ás adaptações nas aulas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo relato de experiência. O instrumento utilizado foi à observação durante as aulas de Educação Física, fazendo o uso da observação diagnóstica e intervenção direta no campo de atuação na Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Maria Pia, com alunos do quarto e quinto ano na faixa etária de 8 a 11 anos. Durante as aulas, no conteúdo de esportes, foram aplicados os conteúdos de voleibol e basquetebol, no início com certa resistência por parte dos alunos, por não terem costume de praticar esses esportes, porém com o incentivo dos professores residentes, todos passaram a participar, entretanto a escola não possui cesta de basquete e nem rede de vôlei, mas após alguns estudos, pôde-se proporcionar adaptações com cordas, montadas, para adaptar a rede, arcos e bambolês, adaptando as cestas, fitas para delimitar o espaço da quadra de areia. Durante dois bimestres foram ministrados esses dois esportes e o handebol, tendo participação de quase todos os alunos. Durante as aulas da Residência notouse uma maior interação social entre os alunos, além da evolução nos aspectos motores, no qual uma parte significativa dos alunos conseguiram aprender e realizar com êxito os fundamentos técnicos dos jogos através das aulas adaptadas. Portanto as adaptações das aulas tiveram êxito e conseguiram chegar ao objetivos, nos aspectos físicos, motores e sociais.

As aulas de Língua inglesa hoje no brasil não têm de fato a notoriedade que deveriam ter, conforme se nota em estudo realizado pelo British Council (2015). Um dos motivos possíveis para esse desinteresse é a adesão da metodologia de ensino, dado que os alunos têm como finalidade apenas a aprovação na disciplina.Com as novas metodologias e recursos, nota-se uma mudança desse pensar. Deste modo, este têm sido o trabalho da residência pedagógica na figura dos residentes. Visa-se aqui, portanto, destacar o relato de experiência dos residentes, ressaltando a diferença entre o Workshop realizado nas turmas do 6º ano “A “ e “B” do Colégio Municipal de Ensino Fundamental Estado Da Paraíba e a aplicação de metodologias nas aulas tradicionais do 6º ano “D”. Notou-se que os residentes têm a oportunidade de vivenciar, colocando em prática o que foi apreendido na academia, por meio da residência pedagógica observando a estrutura, os alunos, os professores e todo o núcleo escolar, de modo a planejar aulas voltadas para essa realidade. Dedicam-se, então, a aplicação de novas metodologias para alcançar melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa. Comparando as duas experiências vividas no Colégio Municipal de Ensino Fundamental Estado Da Paraíba nota-se o interesse maior pela língua inglesa quando as aulas são adaptadas, inovadoras. Dentro da da sala de aula tradicional há uma grande dispersão por parte dos alunos, no entanto na realização do workshop os alunos se incluem no projeto pela vontade de aprender e aproximar-se da língua inglesa. Podemos declarar, devido à experiência vivida, que com aulas inovadoras, com novos olhares, como os dos residentes, e com o auxílio do corpo escolar os alunos têm um aproveitamento e apreço maior pelo ensino de língua inglesa, pois aumentam o interesse do aluno ao diminuir o filtro afetivo (KRASHEN, 2015).

Este trabalho busca descrever uma experiência realizada através do Programa Residência Pedagógica no Parque Estadual Sítio Fundão que faz parte do Geossitio Batateiras e pertence ao Araripe Geopark mundial da UNESCO, destacando a questão da acessibilidade que a estrutura e os recursos do local proporcionam, fazendo com que independentemente da especificidade física dos visitantes, todos possam usufruir deste patrimônio histórico da região do cariri, seja para fins de lazer, como também de aprendizado. O Parque Estatual Sítio Fundão, caracteriza-se como patrimônio histórico da região, cercada por mais de 93,52 hectares, em que podem ser realizadas trilhas curtas e aula de campo, experiências cientificas.. , dispondo de enorme diversidade de vegetação e animais, bens históricos como: Casa de Taipa, ruína de engenho, parede de pedras, como também o Rio Batateira, que mantém o parque agua corrente por um período e a vegetação verde por uma parte do ano. O principal objetivo ao redigir o referente trabalho busca além de explicitar a importância do local como patrimônio da região. Realizando um contraponto com a educação inclusiva, relatando a estrutura do local como sendo referência regional no quesito de disposição de acessibilidade. Para elaboração do trabalho, realizamos pesquisa de campo. Além da observação, coletamos também informações do que foi verbalizado pelos guias, como também referências bibliográficas que discorrem a temática acerca do Parque Estadual Sítio Fundão e a questão da inclusão e acessibilidade. Diante da explanação que foi realizada, pudemos constatar que o local além de representar riqueza no âmbito da educação ambiental, dispõe também de recursos em sua estrutura específicas para visitantes que tenham deficiência física. Esta constatação é importante na medida que facilita o acesso das pessoas com deficiência ao local. Diante do que foi supracitado, e tendo em vista as múltiplas ferramentas que o Parque Estadual Sítio Fundão disponibiliza em âmbito estrutural para que haja mobilidade pela cadeira Julliete , consideramos o local como exemplo de inclusão, com bom acesso as pessoas com deficiência , fazendo com que suas especificidades não se tornem barreiras para esta inserção no geossitio.

Palavras-chave: Sítio Fundão, Acessibilidade, Inclusão

Resumo: O trabalho objetiva divulgar o Sítio Jenipapo como espaço não escolar dotado de elementos naturais apropriados ao desenvolvimento de atividades práticas no Ensino de Ciências da Natureza. Este estudo está ligado ao Projeto de pesquisa e extensão desenvolvido com licenciandos no IV semestre do Curso de Ciências Biológicas, dentro da disciplina Educação em Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri – URCA, cujo objetivo é identificar potencial para desenvolvimento da Educação Científica em espaço não formal para divulgação do mesmo com docentes do ensino de ciências da natureza através de teaser. A pesquisa descreve-se como exploratória descritiva e qualitativa. Na metodologia além dos estudos teóricos desenvolveram-se várias visitas ao espaço pré-definido pela equipe. Pode-se concluir que espaço não formal Nascente do Jenipapo apresenta importante potencial do para desenvolvimento da Educação Científica além de propiciar aprendizagem significativa para o ensino de ciências da natureza. O potencial do espaço pode ser visto através do teaser para divulgação do mesmo com docentes do ensino de ciências da natureza através das mídias digitais.

Partindo da necessidade de se pensar metodologias para serem utilizadas nas aulas de Sociologia do Ensino Médio, e na importância de contribuir para aprendizagem dos educandos a respeito de temas, tais como Movimentos Sociais, o presente trabalho tem como objetivo demonstrar o conceito de Movimentos Sociais que pode ser compreendido em sala de aula utilizando as produções artísticas como recurso pedagógico. Os Movimentos Sociais são ações coletivas relativamente permanentes, que se constituem como um importante instrumento de transformação social, têm em si a capacidade de gerarem e exercerem poder social, percebível pela mobilização, pela participação, estão relacionados à identidade, a relações políticas, culturais e econômicas que perpassam no cotidiano e para que este conteúdo seja compreendido, os alunos são instigados a produções artísticas criadas após as aulas como trabalho para disciplina de sociologia que desenvolve novas práticas educacionais com o Programa Residência Pedagógica, eles abordam o tema através de poemas, paródias em músicas escolhidas por eles e produzem curtas metragens como: “Por elas, por mim e por nós” do 2 ano C da escola E.E.P. Maria violeta Arraes de Alencar Gervaiseau. Considerando que os conteúdos trabalhados nas escolas precisam de uma relação próxima com o cotidiano para que os discentes se apropriem com mais facilidade dos conceitos estudados, dessa maneira as produções favorecem aprendizagem, entre elas, encontram-se a parodia, curta metragem, poemas, que são produzidos pelos alunos após as aulas e apresentados em sala de aula, tendo como resultando a participação do aluno na compreensão do conteúdo.

Neste trabalho será apresentado um relato acerca da experiência vivenciada durante a realização do Projeto Índice de Massa Corporal, elaborado a partir da Modelagem Matemática, no ambiente da sala de aula, através do Programa Residência Pedagógica, subprojeto Matemática. Partindo da necessidade de desenvolver práticas de ensino que despertem o interesse dos estudantes para aprender conteúdos matemáticos, a Modelagem Matemática surge como uma proposta de intervenção que possibilita a validação do saber matemático mediante a interdisciplinaridade e transversalidade. O objetivo geral deste trabalho versa promover uma metodologia que integre o ensino e a aprendizagem em relação aos conteúdos: operações com números decimais e os conceitos fundamentais da Estatística, estes sendo associados a assuntos pertinentes entre os estudantes, como a saúde corporal, obesidade e desnutrição. O processo de desenvolvimento do projeto, caminha a partir de etapas, sendo elas: a familiarização com o tema “Obesidade e Desnutrição”, bem como a apresentação do que é Índice de Massa Corporal; a coleta de medidas dos estudantes e suas respectivas análises; o manuseio dos dados por meio da fórmula de cálculo do Índice de Massa Corporal e, por fim; as conclusões a respeito dos resultados obtidos, relacionando-os com os conteúdos predispostos. Foi evidenciado que a forma como as atividades foram propostas despertaram a motivação dos estudantes em participar da construção de conclusões sobre a temática instigada inicialmente, consequentemente, o processo de aprendizagem foi desenvolvido com êxito, onde os estudantes puderam sanar defasagens e aprender novas definições de Matemática. Por meio desta experiência de ensino, ficou constatado que a inclusão de práticas metodológicas mais dinâmicas e significativas modificam a relação entre os estudantes e o conhecimento matemático, influenciando na melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Matemática,Ensino-aprendizagem,Índice de Massa Corporal,Modelagem Matemática,Interdisciplinaridade

O processo de ensino e aprendizagem é algo de suma importância para a educação, sendo assim, quando não há uma boa organização e comunicação entre eles ocorre um grande desequilíbrio impedindo assim de se conseguir bons resultados nas escolas. Vários fatores afetam bastante essa relação, mas o escolhido para o debate desse artigo é, o precário estado físico em que as escolas se encontram e o quanto essa precariedade pode afetar na relação de ensino-aprendizagem, pois, a mesma ao estar tão precária, muitas vezes impossibilita ou dificulta esse processo. Então, com a oportunidade da disciplina de estágio supervisionado IV, no curso de História, acontecido no oitavo semestre, houve a chance de perceber o quanto essa falta de estrutura impossibilita uma boa concretização da relação citada, mostrando o descaso em que algumas escolas se encontram e causam assim grande desânimo por parte dos alunos e dos professores e também dos gestores das escolas. Desse modo, esse trabalho tem como objetivo discutir sobre a influência que essa falta de estrutura causa no processo de ensino-aprendizagem, baseada na experiência de estágio em uma escola municipal da cidade de Juazeiro do Norte, Ceará.

Palavras-chave: Estrutura Ecolar,Ensino-aprendizagem,Estágio Supervisionado

O presente artigo resulta das experiências com a utilização de filmes como recursos audiovisuais em sala de aula, tidas na escola E.E.F Aldegundes Gomes de Mattos, nas turmas do 8° ano “A” e “B”, durante o Programa Residência Pedagógica. A temática pretende discutir os benefícios do uso pedagógico desses recursos audiovisuais para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Objetivando identificar quais desafios foram encontrados durante as aulas e as vantagens que a utilização dessas ferramentas metodológicas ofereceu para a construção do conhecimento histórico. Para isto, foi utilizado o método de observação assistemática o que possibilitou compreender os comportamentos dos alunos durante o filme, por se tratar de uma observação casual e discreta a reação dos alunos pode ser tida como natural, ou mais próxima da realidade. Como embasamento para pesquisa, trago o estudo da historiadora e escritora Circe Bittencourt, que na sua obra “Ensino de história: fundamentos e métodos.” traz uma interessante discussão sobre o uso de recursos audiovisuais no ensino de história.

Palavras-chave: Ensino de história,Processos de aprendizagem,Recurso audiovisual

De acordo com a Organização Mundial da Saúde, o Brasil é o país com mais pessoas ansiosas do mundo. Baseado nisso, a proposta da presente pesquisa é traçar uma discussão acerca de como trabalhar a Educação Emocional como metodologia pedagógica no ensino de alunos ansiosos. Elaborada após a experiência vivenciada durante o Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental Anos Finais, o debate teórico proposto é alinhar a teoria Cognitivista de Piaget à teoria da Educação ou Inteligência Emocional como combate ao transtorno de ansiedade nos alunos. Para a elaboração da pesquisa, a metodologia empregada foi o estudo de caso qualitativo, tendo a etnografia como o sustento principal. A fonte principal da pesquisa foi a experiência vivenciada, que serviu de norte na elaboração do presente artigo, cujo resultado nos condicionou a defender o ideal de uma Educação Emocional para os alunos que se encontram no Ensino Fundamental Anos Finais; pois entendemos que a capacidade de compreender emoções auxiliam no modo de pensar, facilitando a aprendizagem e absorção do conhecimento.

Palavras-chave: Educação Emocional,Ansiedade,Desenvolvimento Cognitivo,Ensino Fundamental Anos Finais

A internet vem ganhando grande espaço em meio à sociedade, a era tecnológica vem substituindo trabalhos excessivos e facilitando a vida humana. Esta tecnologia vem trazendo benefícios por meio de ferramentas inovadoras que dispõe de métodos que auxiliam muito na educação e aprendizagem de diversas formas. Estamos na era dos aplicativos nos quais podem apresentar meios que trazem conteúdos e informações, de diversas formas e para todas as pessoas, independentemente de sua necessidade, os aplicativos são flexíveis à necessidade de cada pessoa. Nossa sociedade vem se potencializando através da internet, por intermédio de suas ferramentas tecnológicas relevantes para o processo educacional de surdos no Brasil. Apresentar ferramentas tecnológicas disponíveis em lojas de aplicativos que facilitam o processo de ensino-aprendizagem para alunos surdos. Trata-se de estudo descritivo, delineado como uma avaliação de aplicativos móveis, de modo identificar quais aplicativos destinados às pessoas surdas (iOS e Android). A busca foi realizada no período de novembro de 2019. Nesta avaliação foi realizada uma busca sistemática nas lojas virtuais dos principais sistemas operacionais: Play Store (Android, Google) e App Store (iOS, Apple). A aprendizagem do surdo por intermédio da internet é bem promissora, pois ele pode comunicar-se com ouvintes que não tenham o conhecimento da libras, então é uma forma eficaz de facilitar a comunicação e interação entre as pessoas. Assim como pode possibilitar ao aluno surdo assistir a filmes, com apresentação de intérprete para melhorar a compreensão, e desta forma contribuir para estas pessoas. Conclui-se com essa pesquisa, que as lojas de aplicativos analisadas nesse estudo, dispõe ferramentas gratuitas, que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem da pessoa com deficiência auditiva, oferecendo assim, uma educação inclusiva, por meio da mediação do professor, de forma tecnológica e mais atrativa.

Palavras-chave: Alunos surdos,Aplicativos,Ensino-aprendizagem

Em meio à sociedade contemporânea digital a disseminação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) possibilita inovar o processo educativo dos discentes, pondo-os como protagonistas do seu próprio processo de construção do conhecimento. Considerando esse panorama, a presente pesquisa objetiva destacar na literatura científica de teses e dissertações brasileiras os aspectos inerentes as TICs no ensino de Ciências e Biologia. Trata-se de uma revisão bibliográfica realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) através dos descritores “Tecnologias da Informação e Comunicação” e “Ensino de Biologia”. Compilou-se 84 teses e dissertações e após aplicação dos critérios de inclusão delimitou-se a amostra final de 41 estudos. Os resultados foram categorizados em três eixos norteadores: uso e contribuições das TICs na prática docente; concepções docentes frente à temática e inserção das TICs na formação inicial de professores. Por considerações finais, tem-se que a aplicação das TICs na prática docente é dependente de uma formação inicial eficaz em relação a essas.

