Anais

A educação popular feminista é uma estratégia política na busca por emancipação de mulheres, e emerge das produções teórico-metodológicas das mulheres latinas, que teorizam sobre liberdade a partir das suas próprias experiências de sujeição e subjetivação. Esta, é uma pesquisa qualitativa que encontra-se em construção, vinculada à Linha de pesquisa, Práticas Educativas, Culturas e Diversidades e Sublinha, Gênero, Educação, sexualidade e diferenças, do programa de Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Regional do Cariri. Aqui, nos propomos a investigar as possibilidades educativas nas narrativas de vida de mulheres rurais, através de ações pedagógicas desenvolvidas pelo coletivo, Interfaces Femininas, na escola EEM Patativa do Assaré, situada na Zona Rural do Município de Assaré ao sul do Ceará. Sob uma perspectiva da teoria decolonial, evocamos estas experiências alocadas em um local de fronteira, onde as sujeitas desta pesquisa desenvolvem suas identidades subjetivas a partir de políticas da resistência. Para a concretização deste trabalho, desejamos, assim, traçar um percurso metodológico a partir de um levantamento bibliográfico sobre feminismo decoloniais e subalternos; Para a pesquisa de campo utilizaremos o método da pesquisa narrativa autobiográfica, com entrevistas semiestruturadas, e a proposta do Circulo Reflexivo Biográfico. O público alvo para estes círculos são as alunas, ex-alunas e convidadas que participaram das atividades pedagógicas, tendo como objetivo possibilitar que, os saberes populares femininos pudessem emergir como um potencial instrumento educativo. As narrativas serão transcritas e analisadas a partir da metodologia da Analise Textual do Discurso. Para o produto educacional, uma possibilidade, será uma produção literária, um e-book com contos escritos a partir de experiências reais das mulheres participantes da pesquisa. Em suma, esperamos que esta investigação deságue numa contribuição efetiva de anúncio de novas possibilidades educativas de promoção de liberdade e emancipação coletiva, pois na pedagogia popular feminista, a emancipação das mulheres reluz na emancipação de todos.

Esse trabalho consiste na apresentação do produto final da dissertação de Mestrado Profissional em Educação intitulada: Experiência da Travestilidade em "Terra Santa": entre abjeção, transgressão e resistência. Definiu-se pelo cordel enquanto um gênero literário popular, que realiza a conexão entre a tradição oral e a tradição escrita, o qual se manifesta através de folhetos na forma de versos rimados e linguagem informal: Recebe o nome genérico de Literatura de Cordel uma extensa produção de folhetos impressos, difundidos principalmente no Nordeste brasileiro desde o século XIX [...] Os folhetos são pequenas brochuras impressas em papel jornal, geralmente em tamanho 15 cm x 11 cm, escritas em versos rimados e comercializadas nas feiras e praças públicas, apresentando uma imensa variedade temática. Apesar do caráter inconclusivo das discussões em torno de sua origem e história, o fato é que essa forma de expressão enraizou-se de forma tão profunda no nordeste do Brasil que se transformou rapidamente num dos principais elementos da cultura desta região, adquirindo funções diversas em todos os campos da sociedade: como instrumento de alfabetização, como veículo de comunicação e como rica fonte histórica. O cordel é utilizado também como mídia política, por ter bastante aceitação, principalmente entre as camadas populares (GRANJEIRO, 2009, p.05). Portanto, optou-se pelo cordel enquanto produto acadêmico, por apresentar uma linguagem coloquial e ser um instrumento de fácil acesso a população em geral. A finalidade desse produto é socializar essa produção com alcance do maior número de pessoas, inclusive com as interlocutoras dessa pesquisa, realizando a devolutiva das suas contribuições nesse trabalho. E ainda, contribuir com a visibilidade e legitimidade dessa população tão excluída e marginalizada socialmente. Junto às travestis pesquisadas nesse trabalho, a intenção é divulgar o material através de reunião mensal do grupo socioeducativo, já existente no Ambulatório de Infectologia de Juazeiro do Norte, CE. Para a população em geral, esse material pode estar disponível nos centros culturais, assim como nas escolas deste município.