Palavras-chave: Sociedade Digital , Ambiente Educacional , Construção do Conhecimento

As transformações no campo da educação impulsionada pelas tecnologias da informação e comunicação alteram a gênese social de modo significativo. Este trabalho discorre sobre as perspectivas e os desafios que os professores enfrentam para trabalharem com as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC), mostrando as metodologias e modelos de avaliações que podem ser aplicadas com o uso das TICs com o intuito de promover uma aprendizagem significativa dos alunos. A pesquisa foi norteada por três questionamentos a saber: Quais são os desafios que os professores enfrentam para tornar viável o uso das TICs nas escolas? Os cursos de licenciaturas estão preparando profissionais aptos para as demandas do século XXI? Com o advento das TICs, quem é o centro do processo educativo: o conhecimento, o aluno ou as tecnologias? Para responder aos questionamentos foi realizada um levantamento bibliográfico tendo como aporte teórico Moran, Kenski, Coutinho, Lisbôa dentre outros. O trabalho também consiste em uma análise quali-quantitativa de dados coletados da CETIC.br. Foram coletados 3 dados da CETIC que teve como base uma pesquisa em 100 professores da rede pública e privada. O primeiro relativo as dificuldades dos professores, mostrou que dos 100 professores entrevistados 59% apontam que a falta de equipamentos nas escolas dificulta muito o trabalho com as TICs. O segundo dado trata da formação de professores, onde 70 % dos entrevistados afirmaram que não tiveram uma formação continuada sobre as TICs sendo que apenas 30 % afirmaram ter trabalho em sua graduação com as TICs. O terceiro dado demonstra a percepção que os alunos têm sobre o uso de celulares em sala de aula, onde 87% afirmaram que não podem usar o celular em sala de aula. A presente pesquisa, demonstra que ainda existem muitos desafios a serem superados para a inserção das TICs no âmbito escolar, a falta de estrutura física, formação adequada de professores e a compreensão do nativo digital em sala de aula , são paradigmas e dicotomias que precisam ser superados de forma urgente, no intuito de atender as demandas do século XXI. Com efeito, o trabalho demonstra de forma clara como a inserção das TICs na Educação é importante para a formação de cidadãos preparados para o século XXI, assim como, a necessidade de uma revisão nos currículos dos cursos de licenciatura e a necessidade de uma nova organização escolar, que tenha como viés a aprendizagem significativa com o uso das TICs, com novas práticas pedagógicas que tornem as TICs ferramentas pedagógicas eficientes.

Palavras-chave: Formação de Professores, Novas Tecnologias , Ferramentas Pedagógicas

Sabe-se que nessa geração atual, a influência digital é fulcral no tocante ao acesso à informação. A presença de plataformas virtuais de busca de informações como Google, redes sociais como Facebook e instrumentos de mensagem como Whatsapp intensificaram a imediatez e dinamicidade das relações de comunicação. Isso posto, o presente artigo tem como objetivo instigar uma profunda reflexão sobre o uso enriquecedor das novas ferramentas virtuais, assim como relatar uma experiência bem sucedida do uso destas ferramentas na criação e manutenção periódica de uma revista digital por alunos da E.E.E.P. Maria Violeta Arraes. A metodologia utilizada para o desenvolvimento desse trabalho é a análise bibliográfica e o relato de experiência da didática estabelecida pela aprendizagem baseada em projetos. Utilizamos como suporte teórico as postulações de autores como AHLERT (2003); KENSKI (2012); MORAN (2001); MORIN (2003); SANTOS (2005); entre outros, os quais corroboram de forma significativa na fundamentação teórica acerca da relevância e as implicações da tecnologia para a educação escolar.

Palavras-chave: Residência Pedagógica, Tecnologias da comunicação e informação, Aprendizagem baseada em projetos,Revista Digital

O uso de instrumentos tecnológicos é imprescindível para o êxito educacional atual. O kahoot, plataforma online que proporcionar a criação de questionários, está ganhando cada vez mais espaço no ambiente educacional, despertando admiração pela combinação entre educação, tecnologia e diversão. A aplicação de um jogo de quiz usando o aplicativo kahoot como estratégia pedagógica contribuinte no processo ensino aprendizagem foi nosso objetivo. A metodologia se fundamenta na criação de um quiz e sua aplicação a futuros docentes da Universidade Regional do Cariri-URCA durante a disciplina de instrumentação para o ensino superior. A turma constituída por 18 alunos formou 3 grupos para responder o quiz online composto por 15 questões. Como resultado final obtivemos o total de respostas corretas de 46,67% e total de respostas incorretas 53,33%. O uso do aplicativo proporcionou um ambiente mais atrativo e dinâmico, como também possibilitou avaliar com exatidão em qual conteúdo necessita maior aprofundamento do tema.

Este trabalho visa apresentar um relato de experiência coletivo sobre a prática de ensino-aprendizagem telecolaborativa de línguas em Teletandem (TELLES, 2006), realizada entre a Universidade Regional do Cariri (URCA) e a Georgetown University no ano de 2019. O objetivo é refletir sobre o ensino/ aprendizagem de português como língua estrangeira, tendo como horizonte interpretativo a perspectiva sociointeracionista. O teletandem é um contexto telecolaborativo e multimodal de aprendizagem de línguas relativamente novo (seu projeto piloto, Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos, data de 2006). Nesse contexto, totalmente centrado no aluno, parcerias são formadas por duplas de alunos que se propõe a aprender uma língua do outro segundo diretrizes de autonomia, reciprocidade e uso separado de línguas, e, contando com o apoio pedagógico de professores mediadores. Considerando as peculiaridades desse contexto virtual de aprendizagem, tais como suas diretrizes, o uso tecnológico e a posição assumida por docentes e aprendizes nesse contexto, interessa pensar como ocorre em Teletandem a aprendizagem de português como língua estrangeira (PLE ou PFOL). Para tanto, nos valemos dos estudos de Messias, Ramos e Carvalho (2013), assim como Ramos (2012), acerca do ensino de português em Teletandem para hispano-falantes, como também do trabalho de Nóbrega (2010), o qual se volta para uma discussão sobre a teoria do ensino de português em diversos contextos. Após atuarmos como interagentes e mediadores, lançamos a hipótese de que existem mudanças no quesito ensino/ aprendizagem trazidas pela prática Teletandem, o que apontaria para uma autonomia gradativa dos interagentes pelo processo de comunicação entre os parceiros, desmistificando a dificuldade de aprender-se uma nova língua, dado o caráter interativo do contexto Teletandem.

Palavras-chave: Teletandem Urca, Português como Língua Estrangeira, Autonomia, Ensino-aprendizagem de línguas

QUANTAS CURTIDAS SUA AULA MERECE? Maria Jessica dos Santos Domingos , Adriana Simião Em pleno século XXI, décadas após a invenção de telefones celulares, que com o passar dos anos se tornou cada vez mais próximo de um computador, esse trabalho se propõe a analisar se o uso desses aparelhos seriam concorrência ou ferramentas de amparo frente aos professores? Este trabalho tem como objetivo analisar a relação da escola e principalmente dos professores com os aparelhos eletrônicos, em especial o celular, que é indispensável para a população mediana do país, levando em consideração os fatores socioeconômicos, presumindo a popularidade crescente do aparelho para o início da discussão serão observadas três turmas de primeiro ano na EEEP Maria Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau, uma das escolas públicas mais bem conceituadas da cidade de Crato, onde o uso de celular é terminante proibido em sala, sob pena de advertência, por outro lado é através do aparelho que professores fazem frequência, lançam notas e alunos veem suas médias, o ponta a ser observado é: o celular em sala de aula é um aliado ou antagonista? De acordo Silva, M.A (2011, p.386) “Os recursos tecnológicos disponíveis em cada período histórico definem a cultura dos povos e suas relações de produção e dominação”. Partindo desse ponto “A pesquisa, liderada pelo professor da FGV, Fernando S. Meirelles, indica que até maio deste ano o Brasil terá 306 milhões de dispositivos portáteis em uso – além de smartphones, o número inclui notebooks e tablets. Segundo o levantamento, em dezembro do ano passado o país atingiu a marca de 210 milhões de habitantes” (Estadão, 2018). Mas como as escolas então lidando com isso? No ano de 2008 a lei de N° 14.146, DE 25.06.08 (D.O. DE 30.06.08) “Dispõe sobre a proibição do uso de equipamentos de comunicação em sala de aula... De acordo com Art. 1º “Ficam os alunos proibidos de utilizar telefone celular, walkman, discman, MP3 player, MP4 player, iPod, bip, pager e outros aparelhos similares, nos estabelecimentos de ensino do Estado do Ceará, durante o horário das aulas.” Estre projeto por ainda estar em andamento não apresenta resultados explícitos, entretanto é possível notar que a proibição de celulares em sala de aula tem se mostrado ineficiente, e seu uso, dado as devidas ressalvas, seria de grande ajuda ao acompanhamento em sala.

Inúmeros estudos corroboram demonstrando a possibilidade de uso das TICs em ambiente escolar de modo significativo na prática do professor para compartilhar o conhecimento com seus alunos. Nessa concepção, o ensino de química no ensino médio tende a ser cansativo e monótono, por meio das TICs o professor corrobora para o ensino-aprendizagem e para a inovação escolar.O objetivo do trabalho é relatar como o aplicativo QuimicAR pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de alunos do ensino médio e fundamental. Foi repassado para os participantes, via Whatsapp, um texto sobre ligações químicas,camada de valência, átomo e reações químicas. Na aula foi entregue a equipe QR code , de onde os mesmo, utilizando o aplicativo QuimicAR, puderam ver em 3D as imagens que eram projetados pelos cards. Através das experiências vivenciadas, podemos perceber que relacionar a educação com as tecnologias geram resultados considerável para a compreensão do conhecimento. Conclui-se assim que o meio de ensino tradicional já não consegue atingir de forma tão eficaz a geração de jovens e crianças do século XXI, sendo necessário novas abordagens através das tecnologias.

Palavras-chave: TIC’s, Ensino-Aprendizagem, Formação Profissional, Inovação

Resumo: A Residência Pedagógica destaca-se como um espaço de aproximação entre a universidade e a educação básica potencializando assim o processo de formação dos residentes, uma vez que para muitos estudantes do curso de licenciatura é o primeiro contato com a escola. O programa da residência tem o intuito de Induzir o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura, promovendo a imersão do licenciando na escola de educação básica. Assim, durante a execução deste foram realizadas atividades diversas que contemplaram estudos de textos específicos a realidade escolar, oficinas e palestras que serviram de ideias para as atividades que seriam realizadas posteriormente na atuação em sala de aula onde realizamos observações e regências que ocorreram durante a vigência do programa. A socialização, troca de experiências e aprendizagens vivenciadas durante o programa configura significativa contribuição para a nossa formação enquanto graduandas do curso de pedagogia. Para melhores constatações acerca das ricas possibilidades de aprendizagens a respeito das experiências apreendidas, ressalta-se que o programa conta com uma carga horária de 440h destinadas à realização das atividades propostas nos planos de atividades dos residentes e alicerçadas pelo sub-projeto da Pedagogia da IES, sendo algumas delas: visitas as residências dos alunos evadidos da escola campo, intervenções, estudos, palestras, oficinas. Ressalta-se ainda que o mínimo de 100h é destinado exclusivamente às regências e observações em sala de aula, com acompanhamento e orientação do professor preceptor que também é integrante do programa. Como fundamentação teórica empregou-se estudos nas obras Metz e Pimenta (2011), Charlot (2013). Deste modo as experiências obtidas possibilitou-nos compreender que a educação não se resume a questões metodológicas e didáticas, nem são solucionadas apenas com teorias acadêmicas, mas intercalam diversas outras estruturas da sociedade exigindo assim um repensar constante na busca de mudanças que promovam melhorias concretas na educação. Logo, o programa Residência Pedagógica é uma fonte de aprendizagem significativa para além do espaço acadêmico, onde as trocas de experiências entre aqueles que compõem e atuam no universo escolar possibilitam uma real contribuição na formação inicial de professores, ampliando assim sua percepção da dinâmica educativa através dos diversos espaços de socialização do conhecimento

Palavras-chave: Formação inicial de professores. Residência Pedagógica. Desafios Aprendizagem.

Diante de dificuldades encontradas no estágio supervisionado, novas estratégias pedagógicas de iniciação à docência são elaborados nas reais possibilidades de apoio e acompanhamento ao estagiário. O Programa Residência Pedagógica (PRP) é uma dessas estratégias e busca integrar escola, universidade e secretaria de educação na formação profissional docente. Este trabalho objetiva relatar experiência desenvolvida no Programa da Residência Pedagógica (PRP), subprojeto de Biologia da Universidade Regional do Cariri (URCA) na EEF. João Alencar de Figueiredo, Juazeiro do Norte-CE através de pesquisa. Abordou-se o método indutivo para construção de relato, através da coleta dos dados com questinario aplicado á plataforma google forms, destinada a regência de residentes do PRP. Desta maneira destacamos que os mesmos vivenciaram, durante 100 horas, desafios da educação ao quais destaco a vulnerabilidade socioeconomica do alunos e a ausencia de amparo e/ ou recurso escolar nas aulas, em contra partida houve o auxilio prestado pela precpitora na elaboração e contrução das aulas com colocação das metodologias ativas no processo de aprendizagem dos alunos. Conclui-se que confrontar a realidade da educação publica é possivel, com o auxilio de projeto de iniciação a docência.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Regência, Biologia,Estágio,Vivencia Pedagógica

A residência pedagógica é um programa que veio para complementar e aperfeiçoar a formação dos discentes em licenciatura, por meio da imersão na comunidade escolar, rompendo com as barreiras presentes entre aluno e escola como as que ocorrem quando se vão realizar atividades de estágio, em que o aluno tem contato limitado, sem dispor do tempo adequado para conhecer o ambiente. Este trabalho busca abordar as contribuições oriundas da residência pedagógica na formação docente, relatando as minhas experiências pessoais quanto residente na escola Virgílio Távora em Barbalha/CE. A partir das vivências em sala de aula e das experiências adquiridas no cotidiano da instituição de ensino, e das trocas de experiências nos encontros de formação antes e durante a imersão eu consegui dimensionar a importância e a ação transformadora deste programa na minha formação acadêmica e profissional. Com a análise dos aspectos físicos da escola e do núcleo gestor, buscando entender como estava organizado o projeto politico pedagógico e em quais diretrizes se fundamenta o regimento, compreendi a diferença brusca entre o programa e o estágio supervisionado, pois enquanto o primeiro se preocupa em formar e capacitar o professor para adentrar a sala de aula, instruindo também a se ambientar a todos os aspectos envolvidos, conhecendo os valores defendidos e a clientela do estabelecimento de ensino, o segundo não permite tal integração, permitindo uma imersão superficial, visando apenas o cumprimento da carga horária. Através da residência pedagógica, e das experiências aprendidas através dos preceptores, do convívio com os alunos, me tornei uma profissional mais segura em sala, aprendi a trabalhar em equipe, a me socializar com as pessoas. Aperfeiçoei minha didática, conheci novas metodologias e recursos pedagógicos, e diante de tantas contribuições, defendo que este programa diante de sua expressividade e efetividade seja aprimorado e implementado a todas as licenciaturas como ferramenta indispensável na formação de todos que aspiram desempenhar a função docente em sala de aula.

Palavras-chave: Residência pedagógica,Experiências

O Presente escrito busca discutir a importância e eficácia de aulas que trabalhem de forma pedagógica a saúde emocional das estudantes. A partir das experiências dentro das aulas de artes aplicadas no primeiro ano do ensino médio da E.E.E.M Teodorico Teles de Quental, localizada na cidade do Crato - CE. Foram observados aspectos que serviram como pontapé inicial para pensar formas pedagógicas e didáticas de abordar a saúde emocional das e dos estudantes. Com base nessas observações foi pensada uma aula inicial que teve como objetivo mostrar que as e os estudantes podem e devem expressar o que sentem e que a escola pode ultrapassar esse lugar de ser somente espaço de formação para um futuro profissional, podendo ser também um lugar de acolhimento, de reconhecimento e desenvolvimento da parte emocional dessas pessoas. A realização dessa atividade inicial trouxe contribuições significativas para a turma do primeiro ano B, na sua fruição em sala de aula bem como em suas relações individuais e em grupo.

Palavras-chave: saúde emocional, educação, mudança,escola

O presente artigo objetiva apresentar como a matemática pode ser abordada de uma forma mais dinâmica usando a tecnologia como ferramenta principal, dando enfoque ao Programa Residência Pedagógica em Matemática (PRPM), da Universidade Regional do Cariri-URCA, desenvolvido na escola E.E.M.T.I. Presidente Geisel. Tais meios tecnológicos podem vir a contribuir para o ensino de conteúdos onde os alunos apresentam grande grau de dificuldade em sua compreensão, como por exemplo: os cálculos, pois este conteúdo é trabalhado em sala de aula de uma forma mecânica e abstrata. A exemplo de gráficos onde por diversas vezes os docentes abordam o conteúdo a partir da ilustração no quadro em sala de aula, quando poderiam optar pelo uso da tecnologia para melhor representa-los. Desta forma, este trabalho, traz uma proposta de melhorar o entendimento dos alunos acerca do conceito de Geometria, a partir da utilização do software GeoGebra, podendo aprimorar a compreensão a partir da visualização de figuras geométricas, gráficos, dentre outros conteúdos relacionados. Para isto, teremos como objeto de estudo a Engenharia didática, uma metodologia oriunda da Didática da Matemática francesa com origem nos anos de 1980. Perspectivando o uso de softwares matemáticos, como o GeoGebra, proposta esta que pode ser utilizada tanto pelos professores de eletivas específicas em matemáticas, como professores de outras áreas, onde assim o uso da tecnologia possa dá um melhor suporte para estes profissionais para que tenham uma melhor atuação e, ao mesmo tempo, se tornem profissionais aptos para usar a tecnologia para o desenvolvimento de uma aprendizagem eficiente e o bom desempenho dos seus alunos.

Este estudo teve como intuito destacar uma das práticas docentes contempladas pelo programa de residência pedagógica. Na qual se realizou visitas aos alunos faltosos das escolas E.E.T.I. 18 de maio e E.E.F. São Francisco de ensino público da cidade do Crato. Visando sondar os motivos que levaram a evasão ou abandono desses alunos e a tentativa de motivá-los a retornar às suas escolas. Para discutir sobre o fracasso escolar, no contexto da evasão e abandono da escola, é necessário pensar sobre o eixo de suas dimensionalidades dentro da educação nos diversos fatores; internos e externos, uma vez que esta requer uma compreensão das relações entre o egresso, a trajetória, permanência e desistência desses alunos. É valido destacar os diversos fatores que ocasionam a evasão ou abandono escolar, como por exemplo, deixar a escola por conta do uso de drogas, tempo integral na escola sem estrutura adequada para banho e alimentação, sucessiva reprovações, falta de incentivo da família e da escola, necessidade de trabalhar, excesso de conteúdo escolar, distância da escola para a residência do aluno, indisciplina, falta de transporte e pouco interesse. Esses motivos podem ser decisivos na permanecia ou não desse aluno na escola.

Palavras-chave: Evasão, abandono,Fracasso Escolar

O trabalho divulga o livro de pano sendo um livro sensorial que visa trabalhar o tato, olfato e audição. É construído para ser utilizado na educação formal e informal, educação inclusiva, assim como no desenvolvimento comunitário, buscando unir os participantes, aferindo renda e realizando uma produção artesanal. o livro de pano é um suporte para professores que buscam um auxilio didático nas suas aulas, é através dele que se pode ofertar as crianças uma aprendizagem lúdica.Ele é composto por uma capa que vem o título especificando o que vai ser tratado. Dentro dele tem-se três páginas usadas frente e verso, totalizando seis. Na construção, o livro de pano possui características próprias que levam o leitor a fazer uso da imaginação, dando significado a cada detalhe nele contido. Esse recurso didático pode ser trabalhado de diversas formas: com jogos, números, alfabeto, vogais, libras, braile, músicas, histórias ou ilustrações de lugares que as crianças ou adultos ainda não conheceram. Nessa proposta o projeto está direcionado para educadores e mães de comunidades carentes, sendo utilizado como terapia, estimulando o desenvolvimento de renda e propagação da educação inclusiva proposta pelo Residência Pedagógica e Universidade Regional do Cariri (URCA), para mães das crianças que fazem parte da escola.

Palavras-chave: livro de pano, educação, recursos didáticos

O resumo tem como objetivo relatar experiências vivenciadas pelos alunos do curso de Licenciatura em Artes Visuais do Departamento de Artes Visuais do Centro de Artes da Universidade Regional do Cariri- URCA, durante ao longo do Programa Residência Pedagógica na Escola Estadual em Tempo Integral Pref. Raimundo Coelho Bezerra de Farias – Liceu. Ao mesmo tempo que em que objetiva também dar visibilidade a escola e, evidentemente, ao Componente Curricular Arte, mostrando as problemáticas encontradas durante o período de regência ao longo de 2019, relatando nossas impressões sobre a escola até o presente momento da escrita deste artigo. O Programa Residência Pedagógica tem uma grande importância para os cursos de licenciatura por dar aos estudantes a oportunidade de vivenciar a realidade de um professor(a) dentro das escolas públicas estaduais atuando no Ensino Médio. O programa se propõe a realizar um conjunto de atividades ao longo de 18 meses, onde neste período, é possível vivenciar o cotidiano dos professores dentro da escola desde o planejamento de área, o planejamento de das aulas, o convívio com o núcleo gestor, alunos, funcionários e familiares dos estudantes, vivenciando também todas as dificuldades enfrentadas pelos professores de arte. .

Palavras-chave: Residência Pedagógica, Licenciatura, Ensino, Artes Visuais, Experiências.

O Sítio Fundão atualmente é um Parque Estatual localizado na cidade de Crato – CE e que no ano de 2008 passou por um processo de tombamento dos seus bens históricos, vindo a se tornar a partir do decreto estadual n° 29.307 uma reserva ambiental. O Parque possui diversas riquezas naturais, uma flora e fauna variada, sítios arqueológicos, edificações históricas, uma casa de taipa e um engenho de pau do século XIX, uma barragem de pedra, esses detalhes o torna um Patrimônio Histórico, Natural e Cultural do município. Através das narrativas de Antigos moradores do Sítio Fundão identificamos que o Sítio foi vendido por ser uma área abrangente e por falta de segurança na propriedade. O local é frequentado por diversos moradores da cidade e da região do Cariri Cearense, serve como espaço de lazer e para o desenvolvimento de pesquisas científicas. Recentemente o Parque Estadual Sítio Fundão passa por diversos problemas estruturais que acabam afetando na manutenção e preservação das edificações históricas e da sua mata nativa.

Palavras-chave: Sítio Fundão,Narrativas,Patrimônio Histórico,Natural e Cultural

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma ferramenta primordial nas escolas que serve como instrumento norteador para o funcionamento de uma instituição escolar. Regido e colocado com bastante ênfase nas escolas, pela Lei de Diretrizes e Bases(LDB), como forma de instigar o melhoramento do ensino, na perspectiva de organização desses espaços de forma democrática e participativa, corroborando suas atividades com a realidade de toda a comunidade escolar. O trabalho teve como objetivo conhecer e analisar o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e a seu desenvolvimento na prática. De forma específica buscou-se identificar se a escola está com o PPP atualizado como referido pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), descrevendo a infraestrutura da escola e identificando se a escola está cumprindo seus objetivos e metas abordadas no PPP para com a sua realidade. O trabalho foi desenvolvido na Escola de Ensino Infantil e Fundamental São Francisco no município de Crato-CE, no período de agosto a novembro de 2019. O estudo foi dividido em quatro etapas: orientação em sala de aula, pesquisa de campo, entrevista com o diretor da escola e o registro fotográfico do espaço escolar. O resultado orientou relatório em slides que foi socializado com a turma. As observações feitas na escola foram de extrema importância para nossa vida acadêmica, nos dando oportunidade de conhecer na prática como as escolas estão organizadas e se elas condizem com o que está no Projeto Político Pedagógico (PPP). Considera-se o PPP uma ferramenta pedagógica necessária para organização das escolas, no entanto as fiscalizações devem existir, fomentando assim a vigência desse instrumento norteador. É de fundamental importância que os docentes tenham essa prática enquanto estão na graduação para que possam enxergar sua futura profissão com outros olhos.

Palavras-chave: Projeto político pedagógico,Docência,Comunidade

O presente trabalho é fruto de uma pesquisa em andamento sobre o programa residência pedagógica da Universidade Regional do Cariri (URCA), do subprojeto pedagogia e o não abandono escolar. O trabalho tem por objetivo analisar a residência pedagógica da Urca e como combater o abandono escolar nas escolas desse programa. O trabalho se delineia como um estudo de caráter qualitativo, ancorado na pesquisa participante. Para a coleta de dados entrevistamos os professores/preceptores, a coordenadora geral do programa e aplicamos um questionário com os residentes. Temos como aporte teórico os autores: Pimenta e Lima (2008), Silva (2014) e Fontoura (2011). O subprojeto do curso de pedagogia teve um olhar mais focado nessa problemática do abandono escolar, que além de ser um problema da escola, é também social. Buscando interferir mesmo que inicialmente com visitas as casas dos alunos faltosos no sentido de minimizar o problema, porque até então seria impossível pelo curto período de tempo no programa, mas no sentido de conhecer as causas e buscar possíveis soluções.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,família,escola

Quando falamos em educação patrimonial, logo nos vem a cabeça aquilo que é material, que temos posse, seja esses bens materiais ou imateriais. Esses são consequência das ações humanas ao longo do tempo, e caracterizam-se muitas vezes, por passar de geração em geração ou fixar-se como locais históricos abertos à visitação, com é o caso da cidade de Barbalha. Este texto busca refletir o trabalho desenvolvido na disciplina de didática da história nas séries iniciais do ensino fundamental, com a educação patrimonial. Tal ação, nos permitiu enquanto graduandos, visitar e conhecer a história e cultura da cidade Barbalha e seus lugares históricos que tem grande importância no desenvolvimento da sociedade caririense, e assim pensar e repensar nossa prática como futuros professores. A metodologia utilizada para desenvolver esse trabalho, foram aulas de campo na cidade que mencionamos anteriormente e estudos sobre a temática discutida a partir de autores como Melo e Cardoso (2015). A cidade de Barbalha está situada no Norte da região metropolitana do cariri cearense, e tem em suas ruas, praças, casas e igrejas, marcas de seu processo de povoamento, que datam do período colonial; em seus casarões, igrejas e praças a forte presença da influência da arte abstrata, nos traços e linhas que embelezam os seus interiores externos e internos. A participação da cidade no processo de escolarização, é algo louvável, quando esta recebe a casa de saberes e dá oportunidade para o desenvolvimento da cidade através da educação. No desenvolvimento desse trabalho, a cidade foi tomada como um relevante campo de estudo e pesquisa, no tocante a educação patrimonial. Nesse sentindo entende-se por educação patrimonial, o trabalho constante de valorização e educação cultural, que preza pelo conhecimento individual ou coletivo de artefatos culturais de um povo, que se manifesta através de sua arte popular material e imaterial, buscando que crianças, jovens e adultos, se apropriem e valorizem a herança cultural, em um processo continuo de aprendizagem, e divulgação de sua cultura. Trabalhar educação patrimonial, é proporcionar aos indivíduos uma identificação que os leve ao processo de incorporação do sujeito frente a sua cultura, é preservar e praticar uma “alfabetização cultural”, que visa uma interpretação daquilo que o rodeia, para que assim seja possível uma interação, através da compreensão da trajetória histórica que trazem esses espaços. Assim proporcionar momentos dinâmicos nesse processo de ensino aprendizagem, através do contato direto com o objeto de estudo, é algo necessário nessa perspectiva da educação patrimonial, quando permite que o visitante seja ativo nesse processo, compartilhando conhecimento e vivenciando culturas diferentes. Trabalhar questões relacionadas a cultura e sua valorização, vai muito além de uma simples visitação a um local, ou contato com a cultura, é a vivencia e o conhecimento ativo acerca do objeto de conhecimento que solidifica os saberes teóricos adquiridos. É o diálogo permanente, que possibilita a interação e comunicação com os espaços de visitação.

Palavras-chave: educação patrimonial, patrimônio cultural, Barbalha

A disciplina de Ciências e a de Biologia podem ser uma das disciplinas mais relevantes e merecedoras da atenção dos educandos, ou uma das mais insignificantes, dependendo do que for ensinado e de como isso for feito (Krasilchik, 2005). O trabalho teve como objetivo analisar a prática docente dos professores de ciências e biologia do ensino médio na cidade de Brejo SantoCE e como essa prática tem repercutido na aprendizagem significativa dos discentes. A pesquisa foi de caráter exploratória e descritiva, tendo uma abordagem qualitativa, sendo que os dados foram coletados por meio da aplicação e análise de questionários aos Professores do ensino Fundamental e Médio de 2 escolas. Os resultados apontam que a prática dos docentes ainda são conteúdistas, de maneira tradicional, pouco diversificadas usando como recurso didático apenas o livro e que as aulas de laboratório e de campo acontecem raramente. Os professores colocam que os alunos são desmotivados e que faltam recursos financeiros e didáticos para diversificação das aulas. Conclui-se que é preciso melhorar a formação dos professores e dos alunos, como também melhor direcionamento dos recursos financeiros para a escola e qualificação dos professores, que valorizando os professores e reconhecendoos como sujeitos responsáveis por qualquer mudança significativa que possa ocorrer na educação será o início de uma transformação necessária no ensino de Ciências e Biologia.

O presente trabalho busca discutir os programas de formação docente PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), Residência Pedagógica (PRP) e Teletandem (TTD), como terceiros espaços formativos, tal como apresentado por Zeichner (2010) e debatido por Dos Santos Felício (2014). O objetivo, portanto, é refletir sobre a importância de tais programas para a formação de docentes de língua inglesa no contexto de terceiros espaços. Desta forma, o trabalho se realiza por meio de uma discussão bibliográfica do terceiro espaço, dentro de um relato de experiência de um bolsista PIBID, mediadores, supervisores do programa Teletandem URCA (2018) e de um coordenador da Residência Pedagógica, de forma congregar diferentes perspectivas sobre estes programas enquanto um terceiro espaço, uma vez que novas relações entre as escolas de Ensino Básico e Instituições de Ensino Superior (IES) tornam-se mais próximas, o que une também a teoria vista no meio acadêmico com a prática vivida pelos futuros docentes da área de língua inglesa.

Palavras-chave: Residência pedagógica,Formação de docentes,Língua Inglesa,PIBID,Teletandem

O ensino das geociências, ao abordar a formação de cidadãos, não se limita apenas as questões de caráter científico mas também ao caráter político, econômico, cultural e social. Analisando-se este processo, percebe-se que as inovações metodológicas, no ensino das geociências, aprimoram a aprendizagem dos alunos neste campo do conhecimento, sendo assim, pensar o processo de inovação metodológicas no campo das geociências justifica a investigação desde trabalho. O trabalho tem como objetivo analisar a contribuição da coleção de rochas a partir do desenvolvimento de uma aula lúdica, interdisciplinar e contextualizada. Em termos metodológicos, a pesquisa caracterizou-se como sendo do tipo descritiva, exploratório e de natureza qualitativa. A coleta dos dados se deu a partir da realização de uma atividade pratica no qual os estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental construíram uma coleção de rochas e em seguida procederam com a identificação das mesmas. A coleta foi realizada nas proximidades de suas residências. Percebeu-se ainda que os estudantes adquiriram uma aprendizagem significativa a partir do processo de construção e identificação das rochas, o que permitiu ainda uma interação entres os alunos e o professor. Desta forma ratifica-se que uma aula interdisciplinar e contextualizada, desenvolvida em espaços não escolares fortalece a construção dos conteúdos, ressignifica o ensino e potencializa as atividades pedagógicas lúdicas como estratégias significativas para a melhoraria do Ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. Concluiu-se que o processo de construção da coleção de rochas, de forma lúdica, dinâmica e contextualizada, enriqueceu a aprendizagem e a formação sócio – científica dos alunos.

Palavras-chave: Ensino de ciências, geologia, geociências

Resumo: nosso trabalho foi realizado com alunos do 1º ano do ensino médio, no período de um semestre, na escola E.E.M.T.I.D ANTONIO CAMPELO DE ARAGÃO, que se encontra no bairro Frei Damião, Juazeiro do Norte, Ceará, uma exposição de obras de artistas como Mondrian, Kandinsky, Tarcila do Amaral, Paul Klee, Lygia Clark, entre outros, com o intuito de desenvolver e ampliar um olhar mais aguçado em relação a matemática do nosso cotidiano e na arte, explorando figuras geométricas e suas relações matemática, como, simetria, segmento de retas, perímetro, área, identificação e definições de polígonos, foi pedido para desenharem figuras geométricas ao logo do caminho até a escola, valorizando a geometria da região ao qual estávamos inseridos, utilizadas por trabalhadores, rendeiras, arquitetos, "Essa é a Matemática praticada por grupos culturais, tais como comunidades urbanas e rurais, grupos de trabalhadores, classes profissionais, crianças de uma certa faixa etária, sociedades indígenas e tantos outros grupos que se identificam por objetivos e tradições comuns", explica Ubiratan D'Ambrosio no livro Etnomatemática - Elo entre as Tradições e a Modernidade (Ed. Autêntica, 112 págs., tel. 0800-2831-322). "Esse tipo de trabalho contribui para o resgate da identidade da comunidade e para a valorização da arte local", complementa Dirceu Zaleski Filho, autor de Matemática e Arte (Ed. Autêntica, 184 págs). Foi realizado durante muito tempo a criação de obras abstratas realizadas pelos alunos, a união e composição de figuras planas,feitas com o uso de réguas e compassos, no final foi feita uma roda de conversa para discutirmos o que havíamos aprendido, foi feito um questionamento de forma subjetiva para analisar o aprimoramento individual

A pesquisa em tela mostra a importância da utilização do quebra-cabeça Tangram no ensino de diversos conteúdos matemáticos, como área, perímetro e as quatro operações. Esta ferramenta metodológica pode trazer grandes frutos para a aprendizagem matemática do estudante, uma vez que o quebra-cabeça possibilita ensinar matemática de uma forma mais dinâmica e lúdica. E nesse bojo, desenvolveu-se um projeto de oficina para ser aplicado com os estudantes do 1° ano D da Escola Estadual de Educação Profissional Professor Moreira de Sousa situada na cidade de Juazeiro do Norte – Ceará. Buscamos expor a Matemática de um ângulo diferente, realizando uma Oficina de Geometria com diferentes tipos de Tangram, objetivando transformar a teoria em lúdico. Seu uso em sala de aula atrai a atenção dos estudantes, pelos tipos de figuras que podemos montar com suas peças, assim como a utilização de instrumentos de raro uso no cotidiano, como compasso, régua e transferidor. Por meio desta pesquisa foi possível observar a importância e a força que o lúdico e os jogos vem ganhando em sala de aula. Observou-se que os estudantes participantes do projeto apresentavam algumas dificuldades em Matemática e no manuseio de régua e compasso. Pretendemos despertar o interesse por parte dos alunos tanto com relação ao conteúdo, quanto com relação à disciplina de Matemática como um todo. Este fato foi verificado, visto que quando trabalhamos com aulas diferenciadas os estudantes interagem e participam mais das aulas, expondo suas opiniões, críticas e reflexões.