Palavras-chave: Cordel, Travestilidade, Transgressão, Resistência

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Palavras-chave: Mulheres em situação de rua ,Juazeiro do Norte,Sociabilidades,Pedagogia social

O presente texto investigativo traz uma análise do Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar e suas contribuições para a formação dos educandos e de uma relação mais participativa entre universidade e escola, tendo como lócus de análise o curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri – URCA. A partir da compreensão de que o Estágio Curricular Supervisionado transcende a uma atividade puramente prática, utiliza-se das reflexões teóricas como instrumento de mediação dialógica com as pedagogas em formação. Tem como objetivo compreender os limites e as possibilidades da multidimensionalidade do Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar do referido curso na formação profissional dos futuros educadores/gestores e produzir um material didático que sirva de subsídio para professores, alunos e estudiosos de Estágio Curricular Supervisionado e Gestão Escolar. Para a consecução dos objetivos previstos foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, através da pesquisa crítico-colaborativa (PIMENTA, 2005, IBIAPINA, 2008), utilizando como instrumento de coleta de dados a aplicação de grupo focal (GATTI; PIMENTA, 2005) e a análise de conteúdo (BARDIN, 1977) para tratamento das informações. O referencial teórico da pesquisa situa-se nos seguintes autores: Santos (2010), Libâneo (2015), Contreras (2002), Pimenta e Lima (2017),Pimenta (2005; 2011), Lima (1995; 2012); Lück (2009) e Silva (2005).

Palavras-chave: formação de professores,estágio curricular supervisionado,pesquisa crítico-colaborativa

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Palavras-chave: História de Vida,História de Vida em Formação,Educação de Jovens e Adultos,Interseccionalidade,Marcadores Sociais da Diferença

Esta pesquisa pretende investigar acerca da presença dos grupos de Maculelê na cidade de Barbalha-Ce e oportunizar a visibilidade desta prática cultural tradicional diaspórica. A investigação desses grupos afrodescendentes e suas manifestações colaboram na formação das realidades sociais locais e encontra-se fundamentados em trabalhos de autores como Nunes (2010), Cunha Jr. (2001, 2015), Santos (2018). Neste sentido se torna relevante pela necessidade de pesquisas junto à população dos municípios do Cariri Cearense perpassando práticas reminiscentes africanas. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, concebida como pesquisa social observacional, permeada pela metodologia da afrodescendência que evidencia a existência da diáspora em todas as suas dimensões e entende que esses estudos contribuem significativamente para concretização da Lei nº 10.639/03 que inclui no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afrobrasileira. Para atendermos ao que se propõe investigar têm-se como objetivo amplo investigar a prática do Maculelê e suas simbologias como uma prática afrocentrada na busca de viabilizar a prática da lei n° 10.639/03. Adota-se como objetivos específicos perceber os intercruzamentos e encruzilhadas desta prática cultural com a Capoeira e seus componentes performáticos, discutir a implementação da Lei n°10.639/03 no âmbito do currículo sob a perspectiva do Maculelê e analisá-la no interior do município de Barbalha-Ce. Como referencial teórico abordará a metodologia da afrodescendência afastando-se de um olhar europeizado e partindo para uma abordagem intercultural dos grupos reminiscentes da Cultura de África. Ainda assim vai abordar conceitos como oralitura e afrografia concebidos por Martins, 2021, perpassando pela antropologia através da Interpretação das Culturas (Geetz, 2008). Esta pesquisa se constitui como qualitativa, de natureza observacional, quanto aos objetivos é exploratória, quanto aos procedimentos técnicos se constitui de pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Esta pesquisa constará inicialmente pelo Estado da Arte, posteriormente avançará para uma observação no interior dos grupos de Maculelê por meio de entrevista semiestruturada aos sujeitos envolvidos. Na sua última fase será realizado o tratamento dos dados obtidos e sistematização dos resultados. Esta pesquisa está prevista para ser aplicada no ano de 2022 após passar pelos trâmites legais de avaliação e/ou comitês científicos.

Palavras-chave: maculelê, afrodescendência,afrobrasileira

A educação brasileira, apesar de todos os avanços observados ao longo de sua história, todos eles alcançados pela luta de uma parcela da sociedade comprometida com fazer valer esse direito constitucional, com o máximo de qualidade possível, tem se movido ainda numa lentidão que causa angústia aqueles que anseiam por uma educação para a transformação dos sujeitos. No contexto da temática africana, no que se refere ao ambiente escolar, é notório que mesmo com a alteração da Lei 9.394/96 no Art. 26 – A, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “cultura afro-brasileira e indígena”, não efetivou eficazmente parâmetros ressignificantes, interculturais à execução de fazeres didático - metodológicos no cotidiano da sala de aula da educação básica que atendessem igualitariamente essa temática. Nesse sentido, esta pesquisa objetiva articular trajetórias de professoras e professores da educação básica, em escolas públicas do cariri cearense, a respeito da educação para as relações ético-raciais (ERER) e para o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana. Examinar como essas relações e aproximações de ensino e aprendizagens se concretizam no cotidiano da escola e na sua formação docente. Pretende-se ainda, ao final da pesquisa, apresentarmos um produto educacional, como contrapartida à parceria estabelecida entre pesquisador, escola, professores e estudantes. Será confeccionado um caderno de experiências, resultante da vivência das oficinas realizadas no terceiro e quarto encontros, constituído pela descrição de temas, objetivos e metodologias praticadas nas etapas encontros.

NÃO TEREMOS PROVA! MARIA CYNARA GONÇALVES DE ALENCAR EMERSON RIBEIRO O produto aqui apresentado compreende um Ebook intitulado “Não teremos prova! Uma experiência de avaliação construtiva com Instalações Geográficas”, e traz uma parte da pesquisa realizada durante o Mestrado Profissional em Educação- URCA (2018-2020). Sua produção visou disponibilizar material de apoio a docentes e formandos de geografia, considerando a necessidade de discussões sobre avaliação e metodologias diferenciadas no ensino de geografia. Assim, o Ebook traz a sequência didática realizada com uma turma de primeiro ano do ensino médio na EEM Adrião do Vale Nuvens em Santana do Cariri, uma análise da mesma enquanto metodologia avaliativa e discussões em torno de suas potencialidades. Segundo seu autor esta metodologia encerra: “uma forma de representação de um conteúdo geográfico pesquisado e trabalhado criativamente com signos e símbolos aplicados sobre materiais. (RIBEIRO, 2016, p.12)”. Além disso, sua realização inclui um processo construtivo de avaliação. Os dados mostraram que esta metodologia possibilita a diversificação metodológica, facilita a aprendizagem, exige participação ativa do aluno, instiga a curiosidade e a busca por saber, ressaltando o caráter construtivo caracterizando-se como coerente instrumento avaliativo. Visto que como afirma Luckesi a avaliação “não é classificatória, nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva (LUCKESI, 2002, p.5)”. Percebe-se também, o desenvolvimento de habilidades como: sensibilidade artística, oratória, liderança e a capacidade de trabalhar em grupo. O que ratifica a íntima relação entre avaliação e aprendizagem, evidenciada nas palavras de Vila Boas: “(...) avaliação é aprendizagem. Enquanto se avalia se aprende e enquanto se aprende se avalia (VILAS BOAS, 2001, p. 175)”. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola e a questão das representações sociais. Eccos revista científica, São Paulo, v. 4, n. 2, p. 79-88, 2002. PRIBEIRO, Emerson. A arte e a criatividade em geografia. Práticas pedagógicas em instalações geográficas. Crato: Universidade Regional do Cariri-URCA, 2016. VILAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação formativa e formação de professores: ainda um desafio. Linhas críticas. Brasília, v.12, n.22. p. 159. Jan/jun. 2001.

Palavras-chave: Instalação geográfica,Avaliação,Ensino de geografia

O estágio considerado componente curricular obrigatório assumo o lugar de eixo central nos cursos de formação de professores, ao tempo em que apresenta-se como indispensável na construção do ser profissional docente e por propiciar aos licenciandos reflexões críticas sobre as experiências vivenciadas, os saberes e posturas necessárias para a profissão docente. O objetivo da pesquisa consiste em analisar as contribuições do estágio supervisionado na formação docente dos estudantes de Ciências Biológicas da Unidade Descentraliza de Campos Sales – UDCS. A pesquisa caracteriza-se como sendo de natureza exploratória, descritiva e qualitativa, tem como base a pesquisa de campo. A coleta dos dados dar-se-á a partir da observação sistemática do estágio, análise de documentos, aplicação de questionários e entrevistas a serem realizadas com os alunos do curso de Ciências Biológicas da Unidade Descentraliza de Campos Sales – UDCS, professores e egressos do referido curso. De forma preliminar, tem-se que na UDCS o estágio supervisionado em Ciências Biológicas, tem sido trabalhado a partir da realização de pesquisas, com registro de atividades pedagógicas, participação no cotidiano da escola e sala de aula. Durante a observação e regência os alunos fundamentados nos conhecimentos prévios da realidade escolar desenvolvem seus planos de trabalho de forma a efetivar o estágio e registrar a prática docente. A UDCS está instalada na cidade de Campos Sales há 15 anos o que implica numa contribuição significativa para a educação local e regional. A pesquisa encontra-se em andamento tendo em vista a consolidação do seu projeto final a produção da dissertação e do produto educacional o qual será a construção de um inventário referente ao estágio supervisionado do curso de Ciências Biológicas da UDCS. Espera-se que os dados a serem pesquisados e as análises dos mesmos respondam respostas aos questionamentos sobre a importância do estágio no processo de formação de nas licenciaturas.