O presente trabalho se volta para a apresentação de um relato de experiência de bolsistas residentes pedagógicos em situação de formação docente. O relato de experiência se valeu de uma metodologia ativa para introduzir a cultura do halloween para os alunos do 9º ano do fundamental e 2º ano do ensino médio da escola EEMF Adauto Bezerra, localizada na cidade do Crato, Ceará. Partindo da teoria de Krashen (1985), em que a formação de uma situação ideal para se adquirir uma nova língua dependeria de fatores afetivos (que incentivam a autoconfiança e a baixa ansiedade), já que estes envolvem os alunos no contexto, na mensagem e na cultura que se pretende passar; a sequência didática pretendeu envolver os estudantes com a origem do termo e as tradições do feriado do halloween, visto que esta data é forte símbolo da cultura norte americana. Para cumprir esse intento exploramos a ideia da criação de um ambiente personalizado, no intuito de fornecer maior tranquilidade aos alunos. Seguindo essa linha, utilizamos de painéis decorativos e músicas temáticas que conduziram o clima para a contação de histórias e o quiz temático. Assim, de maneira dinâmica, despertamos ampla motivação dos alunos; possibilitando grande baixa do seu filtro afetivo (ideia que será mais bem detalhada ao longo do trabalho). A partir disso, conseguimos estimular a dedicação dos indivíduos para outros assuntos da Língua Inglesa. Uma vez que, distantes da ideia de avaliação, os indivíduos se sentem menos ansiosos e mais autoconfiantes. Com isto, percebemos que a dinâmica cumpriu com o intento planejado, uma vez que possibilitou significativa melhora do filtro afetivo dos alunos.

A trajetória da educação e escolarização da população negra no Brasil foi marcada por uma caminhada de desigualdades que se verificam até os dias atuais. Por muito tempo a educação brasileira, ocultou a trajetória traçada pela população negra no que se refere ao acesso à educação. Contudo, nas últimas décadas, tem-se preocupado em compreender como se desenrolou esse processo ao longo da nossa história. Com isso, o espaço escolar ainda hoje é excludente para com pessoas negras que são alvos de todo tipo de preconceito. Esse é um grande desafio para a lei 10.639/03, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações étnico-Raciais e para o Ensino de História, Cultura Afro-Brasileira e Africana. No que se refere à educação, Vera Maria Candau (2003) afirma que a rotina escolar é um espaço de diferentes relações sociais que traduzem a diversidade cultural da sociedade brasileira. Diferentes maneiras de ver o mundo, crenças, costumes, etnias fazem parte do cotidiano escolar, pois a escola é um micro universo social, assim as formas de se relacionar com o outro demonstram praticas sociais e mecanismos sutis de difusão de estereótipos e preconceito. Há pesquisas que mostram que o ambiente escolar pode tornar-se local de reprodução do preconceito, então é preciso refletir sobre os mecanismos que podem favorecer a naturalização dos preconceitos. Conhecer o processo histórico em que políticas públicas impediam o negro de ter acesso à educação certamente fará com que os educadores tenham uma visão critica sobre os livros didáticos e concepções que mostram o preconceito no espaço escolar, viabilizando com que mude a maneira de ver e desperte a consciência sobre a educação do negro no Brasil. A população negra brasileira foi separada de seu universo cultural. Segundo Grada Kilomba (2019) o conhecimento universal está interligado a práticas e costumes europeus e ocidentais. A universalidade branca é quem vai dizer o que é ou não reconhecido como tal por conhecimento válido. Nesse ponto, precisamos avaliar sobre as questões de o porquê existe uma diferenciação do conhecimento que se localiza no centro em detrimento ao conhecimento da margem? Dessa forma, o que se caracteriza na educação brasileira é mesma perpetuação do conhecimento universal e branco o mesmo que nega o conhecimento marginalizado, do negro-étnico. A lei 10.639/03 é um passo institucional de extrema importância. É preciso voltar às origens, reconstituir a trajetória do negro brasileiro, portanto, não se pode ensinar somente a História da Europa, mas também a História da África, como também revermos os conceitos e se desvincular desse conhecimento eurocêntrico. O educando através do ensino de História da África compreenderá que tem raízes em um continente chamado África, um conjunto de ressignificações pessoais que o levará a uma reconstrução de sua identidade e valorização da diversidade cultural. A introdução da disciplina História da África na grade curricular é o elemento mais importante nesse processo. Portanto, esse estudo pretende refletir sobre o percurso a e luta pela educação da população negra no Brasil, buscando refletir sobre as dificuldades e mecanismos de resistên

Palavras-chave: Educação,Lei 10.639/03,População Negra

A disciplina de Biologia quando trabalhada de forma lúdica tem a capacidade provocar a curiosidade dos alunos, com esse potencial, é essencial trabalhar conteúdos considerados complexos como a Embriologia. A metodologia ativa, como exemplo do uso de modelos tridimensionais é uma das alternativas didáticas que poderá promover melhor interação dos alunos com o conteúdo. Assim, o presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma experiência de utilização de modelos tridimensionais no ensino de Embriologia, realizada com alunos do ensino médio. A atividade foi realizada com 90 alunos do 2° ano do ensino médio, da escola Estadual de Educação Profissional Raimundo Saraiva Coelho, localizada no município de Juazeiro do Norte no Estado do Ceará. A construção dos modelos tridimensionais foi realizada pelos alunos do ensino médio com o auxílio dos bolsistas do programa PIBID/URCA, para essa atividade foi utilizado material de baixo custo. No segundo momento ocorreu a apresentação dos modelos, quando ocorreu uma discussão sobre a estrutura e função de cada modelo. Na terceira etapa foi aplicado um questionário semiestruturado, com três perguntas,para verificar quantitativamente o tipo de relação dos alunos com a disciplina embriologia e a eficiência do uso de modelos no ensino de embriologia. O referido questionário foi constituído das seguintes perguntas: Você sente dificuldade em aprender embriologia?; A construção de modelos possibilitou um melhor aprendizado?; O conteúdo de embriologia é interessante? Para a primeira pergunta, 51,27% alunos responderam que não sentem dificuldades com o conteúdo programático de Embriologia e 42,79% alunos responderam que sentem dificuldades com esse conteúdo programático. Sobre a construção dos modelos, segunda pergunta, XX% dos alunos asseveraram que a atividade de construção do modelo não resultou em melhor aprendizagem, contudo, YY% afirmaram que a construção do modelo conduz a melhor fixação do conteúdo. Quanto ao interesse pelo conteúdo estudado XX% demonstraram desenvolver uma repulsa para com o tema, porém, YY% dos alunos consultados foi verificado haver uma empatia com o tema abordado. Nesse caso, a aplicação de atividade de elaboração e análise de modelos tridimensionais para o conteúdo de Embriologia apresentou colaboração na fixação do conteúdo para 96,90%, indicando ser uma forma eficaz. Desta feita, é recomendado maior intensificação dessa metodologia, inclusive com outros conteúdos, bem como, o aprimoramento na avaliação dos resultados.

Palavras-chave: Metodologia,Ensino de Biologia,Embriologia

O trabalho revela parte de resultados de investigação do Programa de Residência Pedagógica da Licenciatura em Física da Universidade Regional do Cariri (URCA, campus CRAJUBAR) desenvolvido na Escola de Ensino Médio Amália Xavier (Juazeiro do Norte – CE). A regência acontece em duas turmas do 1° ano do Ensino Médio. A residência consiste em uma modalidade mais ampla de estágio supervisionado onde desenvolvemos pesquisas de natureza qualitativa explorando a observação participante. Realizamos uma espécie de estágio co-participativo junto com o professor de física da turma lotado na escola (preceptor). Particularmente para fins deste evento descrevemos uma abordagem considerando o uso de jogos educativos que foi planejado para a realização de uma intervenção didática nas turmas. A estratégia aqui defendida e pensada para integrar a prática da residência refere-se a um jogo de tabuleiro produzido pelo grupo “As residentes”. O intuito foi oferecer uma ferramenta de ensino diferenciada para o processo de ensino-aprendizagem de Física. O jogo pretende incentivar o estudo do conteúdo sobre Dinâmica por meio de questões investigativas para apoiar o aprendizado dos estudantes. A escolha do jogo tem como objetivo apresentar uma alternativa lúdica voltada para promover uma aprendizagem significativa (que haja disposição e valorize os saberes prévios dos alunos), intensa e interativa, no qual o prazer e a satisfação, o ensino e a aprendizagem possam atuar concomitantemente oferecendo assim um sentido inovador ao ensino de física. O jogo de tabuleiro, quando inserido nas aulas de física, pode auxiliar o desenvolvimento de habilidades tais como: observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposição, reflexão, tomada de decisão, organização, argumentação e cooperação que estimula a convivência em grupo. O método de avaliação do aprendizado dos alunos foi do tipo qualitativa com valorização da participação, o desempenho, a organização e o compromisso para com o conteúdo apresentado na disciplina. Como resultados das análises desta proposta, aqui defendida, podemos destacar que a mesma contribuiu com o aprendizado dos estudantes das duas turmas de conceitos elementares da dinâmica (forças e leis newtonianas). A experiência da residência pedagógica também foi importante para a formação inicial das futuras professoras licenciandas em Física, pois tivemos a oportunidade de aprender conhecimentos da prática docente.

O presente trabalho consiste na discursão sobre o desenvolvimento das Metodologias ativas enquanto processo mobilizador do ensino e da aprendizagem cuja finalidade consiste em ampliar o protagonismo estudantil, potencializar os recurso didático e fortalecer a formação crítica e reflexiva do aluno. O trabalho tem como objetivo analisar o processo cognitivo dos alunos, quanto a produção autonômica de modelos didático construído nas aulas de Ciências numa escola privada localizada na cidade de Juazeiro do Norte – CE. O trabalho caracteriza-se como sendo um estudo descritivo, exploratório com abordagem qualitativa. Inicialmente, a sala foi dividida em dois grupos, os quais foram designados a construir um modelo de célula. A segunda equipe optou por construir uma célula animal. Percebeu-se uma interação entre as duas equipes facilitando a produção do modelo. Pode-se concluir que, a construção do trabalho contribuiu para renovação do ensino, bem como ofertou novas alternativas metodológicas. Percebeu-se o impacto na aprendizagem dos alunos, a interatividade e o envolvimento dos mesmos. A elaboração dos modelos gigantes de estruturas celulares, se estabeleceu por meio de um processo proativo onde a imaginação e a criatividade, promoveu o envolvimento com os conteúdos. Neste sentido, é importante que a escola mobilize os estudantes a atuarem como protagonistas do processo.

Palavras-chave: Ensino de Ciências e Biologia, Metodologias Ativas, Jogos didáticos

METODOLOGIAS INOVADORAS DE ENSINO Juliana Alves de oliveira Resumo: O programa residência pedagógica no curso de matemática, desenvolvido na universidade Regional do Cariri, proporcionou aos participantes uma experiência vivenciada em sala de aula junto com as dificuldades de inovar e adequar formas de ensinar para obter um bom resultado, onde cada discente transmite uma forma diferente de se aprender e é aí que entra maneira de se trabalhar na qual eles consigam analisar e compreender facilmente. A residência capacita cada participante a ser um professor crítico, investigador e inovador, com as formas pedagógicas desenvolvidas ao ensinar e aprender. No período dessa experiência que desenvolvemos na residência, trabalhamos alguns conteúdos de formas mais concreta, tendo resultados positivos e mais participativos. Desenvolvemos oficina com a construção de origami, aulas fora da sala de aula que abrangia os conteúdos de área perímetro. Se ver a importância de está interligado com a residência, formando professores mais preparado que possa fazerem a diferença. Palavra- chave: Residência pedagógica; Métodos de inovar; Processo de aprendizagem.

Palavras-chave: Residência pedagógica, metodos de inovar

Quando se trata de metodologias de ensino deve se levar em conta os objetivos propostos, o contexto e também o conteúdo abordado. Este trabalho tem como objetivo avaliar a percepção dos estudantes quanto ao processo de ensino e aprendizagem praticado na escola Virgílio Távora, considerando a perspectivas deles em relação às metodologias de ensino por projetos e aulas práticas e como elas contribuem para uma aprendizagem significativa. A referente pesquisa foi realizada com 40 (quarenta) estudantes do 2° ano do ensino médio devidamente matriculado na escola E.E.M. Virgílio Távora, localizada na cidade de Barbalha – CE. A metodologia empregada se configura como quali-quantitativa do tipo exploratória, Para coleta de dados, foi aplicado um questionário semi estruturado contendo questões objetivas e subjetivas sobre vários aspectos que influencia o ensino e a aprendizagem, dentre as quais as metodologias. Os resultados apontam que o uso de projetos e aulas práticas é recorrente e com excelentes resultados, como aprimoramento da aprendizagem, uma vez que incentiva os alunos a participarem, tornando as aulas mais atrativas e desenvolvendo neles habilidades socioemocionais e instigando o pensamento crítico.

Palavras-chave: Ensino,aprendizagem significativa

Resumo: O presente trabalho se descreve como uma atividade desenvolvida no Programa de Residência Pedagógica –subprojeto Matemática,na escola Dom Antônio Campelo, buscou narrar as origens do jogo Mancala, a sua importância no continente africano e como ele está diretamente relacionado com suas africanidades, logo, na cultura afrobrasileira. É importante ressaltar que nos fundamentamos no trabalho de Cunha Jr (2006),em que propõe uma afroetnomatemática e desenvolve pesquisas sobre o ensino e aprendizado da Matemática, que se amplia pelo ensino da História da Matemática no continente africano e a elaboração de jogos como o da Mancala, que é uma prática pedagógica inovadorae consistena confecção do jogo com material reciclado. Nesse sentido, ampliamos a melhoria do ensino, bem como, o aprendizado daMatemática e da cultura africana, sobretudo, para os afrodescendentes. O jogo é uma atividade que traz grandes resultados no aprendizado matemático, sendo esse jogo atrelado à reconhecer a cultura afro e que é reproduzida também através da tradição oral. De acordo com Amadou HampâtéBâ (2010), faz-se necessário que se apoie essa herança de toda uma espécie, transmitida de boca a ouvido, de geração em geração ao longo dos séculos. Dessa forma, o ensino da afroetnomatemática é o uso da história dos africanos e afrodescendentes para mostrar o sucesso passado nas áreas da Matemática e dos conhecimentos relacionados a ela, como a Engenharia e a Arquitetura. A pesquisa em tela objetiva trazer traços da cultura africana para as aulas do “Clube de Matemática” (nossa atuação como residentes) com o jogo Mancala.Nos utilizamos da prática da História Oral, em que os jogos são entendidos através das lentes das africanidades. É importante mencionarmos que deve ser uma prática concisa e suficientemente clara, de modo que o leitor entenda e possa reproduzir os procedimentos empregados na pesquisa. Seguindo uma abordagem qualitativa, a pesquisa se apresenta como uma observação participante, onde nos proporcionou a intervenção no decorrer das aulas, sempre que necessário. Esta intervenção não se tornou momentos de dificuldades, pois os jogos nos traziam as aberturas convenientes, observando que os alunos tiveram um comportamento mais participativo nesta atividade, se apresentando mais entusiasmados a desenvolver a atividade depois que conheceram a história do jogoMancala. Em virtude do que foi mencionado, nota-se que as utilizações de jogos apresentam resultados bastante satisfatório, tornando as aulas mais dinâmicas e participativas, buscando levar o aluno a descobrir novas perspectivas dentro da matemática, trazendo um aprendizado mais amplo e efetivo dessa ciência tão abrangente. Palavras-chave:Aprendizagem Matemática. Aforetnomatemática. Jogo. Mancala.