No âmbito da escola, do ponto de vista pedagógico, é importante destacar que se faz necessário superar a forma tradicionalmente trabalhada com a literatura em sala de aula, em que a mesma não passa de “pretexto” para o estudo da língua portuguesa e/ou “interpretação” textual. Tais práticas acabam por deixar de lado as possibilidades estéticas, culturais e emancipatórias com as quais a literatura se apresenta ao conjunto da humanidade. Nesse sentido, as narrativas apresentam uma atribuição superior, as quais proporcionam fruição e experiências que alargam as vivências das crianças. Contar histórias é uma arte milenar, que representa uma necessidade humana. Por isso, as narrativas se apresentam como uma demanda do ser humano de entender a realidade, a vida e a si mesmo, dando significado e ressignificado ao mundo – nos contextualizam. Através da literatura a criança tem acesso ao mundo, por meio das possibilidades de se apropriar dos objetos da cultura e da história humana, bem como de recriar a realidade. Entende-se, portanto que o uso das histórias enriquece e garante às meninas e meninos a possibilidade de adquirir uma forma de se expressar, de reelaborar seus conflitos, de se reconhecer e de se colocar no mundo de forma social, histórica e cultural. Levando em consideração as discussões ora levantadas, podemos defender a proposta de trabalho com a arte de contar história para a educação das crianças, tendo como perspectiva de colaborar com a aprendizagem o e desenvolvimento das mesmas. Deste modo, o presente trabalho versa sobre a relevância de se trabalhar com a arte de contar histórias como prática pedagógica na educação infantil. Assim, o presente trabalho desenvolveu uma pesquisa de abordagem qualitativa, em qual buscou realizar uma ação que contribuísse, através do desenvolvimento de uma intervenção teórico-prática, com a formação dos(as) educadores(as). Trata-se, portanto, de uma pesquisa participante e teve como objetivo elaborar uma proposta formativa junto às educadoras, visando valorizar a arte de contar de histórias como ferramenta pedagógica para o trabalho com a literatura infantil. Para melhor organização o trabalho foi dividido em três capítulos, o primeiro trata sobre a literatura enquanto arte e as contribuições do trabalho com as narrativas para o desenvolvimento infantil; o segundo e o terceiro capítulos correspondem à pesquisa de campo, relatos e análises dos dados que emergiram do contato direto com os sujeitos da pesquisa.

Palavras-chave: Literatura Infantil, Arte de contar histórias

RESUMO A construção das identidades individuais e coletivas passa, necessariamente, por um processo de socialização, agregando elementos das diversas instituições sociais nas quais os sujeitos estão engendrados, sobretudo, as instituições de aprendizagem como escola e a universidade enquanto instituições formais, além das não formais. As instituições estabelecem suas práticas a partir das estruturas curriculares que, na maioria das vezes, não contemplam as identidades culturais, os saberes e fazeres dos territórios, desvinculando-se das realidades locais e de suas memórias. Entende-se que a cultura é o desdobramento de resultados oriundos dessas relações que se expressam tanto materialmente quanto imaterialmente. São as expressões que se materializam no espaço e no tempo, seja na forma de manifestações artísticas, de arte popular, erudita ou de massa, seja através dos modos de fazer, das técnicas e das vivências de cada povo. Desse modo, pode-se dizer que as estruturas sociais de comunicação como os mitos, as artes, a linguagem, a ciência, religião, os artefatos etc., tornam-se verdadeiros sistemas simbólicos, os quais exprimem certos aspectos da realidade física e da realidade social, chegando também até nas relações, as quais estes dois tipos de realidade mantêm entre si e as que os próprios sistemas simbólicos mantêm uns com os outros. A cultura, portanto, atravessa o processo formativo educacional em qualquer uma de suas esferas ou em qualquer um dos seus espaços de saber e de aprendizagem, sobretudo as instituições de transmissão desses saberes. É possível afirmar que estas dimensões estão inter-relacionadas com a simbólica e cultural, não podem ser dissociadas” (CANDAU, 2012, p. 67). Por essa razão, os trabalhos que se propõem a discutir e a problematizar este tema, sobretudo a partir da sua relação com os currículos e o percurso formativo de sujeitos e em construção, possuem uma relevância social extraordinária, por se constituírem como mecanismos norteadores para compreensão do processo de construção da identidade num modelo de sociedade extremamente complexo, com uma dinâmica de transformação tão aligeirada.