O Learnig Spaces (Espaços de Aprendizagem), é um termo derivado da língua inglesa, utilizado para designar um ambiente de formação, seja ele um local interno ou externo, real ou virtual a sala de aula convencional. O presente estudo analisa o desenvolvimento de uma aula, cuja temática foi o “Paisagismo” realizada na praça Alexandre Arrais da cidade de Crato – CE. A pesquisa, é do tipo descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa. A aula foi realizada durante o semestre 2019.1 na disciplina de Instrumentação para a o Ensino de Biologia, ministrada no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri - URCA. Os discentes que participaram da aula construíram por meio de suas observações maquetes, painéis e uma aquarela. Com isso elaboraram uma planta do local e estabeleceram o fluxo das pessoas no espaço com as interações paisagísticas. Evidenciaram ainda os impactos ambientais percebidos, ampliando os conhecimentos sobre o tema. Conclui-se que a utilização dos Espaços de Aprendizagem ampliam a formação dos discentes, ao tempo em que potencializam a construção do conhecimento e possibilita resinificar as concepções epistemológicas.

Palavras-chave: Ciências,Espaço,Aprendizagem

Resumo: A Matemática é bastante temida pela maioria dos alunos, e esse problema tem gerado um grande desafio para os professores de Matemática da Educação Básica, desafio este que é mudar tal ponto de vista dos alunos e tornar sua aprendizagem mais prazerosa. Para que este fato ocorra, é necessário buscar novas estratégias e sair um pouco do ensino tradicional da matemática, ou seja, onde o professor utiliza apenas o quadro e o livro didático. A utilização de atividades lúdicas para o ensino da Matemática é de grande importância para que haja essa mudança, apresentando como exemplo o ensino da Geometria Plana utilizando o quebra-cabeça Tangram. Portanto, o objetivo desse trabalho é mostrar que há diferentes formas de ensinar Geometria Plana; e uma delas é a utilização do Tangram. Neste sentido, não utilizar apenas o livro didático. A ideia não é deixar de utilizar o método tradicional de ensino, e sim complementálo com o uso de novas metodologias. O projeto em si, foi desenvolvido na E.E.M.T.I Presidente Geisel, onde inicialmente foi realizado a apresentação do projeto para os alunos da escola, mostrando a importância da utilização das atividades lúdicas para o ensino da Matemática, com a finalidade de aplicar uma metodologia inovadora na sala de aula no ensino de Geometria Plana. A aplicação do quebra-cabeça Tangram, proposto no ensino da Geometria Plana, teve bons resultados, pois despertou o interesse e a curiosidade dos alunos e os a ajudou a desenvolver seu raciocínio logico e a obter uma nova visão sobre essa disciplina e tornando a aula mais divertida.

Palavras-chave: Ensino - Aprendizagem, Geometria Plana, Tangram

O presente trabalho versa sobre relato de experiência do uso de jogos para o ensino-aprendizagem de conteúdos na língua inglesa. Essa experiência aconteceu na EEEP Maria Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau, uma escola de ensino médio integral, por meio do subprojeto da Residência Pedagógica do curso Letras-Inglês da Universidade Regional do Cariri-URCA. Durante a sequência didática foram utilizados jogos como: bingo de palavras, tabuleiros, jogo de montagem de frases, em que e o aluno foi levado a participar e tentar entender o conteúdo para se encaixar nas regras de cada jogo. Também foi utilizado o jogo Dixit para um maior aprimoramento de vocabulário e exercício de duas das quatro habilidades da língua inglesa o speaking e o listening, em que o aluno aprende, os vocábulos e põe em prática reproduzindo oralmente os vocábulos relacionados às figuras ilustradas no jogo. O resultado foi bastante enriquecedor, pois; os discentes se mostraram participativos e interessados pelas atividades propostas, com uma abordagem dinamizada. Sabemos que o ensino de língua Inglesa (LI) é desafiador para os professores da disciplina posta em questão. Uma pesquisa realizada pelo instituto de pesquisa plano CDE no ano de 2015, aponta que o principal problema do ensino de inglês é o acesso a recursos didáticos adequados. Por isso é nesta lacuna que pretendemos incentivar o uso de jogos como uma ferramenta de uso pedagógico. Consideramos que a residência pedagógica buscou incentivos para tornar o ensino de língua inglesa mais atrativo para os estudantes. Esperamos que essas ferramentas passem a ser utilizadas pelos docentes com o intuito de dinamizar as aulas, facilitando o processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: residencia pedagógica,ensino-aprendizagem de língua inglesa,novas metodologias

O presente trabalho tem como objetivo relatar experiências vivenciadas durante o período de estagio docente, do programa de bolsa residência pedagógicado curso de Licenciatura em Ciências Sociais da Universidade Regional do Cariri - URCA localizada na Cidade de Crato-CE. Tendo como metodologia à observação participante e rodas de conversa durante as aulas da disciplina de sociologia, na de rede pública de ensino Liceu Pref. Raimundo C. Bezerra de Farias. As atividades tiveram início com os planejamentos das aulas, que foram desenvolvidas com base nas observações realizadas durante as aulas de sociologia no 3° ano, cujo objetivo foi incentivar a interação de alunas deficientes, uma portadora de deficiência auditiva e a outra com síndrome de Down, visando à inclusão dessas alunas com seus colegas. Percebe-se que ao vivenciar o cotidiano da escola, o planejamento de atividades diferenciadas pode auxiliar em aspectos fundamentais no aprendizado e na inclusão, já que viabiliza o desenvolvimento das habilidades, ou seja, trabalha também com os potenciais relacionados às múltiplas formas de inteligência que se manifesta em cada indivíduo. Ressaltando ainda que essas atividades consideram aspectos que contribuem para um melhor aprendizado dos discentes visando à inclusão e a associação numa mais profunda exploração de metodologias de forma ativa e dinâmica pelos estudantes da escola.

A educação sexual é uma forma transdisciplinar de abordar assuntos como fisiologia, anatomia e processos psicológicos comportamentais do ser humano, esta quando introduzida de forma didática serve como um meio de processo de ensino-aprendizagem subsidiando bases teóricas para prevenção de doenças e uma vivência sexual segura. Adolescentes iniciam suas vidas sexuais precocemente e sem responsabilidade, tornando-se expostos a IST’s e a gravidez indesejada. Diante o exposto a pesquisa objetivou orientar por meio de palestra alunos do ensino médio sobre contracepção no município do Crato-CE. O percurso metodológico foi realizado mediante abordagem quantitativa, de cunho descritivo-exploratória, tendo como marco inicial uma palestra com os alunos, que teve como locus o colégio EEMTI Wilson Gonçalves, realizada para 14 discentes, onde a palestra foi seccionada em 3 momentos: inicialmente foi realizado uma palestra expositiva-demonstrativa dos meios contraceptivos, a segunda parte veio através de uma roda de conversa, e finalizou-se com aplicação de um questionário para um feedback da aprendizagem sobre o assunto. Os resultados demonstram que o sexo masculino possui mais interesse sobre o tema, com 8 participantes. Os estudantes presentes têm faixa etária entre 16 e 18 anos. Os dados apontam que 11 participantes declaram-se sexualmente ativos. Quando questionados sobre fazer uso de meios contraceptivos 11 adolescentes afirmaram utilizar. Quatro dos alunos afirmaram que antes da palestra não sabiam que os anticoncepcionais servem também para tratamento de doenças, e 03 dos discentes desconheciam que o Sistema Único de Saúde disponibiliza contraceptivos gratuitos para a população. Ao final da palestra quando questionados sobre querer utilizar algum método anticoncepcional, imediatamente 06 dos alunos afirmaram que sim. Quando indagados sobre a importância da palestra sobre contracepção 100% dos entrevistados afirmaram que deveria ser mais trabalhado nas escolas. Neste contexto, concluímos que ações educativas em saúde sexual e contracepção é de suma importância para elucidar o conhecimento corroborando para a prevenção de doenças e gravidez na adolescência.

Palavras-chave: Sexualidade,Métodos contraceptivos, Adolescência

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) visa introduzir o licenciando no espaço escolar, para que o discente possa compreender o cotidiano escolar e assim aprender a lidar com situações distintas além da sala de aula. Nesse sentido, o presente trabalho relata uma experiência corrida na E.E.M. Amália Xavier, com o intuito de sondar alunos que estavam em dependência de Biologia do 1º ano. Dentre os participantes,10 alunos que não conseguiram êxito na disciplina no ano de 2018, e somente em julho de 2019. Sob a orientação e supervisão da professora regente e supervisora do PIBID, foi elaborado um plano de aula com um cronograma a ser desenvolvido em 10 aulas presenciais, realizadas no LEC – Laboratório Escolar de Ciências. Para saber o quanto os alunos detinham de conhecimento em Biologia, foi realizado um teste de sondagem com algumas perguntas básicas sobre assuntos presentes na grade curricular do 1º ano. Seguindo o cronograma, foram ministradas 4 aulas utilizando recurso de multimídias com apresentação de slides e aulas práticas, uma vez que torna uma aula dinâmica e atraente para deter a atenção dos alunos e melhor compreensão. Para finalizar o cronograma, foi realizado uma avaliação de múltipla escola com questões referente ao assunto apresentado e explicado em sala. Dado o exposto, após todo o processo ser finalizado, foi realizado novamente outro teste de sondagem, o qual obteve um resultado categórico. Entre os 10 alunos,9 atingiram nota máxima, somente 1 foi inferior a 6. Dessa maneira foi possível perceber quais as dificuldades dos discentes frente a essa abordagem, pois no primeiro teste realizado os alunos apresentaram um grau muito elevado de dificuldade Com essa experiência foi possível perceber a relevância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, uma vez, que o mesmo possibilita de forma ativa a participação nos processos que envolvem a formação docente, desde o planejamento até a execução e avaliação da prática pedagógica, permitindo o contato com a realidade e com o contexto da sala de aula. As aulas práticas escolares devem estar associadas a métodos inovadores e criativos que além de despertar a curiosidade dos alunos, deve contemplar problemáticas que permeiem a realidade do público, visto que assim eles poderão associar os conteúdos abordados em sala de aula com os problemas vivenciados no seu cotidiano, para que só assim possam realmente desenvolver um senso para a área ou objeto estudado.

O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma perspectiva teórico-epistemológica para o ensino de história em que se compreende a relação pedagógica entre escola e comunidade a partir de uma base fenomenológica centrada em uma “educação da atenção”. A fenomenologia compreender a relação ensino-aprendizagem a parti das múltiplas formas de engajamento dos sujeitos com o mundo em que vivem, de modo que a consciência nunca é uma entidade a priori dada, mas sim resultante das interações entre uma consciência corporificada e o ambiente geográfico e sociocultural. Para tanto, baseio-me na relação entre história e antropologia, estabelecendo, como sugere Thompson no texto Folclore, antropologia e história social, aproximações que possibilitem novas possibilidades pedagógicas de compreensão da relação ensino-aprendizagem em contextos de inter-relação entre a escola e a comunidade. Como a pesquisa visa a uma reflexão crítica sobre bases epistemológicas referentes às formas de apreensão do mundo, realizo uma pesquisa bibliográfica, valendo-me, principalmente, das contribuições do filósofo e antropólogo Tim Ingold (2010).

Palavras-chave: Educação libertadora,Ensino de história,Experiências vividas

Este trabalho pretende analisar uso do RPG (role-play gaming) na sala de aula regular de língua inglesa como uma ferramenta didática no processo de ensino/aprendizagem. Com isso, esta pesquisa tenta mostrar uma ferramenta diferente, que vai além dos atuais materiais padrões do sistema educacional público brasileiro, visando uma maior gama de recursos para os profissionais da educação, assim tentando trazer um recurso mais lúdico e próximo da vivência de mundo do estudante. Sendo assim, tem-se como objetivo sugerir o sistema de RPG como um meio de instigar lúdica e pragmaticamente o aluno a participar mais profundamente das aulas e se envolver melhor com a disciplina. Este estudo tem como base as atividades feitas pelos bolsistas do programa institucional residência pedagógica na escola Maria Violeta Arraes com o uso de um sistema de rpg chamado de dungoens and dragons, além de trabalhos de autores como Rodrigo Moraes Cunha e Mirna Feitosa Pereira. Portanto, considera-se válido todo tipo de tentativa de transpor os muros da escola para alcançar um processo de ensino e aprendizagem mais vívido, criativo e real, e o Role-Play gaming pode ser uma boa ferramenta para alcançar tais aspectos.

Palavras-chave: RPG,LÍngua inglesa,Ferramenta didática,Residência pedagógica

O ensino na área matemática possui grandes desafios, não só pelas dificuldades encontradas no Ensino Básico, como também a falta de metodologia inovadora que desperte no educando o interesse pelo conteúdo. Neste sentido, este trabalho é decorrente das experiências realizadas durante o projeto residência pedagógica com enfoque nas situações didáticas. O objetivo principal é buscar a maior participação e produtividade dos estudantes; além de fornecer desafios que incentivem no desenvolvimento e aprendizagem. Os notáveis procedimentos utilizados através deste método foram ordenados de acordo com os níveis de crescimento dos educandos, tais como a elaboração de situações problemas dos conteúdos abordados, proposta e análise geral da situação, métodos norteadores para a resolução do problema. A partir destas etapas, são definidos os conteúdos específicos relativos e as resoluções satisfatórias da situação. Em decorrência do baixo rendimento na atividade diagnóstica e o histórico de aprendizagem matemática realizadas durante as aulas é reforçado o uso dessa ferramenta como coleta de dados para o andamento deste trabalho. Através destas etapas, é realizada uma análise sobre o desenvolvimento das turmas para fragmentar os possíveis resultados. Em destaque, a situação didática impulsiona o educando a desenvolver e adaptar maneiras de resolver o problema; salienta um conteúdo do Ensino Básico e transforma-o para o melhor contexto a ser desenvolvido; promove prazer na disciplina, motivados pelo entusiasmo, e retira grandes dúvidas. Por último, entende-se que essa ferramenta destaca a disposição do educando em aprender, não só pelo método inovador, mas pelo real sentido da matéria.

O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação á Docência) permite que os alunos de licenciatura possam ingressar no meio docente antes mesmo da conclusão do curso, possibilitando ao graduando se descobrir enquanto professor. Diante o exposto a pesquisa objetivou relatar uma metodologia alternativa de ensino realizada por bolsistas do PIBID sobre aborto e a realidade do Brasil diante da legislação, com alunos do ensino médio da EEMTI Wilson Gonçalves. Dividimos a aula em dois momentos: o primeiro uma palestra sobre contraceptivos e adolescência e o segundo uma pequena peça teatral sobre aborto. Durante a exposição sobre contracepção, foram usados slides ilustrativos e materiais para demonstração, como anel vaginal, pílula anticoncepcional, preservativos femininos e masculinos. Já na segunda parte, os bolsistas começaram perguntando se os alunos eram contra ou a favor do aborto. Após um breve debate, foi iniciada a peça teatral. Foi simulada uma cena onde um casal de jovens estudantes e bolsistas se viram desesperados após saberem que seriam pais e a jovem teria sido expulsa de casa por estar grávida. Deu-se continuidade com o casal discutindo se faria ou não o aborto, apesar de ser considerado crime no Brasil. Após ambos concordarem em realizar o procedimento, foi recitado um poema, onde era ressaltado que apesar da criminalização por lei, o aborto acontece de forma clandestina devido a realidade e desespero de muitas mulheres que não tem condições de criar uma criança. No final, questionamos se os alunos estavam com a mesma opinião do início sobre a problemática levantada, sendo que boa parte da turma refletiu que há mais de um motivo quando alguém chega a realizar tal ato. O objetivo de mostrar a realidade do aborto no Brasil foi atingido de maneira educativa e dinâmica, e concluímos que ao usar metodologias inovadoras para tratar de temas transversais e polêmicos no ensino de Ciências e Biologia é possível atingir êxito no ensino-aprendizagem, além de ser gratificante enquanto educadores mostrar que educação também é reflexão.

Palavras-chave: PIBID, Ensino de Biologia,Metodologia Alternativa

Pensando um corpo que não se separa de suas ações no mundo, busco uma prática docente experimentando técnicas alternativas de lidar com o ambiente escolar. Assim como Kaprow (1927- 2006) penso que na ideia participação para realizar minhas aulas. O artista começa a se interessar pela ideia de um espectador que se vê numa nova posição diante da obra; alguém que deixa de só observar, assistir e testemunhar e passa a compor junto. Os espectadores passam a ser participantes. Essa ideia de “arte participativa” propõe que obras (objetos) sugiram relações criativas e subjetivas que farão do espectador-participante uma espécie de co-autor das obras. No meu caso os estudantes-participantes são co-autores do nosso objeto aula. Me aproprio das cinco peles desenvolvidas pelo artista vienense Hunderwasser para desenvolver um trabalho pedagógico com fotografias fazendo um recorte específico ao tecido da epiderme, do vestuário (farda) e da instituição enquanto identidade social para investigar pontes de acesso, neste caso, pensando as peles como acesso a possibilidades relacionais do corpo com o espaço. Sugeri realiza com os participantes um trabalho de fotografia, pensando registrar um pequeno detalhe em nossos corpos, selecionando uma parte do corpo que o/a participante acredite ser importante: uma marca adquirida na vida que conte uma história ou uma parte do corpo que afirme sua identidade no mundo.

Palavras-chave: corpo,identidade,cinco peles

O presente trabalho busca, antes de tudo, perpetuar a diversificação do ensino como algo positivo e inovador. Através de atividades realizadas e ainda em desenvolvimento na escola popularmente conhecida por "LICEU do Crato", nas turmas de 1º e 3º ano "A", o mesmo objetivou avaliar a eficácia das ditas metodologias inovadoras. O autor em foco foi Jean Piaget, qual, apesar de não ter pensado uma abordagem educacional enquanto tema de seus estudos, permitiu a outros autores desenvolver pensamentos e conceitos para serem trabalhados como metodologias educacionais. Dentre as atividades realizadas, foi frisado o uso da experiência como forma de ensino, aplicado a partir de Contações de história, Dinâmicas, Atividades Grupo, e a própria relação com as memórias dos estudantes como maneira de aproximar a realidades dos mesmo com a teoria aplicada em sala de aula. Assim, foi possível estruturar uma análise baseada principalmente no retorno dos estudantes, que apontou para o sucesso da realização das práticas educacionais inovadoras como metodologia de ensino.

O programa de residência pedagógica possui como finalidade aperfeiçoar a formação inicial docente articulando a capacidade de relacionar as teorias aprendidas na universidade com a prática docente no espaço escolar. Este artigo tem por propósito identificar a contribuição que a residência pedagógica pode proporcionar a formação inicial dos futuros professores. Os caminhos percorridos pela presente investigação possuem características de caráter qualitativo, baseando-se, principalmente, em estudos bibliográficos. A Residência Pedagógica foi instituída para superar a tradicional distância entre a teoria e a prática docente, através da vivencia mais ampla e de uma ação compartilhada entre a universidade, os discentes em formação e a escola. Por possuir uma carga horária ampla, contribui para o que o futuro professor passe a conhecer e vivenciar o ambiente escolar de uma forma mais aprofundada. O programa também possibilita que discentes possam trocar conhecimentos com os preceptores no período da regência, em que o discente tanto terá auxílio como a troca de experiência com os preceptores na orientação das atividades. A formação dos professores consiste em uma das principais técnicas para preparar os alunos na atuação nas escolas, sendo necessário que os docentes tenham oportunidades de constante atualização e qualificação para desenvolver o seu trabalho, capacitando assim, profissionais que sejam agentes de transformações, podendo atuar de forma crítica e reflexiva na ação pedagógica.

: O presente artigo tem como objetivo discorrer sobre a contribuição que o projeto Residência Pedagógica subsidiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) oferece para a formação do professor. Para a realização desse trabalho foram levadas em consideração a própria vivência que tivemos dentro do âmbito escolar e o contato real com os alunos em sala de aula. Dentre os autores escolhidos para argumentarmos aqui, podemos destacar Feldmann (2009), Tavares e Brzezinsk (2008) e Santos e da Silva (2013) os quais discutem sobre o assunto abordado. Com base nas autoras Santos e da Silva (2013) dialogamos sobre questões referentes a formação do professor, mostrando os desafios encontrados e argumentando a respeito das comunidades de prática que são grupos de indivíduos que se reúnem com um mesmo propósito de compartilhar suas práticas e conhecimentos. As autoras nos mostram a importância de participar dessas comunidades de prática pois nos levam a ter um engajamento gradual e criarmos novas identidades, visto que, passaremos a nos prepararmos para uma profissão futura. Sabemos que os professores devem ser crítico-reflexivos, procurando ter equilíbrio entre a reflexão e a ação, ouvindo críticas e analisando suas práticas através dos seus alunos, e quanto mais cedo entramos em contato com a sala de aula filiados a professores que já estão em formação continuada adquirimos novas aprendizagens e experiência. A partir das observações feitas podemos concluir que o projeto Residência Pedagógica contribuiu de forma significativa para a nossa formação como professores, pois por meio da participação desse projeto passamos a relacionar a teoria com a prática, não se atentando apenas para o que é visto na universidade, mas dialogando entre o professor universitário, o professor em formação inicial e o professor em formação continuada.

Palavras-chave: FORMAÇÃO,PROFESSORES,COMUNIDADES DE PRÁTICA

O referido trabalho tem como objetivo ressaltar a importância do ensino da Geografia nas series iniciais do Ensino Fundamental, e sua relevância na formação da aprendizagem do aluno. Com isso, destaca-se a necessidade de aulas que contextualize com o cotidiano dos discentes. Nessa perspectiva, essa pesquisa foi desenvolvida na disciplina da Didática da geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, com o intuito de se pensar em um projeto para uma turma de quarto ano. E assim, realizamos o com tema: “As riquezas dos sítios arqueológicos do Cariri”, em uma escola pública de Crato-CE. Levou-se em consideração a região a qual a maioria do alunos se encontram, o que justifica a relevância do ensino da Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental , a qual, contribui significativamente para aprendizagem dos educandos, a escolha do tema, buscou-se fazer com que os alunos compreendessem a relevância desses sítios para a região do Cariri, e pensar nesses espaços, fazendo intervenções para a melhoria dos mesmos. Como também a oportunidade deles conhecer os sítios arqueológicos da sua região (Cariri), assim, como sua vegetação, com o propósito de fazer com que se entendam como parte desse meio podendo assim, transforma-lo e preserva-lo. Podendo assim, refletir acerca desse espaço, sendo capazes de contar a história e as características da ação humana sobre o meio em que vive, com isso, podem exercitar sua criticidade fundamentando-se na reflexão de tais acontecimentos que vem ocorrendo na sociedade. Portanto, destacamos a tamanha relevância do ensino da Geografia, pois, através dela, adquire-se uma compreensão acerca do conhecimento geográfico, ou seja, do espaço produzido pelo homem que está em constante transformação no decorrer do tempo. Nesse viés, através da realização do projeto de Geografia foi visível o quanto os educandos participaram da atividade que foi realizada, ocorreu de forma produtiva aprenderam e conhecerem por meio de imagens, explicações e conversas dialogadas as características dos sítios arqueológicos, assim para que também conscientizassem da importância de preservarem os ambientes de modo que sejam um local de visitas agradáveis. Desse modo, no projeto após as explicações os discentes fizeram maquetes representando alguns sítios arqueológicos, ressaltamos que foi muito significante para eles, ao término das maquetes puderam apreciar e ficaram admirados com suas construções. Daí que, o quanto o ensino de Geográfica é relevante para a formação dos educandos e o quanto ele sendo realizando de forma dinamizada com atividades teóricas/praticas possibilita um aprendizado eficaz para a realidade dos alunos.

Palavras-chave: ENSINO DA GEOGRAFIA, CONHECIMENTO GEOGRÁFICO, REGIÃO DO CARIRI

O presente trabalho busca realizar uma breve discussão sobre a educação inclusiva em consonância com a atuação dos professores na sala de aula regular. A educação inclusiva tem sido pauta de muitas pesquisas e debates em diferentes áreas. Nos últimos anos, especialmente com a publicação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva no ano de 2008, como também com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) passou-se a discutir a importância da constituição de escolas inclusivas para o atendimento e acesso dos alunos portadores de algum tipo de deficiência. Diante disso, neste trabalho será realizada uma reflexão em relação à falta de qualificação dos profissionais da educação a respeito da educação inclusiva e se a formação do docente implica na inclusão do aluno em sala de aula. Pensar qual é o papel da escola no desenvolvimento dos alunos portadores de deficiência e que tipo de apoio à escola deve oferecer para esses estudantes. O estudo é de natureza bibliográfica. Nesse direcionamento é preciso preparar os docentes para acolher, respeitar e valorizar a diferença no processo de ensino e aprendizagem, o que requer formação técnica, domínio de conhecimentos científicos, prática de formação e formação pessoal que leve a análise crítica e a reflexão sobre o sujeito, as suas necessidades, experiências, crenças e valores, de modo a abrir caminhos para que a inclusão se efetive e os alunos recebam educação de qualidade, aprendendo num contexto que valorize o sujeito humano tenha ele a característica que tiver.

Palavras-chave: Formação Continuada,Inclusão,Currículo,Docentes

O artigo tem como por principal objetivo discutir a relevância da Residência Pedagógica para a formação do professor no ensino de História , tendo em vista a necessidade de aperfeiçoamento e formação continuada na profissão de professor, assim como , analisaremos as vivências como facilitadoras do processo do processo de experiência na docência dentro do ambiente escolar , proporcionada pela a residência pedagógica e compreender a articulação entre a universidade e o ensino básico e os resultados a longo prazo desta articulação na formação dos graduandos enquanto professores, a metodologia consistiu em nossas observações e regência na EEEP Raimundo Saraiva Coelho no município de Juazeiro do Norte- CE enquanto bolsista da Residência Pedagógica em História , atuando com o subprojeto - Por uma História Consequente : Ensino de História e Direitos Humanos , realizado na Universidade Regional do Cariri - URCA campus pimenta , Contudo , o programa da residência Pedagógica nos proporcionou maior contato com a sala de aula. Para sustentação do trabalho utilizamos como referencial teórico André (2010) , Fonseca (2008) , Libâneo (2003) ,Nascimento (2000) , Pimenta (2004) e Veiga (2012)

Palavras-chave: residência pedagógica,formação docente ,educação, diretos humanos

A residência pedagógica é um programa que faz parte da política nacional de formação de professores e que visa contribuir e aperfeiçoar da melhor forma possível na formação dos discentes, pois a pratica do ato de ensinar torna-se imprescindível para a qualificação dos futuros docentes. Este relato discute a importância da residência pedagógica para formação do discente de biologia. A residência acontece por etapas que são bem simples. Primeiramente antes de sermos inseridos na E.E.M Virgílio Távora inscrita no programa, passamos por uma formação na Universidade Regional do Cariri, depois vem o período de imersão na escola participante onde é feito o reconhecimento da mesma, acompanhamos o docente preceptor da disciplina de biologia e observamos as ministrações das aulas do mesmo, depois de toda carga horária de observação cumprida somos inseridos em sala para ministramos as aulas, vale ressaltar que em todo tempo de regência somos acompanhados pela professor(a) preceptor(a). Este momento é o mais temido, porém é onde de fato sentimos de verdade a grande responsabilidade do que é ser um professor, e o quão importante e necessário são os planejamentos das aulas. A regência é a parte principal de tudo, pois foi onde desenvolvemos nossas habilidades e metodologias para contribuir para o aprendizado dos alunos; Sem contar que é neste momento que o discente de biologia supera seus medos e desafios e passa a ter mais segurança de si, pois vivenciamos na prática o que é ser professor e como é importante para formação acadêmica programas como o da residência pedagógica que nos proporciona tamanho aprendizado.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Formação acadêmica,Ensino

O presente trabalho busca apresentar um relato de experiência da formação do aluno-residente do programa institucional Programa Residência Pedagógica, subprojeto de Língua Inglesa com atuação na Escola de Ensino Médio Governador Adauto Bezerra, no ano de 2019. O relato se baseia na aplicação de metodologias ativas, ou seja, atividades que busquem a participação dos alunos e que transmita o conhecimento desejado nas turmas do 9º ano do ensino fundamental e no 2º ano do ensino médio e o impacto dessa experiência docente na formação do discente-residente em língua inglesa. Doravante, este trabalho é de cunho qualitativo, apresentando uma análise que deriva das observações, planejamentos e regências em sala de aula pelo viés do discente-professor. Portanto, devemos observar o grande impacto de que essa experiência na docência tem sobre a formação do discente-residente em língua inglesa, como o programa propicia a este um aluno vivência e uma boa habilitação na pratica docente e relacionar as condições do ensino de uma língua estrangeira, como o inglês, nas escolas públicas, que não proporcionam ao residente uma ótima vivência e como tais fatores determinam uma boa qualificação na formação do docente.

Palavras-chave: Residência pedagógica,Formação de docentes,Língua Inglesa,Relato de experiência

O Estágio Supervisionado (ES), enquanto espaço da formação inicial de professores, apresenta-se como uma rede de relações entre pessoas e instituições, além de possibilitar a vivência com os processos educacionais inerentes a profissão docente. O objetivo do trabalho consistiu em analisar o ES enquanto espaço de reflexão, considerando a percepção dos professores que lecionam a disciplina de ES e dos alunos, tendo em vista os desafios, possibilidades e perspectivas. A pesquisa, do tipo exploratória, qualitativa, foi realizada no Curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri. Utilizou-se como instrumento para a coleta dos dados a aplicação de doze questionários e sua análise deu-se a partir da transcrição dos dados coletados e apresentados em blocos temáticos. Os resultados apontam os desafios em relação a ausência de recursos didáticos, conciliar o trabalho com as horas do estágio e saber relacionar a teoria com a prática. Os participantes destacam a importância de investimentos para a melhoria da qualidade da educação. Conclui-se que o ES contribui para o processo de construção e identidade do professor, além de permitir entender o cotidiano da escola.

Palavras-chave: Formação Docente, Estágio Supervisionado, Professores, Alunos

Esta pesquisa objetiva refletir acerca da narrativa de vida de três alunos da turma do EJA III na Escola de Ensino Fundamental Álvaro de Alencar. Onde em uma aula que abordava conceitos como sujeitos, fontes e fatos históricos, na qual desmistificava a ideia positivista de que somente os grandes nomes como políticos, reis, nobres e a elite, eram considerados sujeitos históricos, abordamos o cotidiano do educando, as história de vida de seus avós, de seu bairro, cidade e consequentemente suas histórias de vida, neste sentido, ao final da aula, afim de fazê-los se sentirem sujeitos atuantes e ativos da história, foi realizado uma atividade em que sugerimos que os educandos escrevessem alguns acontecimentos considerados importantes em suas vidas, diante o que foi relatado por eles, percebemos que alguns traumas de infância, família desestruturada, e outros fatores externos poderiam influenciar diretamente no processo ensino aprendizagem desses educandos, o que nos levou a questionar de que maneira essas memórias traumáticas de infância, interferem não apenas nas notas, mas no psicológico dos alunos fazendo com que os mesmos não consigam um bom rendimento escolar e como a afetividade pode contribuir para que esses traumas possam ser diminuídos e os educandos consigam ter mais motivação para estudar mesmo diante os desafios que eles encontram. Deste modo utilizamos o método de pesquisa História de Vida, recorrendo as fontes escritas dos relatos dessa atividade para que possamos melhor responder a pergunta que nos inquieta.

Palavras-chave: HISTÓRIA DE VIDA, MEMÓRIA, HISTÓRIA, ESCOLA

Por intermédio das implicações e reformas ocorridas no currículo científico brasileiro e no âmbito educacional brasileiro, enfatizam-se frente à essas reformas as Diretrizes Curriculares Nacionais, os Parâmetros Curriculares Nacionais e recentemente a Base Nacional Comum Curricular. Amparando este processo, o presente estudo tem como objetivo analisar as modificações ocorridas no currículo, pela disciplina Biologia no contexto das reformas curriculares da rede estadual de ensino do Ceará, englobando os aspectos econômicos, políticos, sociais, éticos e ambientais, observados a partir do movimento Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - CTSA. Realizou-se está pesquisa no período de fevereiro a julho de 2019, no qual arquitetou-se por meio de um estudo exploratório, do tipo explicativo com análise qualitativa. Participaram da pesquisa docentes que lecionam Biologia no Colégio Estadual Wilson Gonçalves localizado na cidade do Crato – CE. Analisou-se os dados buscando compreender os conteúdos, por meio de um questionário aplicado a estes docentes, sendo organizado através de um bloco temático. Frente a apuração desses dados apontam para um processo de reforma curricular com definição unilateral, observando-se pouca participação da comunidade acadêmica. Portanto, conclui-se que essas reformas devam estabelecer-se com a máxima participação da comunidade acadêmica incorporando os princípios da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente – CTSA, visando sua importância no processo de ensino e aprendizagem mobilizando o pensamento crítico dos alunos, tornando-os autônomos na tomada de decisões junto a atividades que potencializem a construção de um conhecimento significativo no campo do Ensino de Biologia.