Palavras-chave: Currículo, Educação, Cultura, Arqueologia social inclusiva

O ensino médio brasileiro tem vivenciado acentuadas mudanças na última década, dentre elas, no currículo. Com a implantação das Escolas de Ensino em nível Médio em Tempo Integral (EEMTI), estabelecida pela Medida Provisória N.º 746, de 22 de setembro de 2016, e no ano seguinte em Lei, através da Lei N.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, variadas reflexões e debates foram levantados pela a sociedade em geral. Dessa forma, pouco se sabe e escassos são os registros e publicações sobre o currículo desenvolvido na EEMTI, assim como o seu diálogo com vistas à formação humana integral e de forma específica, no Ceará. Na pesquisa de Sousa (2020) é identificável como minguados os trabalhos sobre a política do tempo integral no Ceará e igualmente, Rodrigues (2020) dialoga que a discussão sobre currículos no Ceará está em processo de fortalecimento inicial. Assim esta pesquisa do Mestrado Profissional em Educação da Universidade Regional do Cariri, apresenta como estudo, o currículo de Biologia previsto para as escolas públicas regulares em tempo integral a partir de uma escola em Juazeiro do Norte. Com caráter qualitativo e exploratório, será desenvolvida a partir do aprofundamento da base legal e leitura pormenorizada de documentos, seguida da análise do Projeto Político Pedagógico, do Plano anual da disciplina Biologia e o Plano semestral das eletivas ministradas pelos docentes de Biologia, para assim realizar a entrevista reflexiva com os participantes. Cuja entrevista reflexiva, como discorre Szymanski (2018) propõe uma relação horizontal, considerando igualmente as participações, incluindo subjetividades do ambiente social, com análise da entrevista pelo próprio entrevistado. Como participantes, buscar-se-á os docentes de Biologia da EEMTI regular campo e o(s) coordenador(es) pedagógico(s) que acompanha(m) o currículo na escola, que voluntariamente desejarem contribuir. Logo, espera-se que o projeto resulte em texto dissertativo para qualificação e defesa do mestrado, ao mesmo tempo, que contribua para a realização de formação continuada de professores de biologia e coordenadores escolares, proporcionando debates e estudos do currículo de Biologia na EEMTI regular, a fim de melhor perceber a formação promovida nos últimos anos nas escolas de ensino médio em tempo integral no Ceará.

Palavras-chave: Biologia,Currículo,Educação,Pesquisa

RESUMO A presente pesquisa trata da docência e formação continuada de professores da educação de jovens e adultos (EJA): narrativas (auto) biográficas e se integra à linha de pesquisa formação de professores, currículo e ensino do Curso de mestrado profissional em educação da URCA. Esse trabalho parte da seguinte questão indagadora: Qual a relação entre a formação continuada e as práticas pedagógicas dos professores do município de Iguatu-Ceará, no contexto da EJA? A partir de então, objetiva compreender a relação existente entre a formação continuada e as práticas pedagógicas desses professores no município de Iguatu-Ceará. Em consequência, apresentamos os seguintes objetivos específicos: Investigar a história da EJA no Brasil e seus fundamentos teórico-legais; Analisar as principais concepções teóricas de formação continuada de professores, percebendo as suas contribuições para a EJA no Brasil; Conhecer o processo formativo de professores da EJA do município de Iguatu; Perceber como se concretiza a formação Continuada de professores de EJA na sua prática cotidiana; Identificar as dificuldades enfrentadas pelos professores da EJA no que concerne à relação entre formação continuada e prática. A EJA teve uma prática pautada no ensino regular, desconsiderando a necessidade de formação de professores adequada para atuar nesse campo. A opção metodológica se insere no campo da pesquisa (auto) biográfica, especificamente a pesquisa narrativa. Para fundamentar essa pesquisa nos baseamos nas ideias de Josso (2004, 2007, 2006), Bauer, m. W. & Gaskell (2002), Nóvoa (2002, 2009), Freire (1978, 1992,1996, 2011), Soares (2006, 2008), Arroyo (2006), Romanelli (2005), entre outros. Diante das questões supracitadas e do referencial teórico consultado acreditamos ter uma maior aproximação do tema proposto, evidenciando a relevância desse estudo no âmbito da formação continuada de professores e de sua atuação na EJA.