Palavras-chave: CURRICULO,ENSINO,CTS

Este artigo objetiva relatar as experiências da residente do Programa da Residência Pedagógica (PRP), do Subprojeto de Matemática, da Universidade Regional do Cariri - URCA, na escola E.E.M.T.I. Presidente Geisel, na cidade de Juazeiro do Norte-CE. A escola tem papel fundamental na construção de conhecimentos, atitudes e valores, assim como na formação de cidadãos críticos, éticos e participativos nos contextos que os integram. Por conseguinte, se faz também responsável pela formação curricular e em despertar afinidade de áreas que, posteriormente, irão atuar nos seus campos de estudo e trabalho. Com o eixo em uma educação integral, a E.E.M.T.I. Presidente Geisel, trabalha por meio de eletivas ministradas por profissionais das diversas áreas. O projeto em tela tem como objetivo atrelar a universidade à escola, diminuindo o déficit de aprendizagem na área da Matemática. A cada encontro como ministrantes, pudemos observar o quanto o projeto é enriquecedor para a comunidade, para o núcleo e principalmente para os estudantes, haja visto o leque de atividades desenvolvidas e direcionadas justamente para a necessidade que eles apresentam. O projeto dividiu-se por etapas, nas quais foram utilizadas metodologias ativas como a humanista, que integram estratégias e atividades, visando a participação do estudante em todo o processo. No primeiro momento todos os residentes passaram por formações, para preparação docente, posteriormente aconteceu a divisão da prática nas eletivas em dois semestres, o primeiro nos detemos a eletiva ‘’Matemática aplicada a Construção Civil” e, no segundo período, a eletiva ‘’Clube de Matemática’’. Em ambas as eletivas foram trabalhadas atividades que englobam assuntos gerais de Matemática, jogos e dinâmicas. De acordo com os encontros, foram percebidos diversos resultados positivos entre os quais destacam-se: 1) Maior interesse pela Matemática; 2) Menor déficit de aprendizagem; 3) Maior procura por eletivas do cunho das exatas; e 4) Melhores notas nas avaliações de Matemática da grade curricular. Diante das experiências vivenciadas, podemos salientar que o projeto apresenta um ganho significativo, tanto para os residentes, que serão futuros profissionais da educação, como para os estudantes da escola campo, que absorveram conhecimentos diversos no âmbito matemático e embasamento para escolha da sua profissão futura.

Resumo Este artigo trata da atmosfera de críticas aos programas de formação de professores de História que vem se intensificando no Brasil nas duas primeiras décadas do século XXI: tanto as capitaneadas por setores leigos da sociedade, isto é, aqueles grupos que não possuem experiência na área da educação, como as provenientes do próprio meio universitário. E ainda, procuramos apontar caminhos para sobrepujar essas críticas. Acreditamos que a pesquisa acadêmica articulado com todos os indivíduos que constroem a educação no país é um caminho interessante a se seguir diante deste contexto. E tem como escopo, suscitar uma reflexão a respeito dos conteúdos e saberes trabalhados durante a formação inicial e os saberes realmente mobilizados pelos professores na realidade escolar básica do Brasil. Neste sentido, na primeira parte, procuramos expor algumas das críticas protagonizadas pelos setores leigos, com ênfase na influência dos grupos empresariais sobre a educação brasileira em geral e suas críticas aos atuais cursos de licenciatura, com o intuito de legitimarem seus interesses de mercado. Na segunda parte, procuramos analisar, quais paradigmas tem norteado os cursos de licenciatura em História, acreditamos que as críticas à figura docente em boa medida, se ancoram em uma certa defasagem dos programas de formação inicial, pois estes, não privilegiam a formação do historiador professor e sim do historiador pesquisador. Na terceira parte, procuramos apontar, como a pesquisa acadêmica em dialética com a realidade da escola básica no Brasil, pode contribuir para sobrepujar as críticas às instituições superiores de formação de professores. Defendemos que a pesquisa deva se estabelecer com a participação de todos os indivíduos evolvidos: desde o professor da universidade, passando pelos docentes e discentes da rede básica, mas com ênfase na figura dos alunos da graduação. E por fim, procuramos elucidar nossas contribuições para a reflexão entorno da construção dos saberes profissionais da docência, ou seja, aqueles que aprendemos a manejar durante o exercício do magistério. Para isso, usamos como base, a minha indução profissional nas experiências do Subprojeto de História do Residência Pedagógica e nas disciplinas de estágio supervisionado do Curso de Licenciatura em História da Universidade Regional do Cariri-URCA.

Palavras-chave: Programas de formação de professores, Críticas aos modelos de formação inicial, Pesquisa acadêmica, Saberes profissionais dos professores

Discutir sobre Sexualidade e Gênero no processo de ensino vem sendo um grande desafio pra os docentes que tem se debruçado sobre a temática. Contudo, apresenta-se como grande debate atual campo de pesquisa para os discentes de docentes do Curso de Ciências Biológicas. Nesta perspectiva, é importante buscar expandir cada vez mais sobre este assunto. Estudiosos/as e pesquisadores/as que se remetem ao campo de gênero e sexualidade no âmbito de ensino apresentam que nenhuma dessas práticas é tida como incomum para aqueles que já se debruçam sobre a temática, e vem sendo esmiunçado com propriedade através estudos e debates. Este trabalho objetiva relatar experiência desenvolvida através da atuação no Programa Residência Pedagógica no Projeto de Biologia com alunos do Ensino Médio. Seu procedimento metodológico delineou-se como sendo descritivo exploratório e do tipo relato de experiência. As vivências ocorreram por meio de roda de conversa promovida pelos Residentes Pedagógicos na Escola Estadual de Ensino Médio Virgílio Távora. Pode-se observar que progressivamente os alunos descreveram suas experiências mostrando através da intensidade de suas falas a importância da temática ser trabalhada no chão da escola dentro das aulas de Biologia. Conclui-se que as discursões no âmbito de ensino têm tomado grandes proporções perpassando a sociedade como um todo em seus princípios morais religiosos e éticos. Pode-se perceber ainda, que é possível sensibilizar o educando e auxiliá-lo no processo de construção do conhecimento para que possa chegar a uma aprendizagem significativa.

Palavras-chave: Ensino de Biologia,Discentes,Sexualidade

Esta pesquisa evidencia alguns dos principais desafios e dificuldades enfrentadas pelo professor em inicio de carreira, diante disso, pretende-se analisar as contribuições do modelo atual de formação inicial para a atuação do mesmo enquanto profissional docente. A metodologia adotada refere-se às experiências vividas durante as atividades de regência, em uma Escola de rede pública, localizado no município de Crato-CE. Temos como objetivo refletir sobre as questões decorrentes do período de inicio de carreira docente, que acabam se configurando em um momento tanto de crises, como de descobertas, além de levantar importantes reflexões sobre a necessidade de uma maior interação entre as instituições de ensino superior, responsáveis pela formação do professor, e as instituições da educação básica que o recebem. Utilizaremos como referencial teórico, os estudos dos pesquisadores, Crislane Azevedo (2017) e Maurice Tardif (2002), além de estudos de outros autores que nos auxiliaram na discussão do tema proposto.

Palavras-chave: Formação Docente,Professor Iniciante,Desafios,Dificuldades

O Transtorno do Espectro Autista (TEA), é um transtorno desafiante no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, porque afeta o desempenho escolar dos discentes e dificulta a interação no momento de aquisição de saberes. A inclusão é uma maneira de possibilitar um ensino-aprendizagem com diversas condições favoráveis, obtendo resultados significativos e positivos. Neste sentindo, o presente trabalho tende a estudar a formação continuada do docente de Ciências, abordando a importância da inclusão pela formação continuada, ou seja, que ela seja condizente com a realidade da nossa sociedade atual. O docente deve pesquisar novas formações de métodos de facilitações para trabalhar os conteúdos da disciplina de Ciências, para a orientação e preparação dos discentes autistas. O docente precisa saber adaptar conteúdos de Ciências, tendo como exemplo, a estrutura da celular, organelas celulares e as suas funções, a formação continuada adentra neste meio com possibilidades de trabalhar materiais adequados na sala de aula. O nosso estudo é designado como um levantamento bibliográfico, trazendo autores de conceitos relevantes para colaboração do presente escrito, por exemplo, (SILVA E BALBINO, 2015), (CUNHA, 2014), (DELORS, 2003) (DEMO, 2007), (SANMARTÍ, 2009), (NÓVOA, 1995), (ROSA, 2004), (FREIRE, 1996), entre outros autores. Diante da nossa pesquisa analítica e observatória, constatarmos um processo desafiante na formação continuada dos professores de Ciências, pois durante a sua graduação não existe uma disciplina específica voltada para alunos autistas. Por consequência, o processo de ensino-aprendizagem destes alunos é completamente afetado, mediante essa situação, o docente deve buscar por conta própria, novas formações focalizadas para essa questão. Temos nos dias atuais inúmeras formações continuadas, por exemplo, especializações, cursos, palestras, vídeos, entre outras ferramentas de aperfeiçoamento profissional. E, sobretudo o professor irá desenvolver um trabalho em sala de aula bem “rico”, e isso ele irá conseguir com a parceria da equipe multidisciplinar que atende o discente autista, que na verdade são os profissionais de saúde e educação, criando um vinculo digno da realidade contemporânea do ensinar e o aprender. Sem dúvida, a formação continuada de professores de Ciências é uma visão de inclusão formidável e próspera, é necessário sempre pensar e repensar nas lacunas da formação continuada com intuito de novos estudos e novas abordagens, para haver novas perspectivas de vida para os docentes de Ciências e aos alunos autistas.

Palavras-chave: Alunos Autistas,Ensino de Ciências,Formação Continuada,Professores

O presente artigo, trabalha as experiências obtidas através do estágio supervisionado em história, que foi cumprido em uma escola de Ensino Fundamental I e II, da cidade do Crato no estado do Ceará, bem como as reflexões sobre a formação do professor. A pesquisa discute a história do ensino de história, analisando alterações e permanências dentro da disciplina, objetivando compreender as características que são inerentes a disciplina de história ou do seu campo, e como se dá a formação do professor de história diante destas características. A pesquisa se utiliza das produções de autores como Vera Lúcia Barroso para estabelecer conexões entre a história da disciplina e os desafios contemporâneos, bem como Crislane Azevedo, para dialogar com a formação do profissional professor-pesquisador, entre outros teóricos. A pesquisa obteve êxito, traçando a história da disciplina e abordando a importância da relação formação e estágio como um processo fundamental para a constituição e aperfeiçoamento do profissional.

O presente trabalho apresenta a importância do Programa Residência Pedagógica (PRP) frente às atualizações e desenvolvimento de programas na perspectiva do aperfeiçoamento para a formação docente, visto que o mesmo é percebido como inovação na modalidade de estágio supervisionado dentro do qual o licenciando passa a vivenciar com mais intensidade e clareza a profissão da docência. O presente trabalho tem como objetivo compreender dentro do processo de formação de professores a importância do PRP para a formação docente. O estudo caracteriza-se como sendo do tipo exploratório, explicativo com abordagem qualitativa, elaborado como auto narrativa. Seu foco é na importância do PRP frente às incertezas e méritos na formação de professores e suas implicações nas participações das experiências vivenciadas no mesmo. Os resultados evidenciam que a partir dessa inovação para a formação de professores, o licenciando que é residente passa a ter contato com o campo concreto da licenciatura que é o estágio supervisionado, onde precisa praticar e refletir na prática o cabedal de conhecimentos estudados durante o período de seu curso. A característica do PRP foi construída na perspectiva do aluno residente vivenciar a imersão na escola de educação básica em várias etapas sempre acompanhado e orientado por professor (a) preceptor (a) e por docente orientador, responsáveis pelo direcionamento e acompanhamento das atividades e reflexões dos licenciandos, bem como pelo desenvolvimento de suas habilidades e competências profissionais. Conclui-se que, com a PRP, o licenciando consegue desenvolver com mais segurança a reflexão da prática na própria prática, em virtude dos direcionamentos ofertados durante o estágio vivenciado pelo residente. A importância da permanência do programa fica evidente ao se perceber os o desenvolvimento das habilidades e competências nos residentes.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Estágio Supervisionado,Metodologias Ativas

O processo de Globalização e democratização das informações tende a criar uma sociedade heterogênea e civilizada a ponto de que haja a aceitação dos diferentes tipos de culturas existentes no mundo, no entanto será se realmente existe essa aceitação do multiculturalismo pela população mundial e principalmente pela população brasileira? Sabe-se que o Brasil sofreu forte influência do catolicismo, ocasionando intolerância religiosa na sociedade contemporânea e entrelaçada ao processo escravocrata, surgiu o preconceito mediante as culturas e religiões africanas que se matearam intactas no decorrer da história. O objetivo do trabalho é averiguar a aplicabilidade da lei nº10.639/03, da LDB que abriga no ensino da história e da cultura afro-brasileira, onde foi analisado e identificado os mais variados tipos de racismos entre culturas e religiões visando a aceitação de ambas dentro de sala de aula, pois o ensino religioso na escola pode dar forma a várias disciplinas, como Literatura, História, Geografia, Filosofia e Sociologia, entre outras, bem como integrar ou programar aulas sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Um dos objetivos específicos é relatar as situações mostradas no nosso meio, afim de acabar com o racismo que desvenda muitos sem ao menos conhecer a cultura. Para obtermos os resultados esperados foram feitas pesquisas qualitativas e quantitativas, onde o objetivo era observar as respostas que foram coletadas por meio de questionários voltados para professores de diferentes disciplinas e que foram representadas por meio de gráficos no presente trabalho. Essa pesquisa se deu através de 10 questionários aplicados em uma escola no município de Mauriti-CE. Entretanto, foi possível observar que 60% dos Professores analisados na Escola de Ensino Fundamental Centro Educacional, conhecem a Lei Nº 10.639/03 e 40% não possuem conhecimentos acerca da mesma. Sobre existir preconceito a outros tipos de religião dentro da sala de aula, que não seja a católica, foi possível averiguar que 30% responderam não e 70% responderam sim. Em relação à capacitação continuada voltada para temas transversais, como a intolerância religiosa, história e cultura Afro-Brasileira, no município de Mauriti junto com a secretaria de educação, os professores no total de 100% afirmaram que não existe nenhum curso para aperfeiçoamento na área. Ao analisar que o eixo que engloba questões como cultura Afro-Brasileira, intolerância religiosa em sala de aula, que o professor de certo modo ainda não tem um total conhecimento da lei que especifica o estudo e obrigatoriedade da disciplina na aula de história, exceto o próprio professor de história. Contudo, é preponderante desmistificar a importância que a disciplina oferece não só na aula de história, afinal na análise dos questionários foi perceptível que dentro da sala de aula existe certo preconceito enraizado com outros tipos de religiões, sendo cabível a qualquer professor de áreas distintas saber ter um controle de como se comportar diante dessas situações.

O presente texto objetivo discutir acerca dos limites e possibilidades no ensino de história nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Em outros trabalhos, frutos de nossa pesquisa de iniciação científica, discutíamos sobre o fato dos professores em sua maioria centralizarem o ensino de História apenas nos livros didáticos. No percurso da investigação, foi possível perceber que essa centralização acontece também pelo fato de que a escola não dispor de materiais diversificados. Segundo os professores entrevistados, quando querem ou precisam fazer uma aula diferente, que demanda outros recursos, eles tiram do bolso a compra dos materiais. Outro limite é a questão do tempo, posto que as disciplinas de humanas parecem ser desvalorizadas no currículo, existindo uma maior preocupação com o ensino da leitura, escrita e cálculo. Exemplo disso é a cobrança das escolas quando da aplicação de provas externas. O professor de certa forma, se ver na obrigação de trabalhar conteúdos de português e matemática porque é o que é cobrado nas provas externas. Nesse sentido, os docentes que lecionam, também, a disciplina de história, por vezes se percebem presos a uma forma de ensino centralizado e tradicional. As possibilidades de mudança implicam em buscar novas estruturas e metodologias, e, isso tem a ver com formação continuada e a adoção de práticas interdisciplinares de ensino. Para este trabalho de pesquisa, utilizamos como recursos metodológicos leituras bibliográficas e pesquisa a campo. Nesse sentido a compreensão que tivemos acerca da temática, é que se torna necessário não só discutir sobre as dificuldades aqui apresentadas, mas, buscar na pratica uma forma de incluir cada vez mais o ensino de história no dia a dia da prática docente, enfatizando o quanto essa disciplina é importante para formação humana e cidadã. Nas escolas visitadas, no total, os professores até demonstram esse entendimento, mas é preciso que estas escolas juntamente com os órgãos superiores, possam fornecer os recursos necessários para a realização de todas as aulas de forma mais lúdica e prática. Desse modo o professor poderá preparar suas aulas de forma mais dinâmica, e os alunos aprenderem com mais facilidade os conteúdos que lhes são apresentados.