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Palavras-chave: Formação de Professores,Currículo,Educação Física,Educação Ambiental

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RESUMO O estágio curricular é um processo de experiência prática, que aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao exercício da sua profissão. Nos últimos anos tem sido recorrente as mudanças mundiais no que diz respeito as esferas econômicas, sociais, políticas e de formação profissional, que por sua vez acarretam mudanças no âmbito educacional. Frente a tantos desafios, podemos observar as dificuldades que, de alguma forma desnorteiam o interesse principal do estudante durante os estágios, para então compreender de que maneira este poderia ser melhor vivenciado. Sendo assim, tendo por base as possibilidades de inovação que o Programa de Residência Pedagógica pode proporcionar esta pesquisa tem por objetivo estabelecer uma análise comparativa entre o Estágio Supervisionado e o Programa de Residência Pedagógica da Universidade Regional do Cariri -URCA, subprojeto Biologia, considerando o processo de formação docente inicial. Tendo como metodologia a abordagem autobiográfica, qualitativa, do tipo descritivo, exploratório com o intuito de produzir ao final uma cartilha que abordará novas perspectivas para o Estágio Supervisionado. A pesquisa será realizada no curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri (URCA), Campus Pimenta, bem como nas escolas de Ensino básico que foram contempladas como subprojeto Biologia, tendo como participantes da pesquisa estudantes do Curso de licenciatura em Ciências Biológicas, que tenham cursado pelo menos uma disciplina de Estágio supervisionado, bem como Docentes que trabalham com as disciplinas de Estágio Supervisionado e os preceptores das escolas de educação básica que fazem parte do programa. Propondo assim, uma reflexão sobre a atual conjuntura e cumprimento dos estágios supervisionados e as possibilidades de inovação de tais práticas. Faz-se, portanto, necessário uma reflexão sobre a formação dos futuros docentes.

Esta pesquisa constitui-se em um levantamento bibliográfico com a finalidade de analisar que aspectos da formação docente universitária para a diversidade imperam na atualidade. A partir de uma abordagem qualitativa busca investigar dentro dos escritos acadêmicos proposições que vão ao encontro a uma formação de professores universitários diferenciada que proponha projetos e pedagogias que respondam aos anseios da transformação pedagógica e social fugindo da lógica eurocêntrica e aproximando-se da lógica de colonial. Para isso realizou-se uma busca no periódico Capes no intervalo dos últimos 4 anos, considerando o período compreendido entre 2017 a 2020. A nossa pergunta de pesquisa foi a seguinte: Como tem sido a formação docente para lidar com diversidade nos dias atuais? Tentando responder a esta pergunta foram utilizados os seguintes descritores: Formação docente, curso superior e pedagogias decoloniais. Foram encontrados nesta busca 32 resultados, sendo que dos 32 artigos, 19 foram revisados por pares. Os trabalhos abordam, exploram, propõem novas perspectivas para referenciar a formação docente, refletem sobre questões que o pensamento colonial ignora e esse movimento enriquece a temática, pois questões antes não visualizadas são problematizadas e questionadas. Entre o referencial mapeado destacamos aqui os estudos de PONSO (2018), SILVA et al (2018), BENZAQUEN (2020) e BACQUES (2018) que trazem discussões relevantes para contribuir com a temática abordada.

Palavras-chave: Formação docente, Pedagogias decoloniais, Diversidade

As recentes reformas educacionais a partir do Impeachment (GOLPE) da presidenta Dilma e a promulgação da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e na Lei 13.415/2017 que instituiu reformas significativas na etapa do ensino médio, estão alicerçadas nas políticas neoliberais que avançam no mundo todo, e impactam de forma decisiva o currículo da educação básica no Brasil, especialmente no que tange sua flexibilização, retirando a obrigatoriedade da educação física, por exemplo, enquanto componente curricular. Essas alterações precisam ser incorporadas em todo o território nacional nessa etapa de ensino pelas redes estaduais de educação a partir de 2022, o que tem gerado debates importantes sobre as proposições curriculares postas. Destarte, buscaremos responder a seguinte questão norteadora: Qual a condição/lugar do componente curricular Educação Física no Documento Curricular Referencial do Ceará – DCRC? Este estudo trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica e será referenciada no Materialismo Histórico Dialético como base teórica metodológica, e tem como objetivo geral: compreender o lugar do componente curricular Educação Física no Documento Curricular Referencial do Ceará – DCRC, considerando as recentes reformas curriculares no país. A relevância dessa investigação está em entender as infinitas crises do capital e sua relação com a educação enquanto ferramenta de amoldamento e perpetuação do modo de produção capitalista. Este trabalho não apresenta ainda resultados, pois encontra-se em fase de elaboração para qualificação no Programa de Mestrado Profissional em Educação-URCA.

Palavras-chave: Reforma do Novo Ensino Médio,BNCC e DRCEM-CE,Educação Física

Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa com foco nas narrativas docentes. Estrutura-se com base no pensamento referencial de autores que enfatizam a importância da superação da racionalidade técnica e evidenciando aspectos da didática contemporânea. Esse trabalho busca refletir sobre a formação de professores que atuam no ensino técnico profissional. Temos como objetivo geral: Analisar as narrativas dos docentes que atuam no IF Sertão-PE Campus Salgueiro sobre seu percurso formativo e ao mesmo tempo propor a construção coletiva de uma proposta de formação contínua com foco nos desafios docentes percebidos nas experiências narradas por eles. A partir deste objetivo maior, partimos para os específicos que são: Compreender como se constituem as trajetórias formativas desses professores; Identificar nas narrativas docentes as experiências que foram mais significativas, identificando se as formações estão conseguindo nortear o seu saber pedagógico e se estão conseguindo criar identidade profissional; Identificar as motivações para atuar no Ensino técnico Profissional; Contribuir com a formação destes profissionais os levando a refletir a partir da pesquisa sobre a importância dos mesmos enquanto protagonistas de sua formação contínua. A abordagem metodológica será a qualitativa, utilizaremos a entrevista narrativa que será realizada com 2 professores de cada curso (1antigo e 1 recém-chegado) por compreender que esta amostra é significativa para responder aos nossos objetivos. Para esta etapa serão realizadas entrevistas narrativas individuais com os docentes a partir de um roteiro semiestruturado e como método de análise utilizaremos a Analise Textual Discursiva. Após a análise dos discursos será realizada a proposta de formação com desenho aberto baseada na didática Raciovitalista com ênfase nos estudos de D’Ávila.

Palavras-chave: Formação docente contínua,Narrativas,Formação técnico profissional

SÉRIE: O QUE NÃO TE CONTAM SOBRE OS CONTOS DE FADAS Pedro Weslei de Oliveira Silva Maria Dulcinea da Silva Loureiro RESUMO Nosso trabalho se caracteriza pela análise de aspectos ideológicos presentes nas adaptações cinematográficas de contos de fadas e será desenvolvido a partir de oficinas com professores na cidade de Barbalha-CE, buscando compreender os impactos ideológicos de adaptações cinematográficas destinadas ao público infantil no processo de ensino e aprendizagem. Se justificando pela necessidade de problematizar essas adaptações e o trabalho docente a partir delas, tentando, instrumentalizar e sensibilizar os professores quanto a aspectos ideológicos presentes na Literatura Infantil. Nossa proposta para produto educacional se apresenta como uma série de seis episódios que serão produzidos e postados no YouTube com o intuito de discutir filmes animados de contos de fadas. Para isso, criaremos um canal no YouTube com o mesmo nome da série “O que não te contam sobre os contos de fadas” apresentando os aspectos ideológicos, discursivos e propositivos de alguns contos. A primeira temporada será constituída de seis episódios que terão como histórias contempladas: Shrek e A Bela e a Fera, a Princesa e o Sapo, A Pequena Sereia e Mulan filmes que serão analisados e trabalhadas durante as oficinas. Para além dessas análises teremos o episódio zero, em que externalizaremos nossa proposta apresentando o que desejamos com os vídeos. Cada episódio terá duração de 30 minutos onde serão discutidos uma breve sinopse do filme, contextualização histórica, exposição dos seus aspectos ideológicos e propostas de mediação em sala de aula. Hoje, o YouTube é uma importante fonte de pesquisa e de estruturação do conhecimento pelos professores e alunos. Dessa maneira, o nosso interesse em hospedar o produto nessa plataforma é o da praticidade e facilidade em que professores, alunos e responsáveis terão em encontra-lo, fazendo isso, podemos transformar o nosso produto em algo mais acessível para pesquisas, consultas e sistematização de conhecimentos. Palavras-chave: Contos de Fadas. Ideologias. Cinema e YouTube REFERÊNCIAS ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil gostosuras ou bobices. 5ª Ed. (2ªimpressão) São Paulo: Editora Afiliada, 1997. BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018. EAGLETON, Terry. Ideologia. Uma introdução. São Paulo. Editora Boitempo, 1997.