Palavras-chave: Ensino, História,Docência, Possibilidades

Resumo: O artigo tem como objetivo discutir em análise as novas configurações nas relações teoria e prática no ensino de história, através da implementação do Programa de Residência pedagógica no curso de licenciatura plena em história da Universidade Regional do Cariri – URCA. Discorreremos sobre os aspectos pedagógico, didático e metodológico complementares na formação de docente alinhado em proporcionar experiências por meio das quais possam integrar conhecimentos, articulando-os na prática docente do residente. Pretende-se aprofundar a discussão sobre a integração do programa de Residência Pedagógica aos cursos de licenciaturas como formações complementar na prática profissional dos residentes/estagiários; elencando a importância da prática em campo escolar, o que levará à relação entre a teoria e a prática por meio de uma estreita relação entre o campus universitário com o campus escolar, os quais as escolas que recebem os residentes para seus estágios. Nesse sentido, é válido ressaltar a importancia do programa de Residência Pedagógica para a formação continuadas dos acadêmicos de licenciatura plena.

No processo pedagógico do ensino e aprendizagem em Ciências da Natureza, a escola é instigada na função de transformar o aluno em um ser ativo na sociedade. Para que isto ocorra, a escola deve desenvolver estratégias traçadas dentro do Projeto Político Pedagógico (PPP), elaborado de forma participativa e democrática. Este trabalho procurou analisar o PPP de uma escola de ensino fundamental quanto à sua aplicação prática. Foram realizadas visitas para obtenção de dados e verificação das atividades desenvolvidas. Os projetos apresentados no PPP são postos em prática, destacando-se na área de Ciências o projeto “Adote um Squeeze” e o projeto amigo do meio ambiente. No primeiro, cada aluno recebeu um squeeze no início do ano para o consumo de água, evitando a poluição ambiental por copos plásticos. No segundo, alunos e comunidade buscam estratégias para modificar alguma questão relativa ao bairro, desenvolvendo atitudes conscientes e sustentáveis. Outros projetos da escola incluem: PETECA - Programa de educação contra a exploração do trabalho da criança e do adolescente; ALUNO ESTRELA - Motivar os alunos e promover maior participação e compromisso com as atividades escolares; RELAÇÕES ÉTNICAS E RACIAIS NA ESCOLA - Desenvolver atividades educativas que respeitem as diversidades étnicas e raciais conferindo ao ambiente escolar um espaço de respeito, cooperação e valorização da história e cultura Afro-brasileira e indígena; AVALIAÇÃO: UMA NOVA PERSPECTIVA – as notas dos alunos possuem avaliações quantitativas e qualitativas. Constatou-se que a escola em análise fazia uso efetivo do PPP, colocando em prática vários projetos referentes à ciências, bem como outras disciplinas, de forma a promover a integralidade.

Palavras-chave: Projeto Político Pedagógico,Ensino de Ciências,Integralidade

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência é uma ação do Ministério da Educação que visa proporcionar aos discentes na primeira metade do curso de licenciatura uma aproximação prática com o cotidiano das escolas públicas de educação básica e com o contexto em que elas estão inseridas. Objetiva-se com o presente trabalho, apresentar uma análise sobre as do PIBID na formação docente dos acadêmicos como um instrumento para o aperfeiçoamento de práticas realizadas na instituição onde o acadêmico faz seu estagio e como o programa de forma positiva, contribui para desenvolvimento de pesquisas e novas metodologias de ensino. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que tem na entrevista semiestruturada o principal instrumento de construção e análise dos dados. As entrevistas analisadas foram realizadas com sete bolsista do PIBID de uma Universidade Regional no ano de 2018. Os resultados mostram que alguns dos bolsistas entrevistados desejam seguir a carreira docente e que o programa os tem influenciado positivamente nessa escolha e que o mesmo, tem proporcionado a esses discentes o desenvolvimento de pesquisa e participações em eventos. Além disso, relatos apresentados por outros bolsistas demonstram justamente o desestímulo que eles apresentam pela profissão devido à desvalorização da carreira, aos baixos salários e às condições adversas de trabalho que eles observam nas escolas de educação básica por meio de sua participação no programa.

Palavras-chave: INICIAÇÃO A DOCÊNCIA, PESQUISA,METODOLOGIAS,FORMAÇÃO DE PROFESSORES

O presente artigo tem como objetivo analisar as principais relações e facetas que recaem sobre, e organizam o desenvolvimento da atividade de construção do conhecimento entre os agentes da educação, profissionais e discentes, tendo em vista os impactos das complexidades da maleabilidade do tempo pedagógico na atuação do magistério, em especial do estágio. Para tanto, os clássicos do debate em ensino e história foram utilizados, relacionando então, com minhas anotações de diário de bordo, planos de aula, rascunho de atividades e demais documentos produzidos no processo de estágio, sendo usados como fonte. Disso entendemos que, enquanto maior o tempo utilizado para preparação de uma operação de estágio e de suas aulas, maior o sentimento de controle sobre a mesma, despertando segurança. O próprio momento preparatório deve pensar repetidas vezes a divisão do tempo pedagógico e ainda, mesmo entendendo a formação da consciência histórica como objetivo central de nosso ensino e levantando críticas a quantidade mínima de aulas existentes, a resistência à impregnação neoliberal na educação, deve ocorrer conscientemente e levando em conta a força dessa estrutura, para que não sofra com seu boicote institucional.

Palavras-chave: Tempo Pedagógico; Planejamento Metodológico; Prática Pedagógica; Estágio Escolar; Neoliberalismo

O presente trabalho delineia um relato de experiência a partir do olhar do professor preceptor sobre a proposta e o percurso desenvolvido pelo subprojeto do curso de Pedagogia no Programa Residência Pedagógica da Universidade Regional do Cariri, realizado em parceria com três escolas campo localizadas no município de Crato-CE. Tem como objetivo apresentar as experiências vivenciadas durante o andamento do programa e refletir sobre os desafios e contribuições no tocante a formação de professores. As atividades iniciaram em agosto de 2018 com previsão de duração de 18 meses, totalizando uma carga horária de 440 horas, contemplando período de orientação, ambientação e regências nas escolas, realizadas pelos bolsistas residentes da IES e acompanhadas pelos preceptores. O trabalho teve como fundamentação teórica os estudos de Imbernon (2016), Pimenta (1999), Veiga (2009), Diante dos resultados foi possível refletir sobre a importância do processo de formação inicial, bem como continuada através da experiência da residência pedagógica, possibilitou um maior tempo de imersão e uma visão mais unificada do contexto escolar.

Palavras-chave: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, RESIDENCIA PEDAGÓGICA, POLÍTICAS EDUCACIONAIS

O sistema educacional brasileiro experimentou em diversos períodos políticos mudanças substanciais em seu contexto ideológico, sendo dirigido muitas vezes por governos de direita e esquerda, que modificaram os rumos dos currículos, dos livros didáticos e até mesmo da proposta de formação de professores. Nesse contexto, o presente trabalho analisa duas propostas: Programa de Iniciação a Docência (PIBID) e o Programa de Residência Pedagógica (PRP) destacando a importância e a percepção desses programas sob a ótica dos discentes bolsistas. Para a metodologia foi realizado um estudo exploratório bibliográfico com aporte em Saviani (2008), Felício (2014), Panizzolo (2014) dentre outros. Para a coleta de dados utilizou-se a aplicação de questionário semiestruturado indagando sobre a percepção dos residentes do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri. Em seguida uma análise qualitativa dos dados. Os resultados coletados demonstraram que os discentes que vivenciaram tanto o PIBID quanto a PRP, elencam a importância desses programas para sua formação docente, destacando que os mesmos contribuíram para superar visão frente a profissão docente e para superar velhas dicotomias ao ampliar conhecimento que envolve teoria e prática na área profissional da educação.

Palavras-chave: Formação de Professores,Residencia Pedagógica,PIBID, Políticas Educacionais

Pedagógica. O referido estudo se apresenta mediante a necessidade de se discutir sobre os frutos da experiência promovida pela participação no Programa de Residência Pedagógica (PRP) viabilizado pela Capes/URCA. Assim, objetiva refletir em torno dos desafios encontrados a partir do contato com a sala de aula em uma turma dos anos iniciais do ensino fundamental. Por conseguinte, compreende um relato de experiência que discute acerca do nosso olhar enquanto residentes no PRP, bem como sobre sua importância para nossa formação acadêmica e futura prática profissional. Tendo como base de referência as contribuições de: Santos e Frison (2014); Lima (2012); Nicola e Paniz (2016); Santos e Leal (2018). Desse modo, discutimos sobre a carga horária do programa que compreende a formação inicial dos(as) residentes a ação nas escolas campo e sobre os principais desafios encontrados na atuação em sala de aula como: o distanciamento entre teoria e prática, a centralidade no livro didático, a interferência das avaliações externas e os problemas relacionados a indisciplina dos alunos. Portanto, conclui-se que a relevância do PRP se dá pela articulação entre teoria e prática e pelo sistema de parceria entre as IES e as escolas públicas, promovendo trocas de aprendizagens e conhecimentos que beneficiam as duas instâncias.

Palavras-chave: Programa de Residência Pedagógica, Desafios, Anos iniciais do ensino fundamental

A edificação do conhecimento parte do pressuposto na interação social e na prática educativa. O presente trabalho debate a experiência partilhada enquanto residentes de Biologia com visão no campo da formação de professores. Neste fato, a nossa presença na escola contribuiu de forma direta para realizar ações educativas por meio de atividades realizadas de modo coletivo, com a participação do professor preceptor, adequando às interações entre conteúdos educativos dos residentes e alunos. Logo, o desenvolvimento dos professores pesquisadores na escola consente a valorização da formação profissional, de desenhos reflexivos com probabilidade de objetar às inovações, conjunturas e aperfeiçoar novas aptidões profissionais. Tendo por objetivo relatar as experiências dos residentes do Programa da Residência Pedagógica (PRP), do subprojeto de Biologia, da Universidade Regional do Cariri (URCA), na EEM Virgílio Távora – Barbalha – CE. Durante a nossa interação no ambiente escolar com o programa, observou-se o quanto é importante para o desenvolvimento e a capacidade do ensino aprendizagem. A pesquisa delineou-se descritiva exploratória sendo do tipo relato de experiência vivenciada no âmbito da residência pedagógica pelos seus integrantes. Isto é, consentir aos alunos, não só apenas terem domínio de conteúdo dos elementos curriculares, contudo, adequar a apresentarem habilidades de lidar com esses conhecimentos. Problematizá-los, trazer as inovações e respostas, apropriadas de acolher o fator cotidiano da vida social, aonde se descobre implantados. Isso estabelece, não só, o incremento da parte cognitiva, acadêmica e intelectual dos alunos, contudo também a parte física, social, emocional e cultural. Constitui nessa autorização que, o Programa da Residência Pedagógica chega afrontando para aprimorar e fortalecer a semelhança dentre teoria e prática nos afazeres docente por meio de uma formação da docência mais crítica e adequada de dar retornos a demandas sociais. Também, vale salientar que para ampliarmos a aptidão profissional necessitamos encarar e pensar sobre os desafios que abrangem experiências positivas e negativas e a diferença de contextos educativos.

Palavras-chave: Programa da Residência Pedagógica,Docente,Ensino Aprendizagem,Pesquisadores

O presente trabalho busca analisar a prática pedagógica no campo de estágio, com base nos conhecimentos adquiridos na residência pedagógica- programa da CAPES (coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Tendo como alvo a formação de professores, levando em consideração os referenciais de Maurice Tardif, Bernad Chorlt e Selva Guimaraes, além dos relatos de experiência usados para conclusão da disciplina de Estágio supervisionado III. Com o intuito de mostrar como funciona a teoria e a prática no campo de estágio, tendo como proposito, docentes em formação. Desse modo será investigado ao longo do Trabalho as conquistas e dificuldades no decorrer da realidade escolar, dentro e fora da sala de aula. Visando o aprendizado adquirido através da convivência com os demais educadores e educandos da escola. A Residência Pedagógica proporcionou está experiência única de entrar em sala de aula antes da conclusão da graduação. Algo extremamente importante, pois possibilita ver a real situação da educação brasileira em algumas escolas, principalmente em escolas da rede municipal. Essa experiência auxilia no processo de formação docente e direciona ao caminho da educação se fazendo compreender que o conhecimento deve servir para libertar.

Este trabalho trata-se de um relato de experiência a partir do olhar das residentes sobre o percurso desenvolvido pelo subprojeto do curso de Pedagogia no programa Residência Pedagógica da Universidade Regional do Cariri, desenvolvido em uma das escolas campo localizada no município de Crato-CE. Tem como objetivo apresentar as experiências vivenciadas durante o percurso do PRP e refletir sobre os desafios e contribuições do programa para a formação docente. O Programa teve início em 2018 com previsão de termino em 2019 totalizando uma carga horária de 440 horas, que contempla o período de formação, ambientação nas escolas e as regências. O trabalho teve como fundamentação teórica os estudos de Metz e Pimenta (2011), Charlot (2013), Pimenta e Lima (2012), Silva e Cruz (2018). Diante dos resultados foi possível refletir sobre a importância do processo de formação inicial, investigar questões relacionada evasão escolar; adquirir experiências na gestão e nos anos iniciais do ensino fundamental, dentre outros aspectos. Assim, conclui-se que a experiência do PRP possibilitou um maior tempo de imersão e uma visão mais unificada do contexto escolar.

Palavras-chave: Residência pedagógica, Formação inicial, relato

VIVÊNCIAS ESCOLARES: FORMAÇÃO DOCENTE Jose Edinaldo Barbosa1, Antônio Lourenço da Silva2, Luciana Maria de Souza Macêdo3, Mário de Assis Oliveira4, Verônica Pereira Lima5 Resumo: A pesquisa em tela apresenta como objetivo o relato de experiências dos residentes de Matemática do Programa da Residência Pedagógica (PRP), da Universidade Regional do Cariri – URCA, vivenciadas na EEMTI Dom Antônio Campelo de Aragão – CAIC, com foco no campo da formação profissional, onde a construção do conhecimento se desenvolve na interação social e na prática educativa. Ao longo dos encontros, pudemos observar o quanto o programa nos fortaleceu enquanto profissionais, haja vista o leque de projetos desenvolvidos nas instituições educativas as quais atuamos, além de expandir os nossos conhecimentos construídos através de leituras, debates, discussões, elaboração de projetos, fichamentos e trabalhos de pesquisas, entre outros conhecimentos. O grande objetivo alcançado durante todo esse período, versa no desenvolvimento dos trabalhos de forma dinâmica, trazendo e proporcionando aulas diferenciadas para lecionar matemática. Nos proporcionou a reflexão de que sempre devemos estar nos aprofundando em conhecimentos distintos, para executar uma aula interativa e atrativa, fazendo com que os discentes despertem o interesse de se envolver e desenvolver suas habilidades. As metodologias de ensino integram estratégias, técnicas e atividades voltadas a diferentes situações didáticas vividas em sala de aula, para que o aluno possa se apropriar de conhecimentos. Os métodos de ensino têm papel fundamental no processo de incremento da autonomia do aluno na aprendizagem. Precisamos ser formadores de pessoas conscientes, de pessoas que aprendam e saibam ensinar o que aprendeu. Devemos ter consciência da nossa responsabilidade perante os alunos e sobretudo, depois de Educadores é o nosso nome que estará em jogo e a qualidade dos nossos ensinamentos. Os resultados obtidos são os frutos de tudo que plantamos, e como esse trabalho foi desenvolvido com excelência e profissionalismo. Conseguimos obter resultados positivos e de muita relevância para ambos, professores e alunos. Entretanto, durante todo esse período de residência pedagógica, a bagagem de conhecimento adquirida só aumentou para a nossa vida profissional e pessoal. Cada experiência vivida em sala de aula foi única, pois cada uma foi absorvida de forma diferente. É de grande valia para um professor quando conseguimos deixar uma semente em cada aluno e, principalmente, quando os próprios veem e com suas belas palavras nos dizem que de alguma forma conseguimos fazer com que eles aprendessem, e que tudo que passamos conseguiram aplicar em outras atividades e na vida. Palavras-chave: Formação Docente. Matemática. Vivências Escolares.

Palavras-chave: Formação Docente,Matematica,Vivencias Escolares