O fenômeno musical, sem dúvidas, constitui-se dessa mágica e complexa “mistura” entre sons e silêncio. Se fizermos uma pesquisa na internet, mesmo que de forma superficial e breve, podemos observar que a música é uma das expressões mais antigas da humanidade. Dentre as várias formas musicais, a Canção Popular é também uma das expressões mais ancestrais. Partindo desse cenário, faz-se necessária uma reflexão acerca do lugar que os cantores e cantoras do Cariri cearense ocupam nesse plano de fundo. É nesse veio que a presente proposta tem como escopo promover o registro de narrativas autobiográficas desses artistas, visando uma reflexão, a partir de entrevistas narrativas, pensando a importância da presença dessas falas num viés de um Etnocurrículo (MACEDO E MACEDO DE SÁ, 2015) , especialmente dos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa que está sendo desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Educação (MPEDU) da Universidade Regional do Cariri (URCA). Para o desdobramento do referido estudo, será utilizado o método da Entrevista Narrativa (BAUER e GASKELL, 2015) característico da pesquisa qualitativa e é considerada um tipo de entrevista não estruturada, com aspectos específicos. Sendo assim, o trabalho estará centrado numa perspectiva metodológica permeada de narrativas de histórias vida (JOSSO, 2007) trazendo para o palco a trajetória artística de quatro cantores que participaram de forma ativa da construção e da história do cancioneiro popular do Cariri cearense. A inquietação para trabalhar a partir dessas narrativas é ressaltar o quanto as experiências e histórias de vida dos silenciados e subalternizados vêm sendo negadas ao longo dos séculos. Destarte, esse escrito vem sublinhar a importância, necessidade e urgência de pensar o entretecimento das trajetórias de vida dos artistas pioneiros do movimento cancioneiro do Cariri cearense com o contexto escolar, visando um currículo plural e multirreferenciado, desconstruindo assim sua origem colonizadora, onde as vozes desses atores culturais e sociais, ainda são invisibilizadas.

O estudo apresenta discussões acerca de cultura de paz e currículo no curso de bacharelado em Direito, de uma Instituição de Ensino Superior da Região Metropolitana do Cariri, sob o prisma do objetivo de número 16 - para o Desenvolvimento Regional Sustentável-ODS, qual seja o de promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis. Tendo por base as Diretrizes Curriculares Nacionais e a Resolução no 5 de 17 de dezembro de 2018, do Conselho Nacional de Educação - CNE e da Câmara de Educação Superior – CES, que regulamenta o curso de Bacharelado em Direito, o objetivo geral da pesquisa foi identificar no currículo desse curso e nas práticas pedagógicas dos docentes, a valoração da cultura de paz e da mediação de conflitos como possibilidade de uma educação para a sustentabilidade, colaborando para o desenvolvimento regional sustentável. Como objetivos específicos buscou-se explicitar o ordenamento legal da educação superior brasileira e os princípios que norteiam as práticas docentes, identificar a presença, nas diretrizes curriculares do curso de graduação em Direito, da cultura de paz na sua relação com a mediação de conflitos e investigar na Matriz Curricular e nas Ementas do Curso de Direito de uma IES da Região Metropolitana do Cariri, a presença de disciplinas que contemplem a temática da cultura de paz, através da mediação e do tratamento consensual de conflitos, bem como identificar a presença destas temáticas nas práticas pedagógicas e na didática aplicada pelos docentes nas disciplinas do curso de Direito referido. Foi utilizada a pesquisa do tipo descritiva e exploratória, com coleta de dados em campo através do levantamento de documentos (Projeto Político Pedagógico e Planos de Disciplina), da aplicação de questionário aos docentes e da realização de uma entrevista com uma docente. O tratamento dos dados realizou-se por meio de uma abordagem quanti e qualitativa. Foi utilizado o programa de computador Iramuteq, de modo a facilitar a análise léxica de determinados documentos. O estudo permitiu concluir que o Projeto Político Pedagógico-PPP do curso investigado, possui apenas uma disciplina facultativa intitulada Mediação de Conflitos, quando a Resolução no 5/2018, aponta para a necessidade de sua obrigatoriedade. Em relação ao questionário aplicado aos docentes e a entrevista realizada com um docente,

Palavras-chave: Cultura de paz, Educação, Curriculo, Mediação, Sustentabilidade