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PROPRIEDADES MEDICINAIS E COMPOSIÇÃO QUÍMICA DE ESPÉCIES DA FAMÍLIA BIGNONIACEAE JUSS. OCORRENTES NA CHAPADA DO ARARIPE, NORDESTE, BRASIL
TAINA DE ALMEIDA CAVALCANTE; Isabella Hevily Silva Torquato
<p><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">A utilização de plantas para fins medicinais é uma das mais antigas formas de prevenção e cura de doenças, seja na forma de chás, outros preparos caseiros e até mesmo medicamentos fitoterápicos. Os usuários de plantas medicinais de todo o mundo mantêm o seu consumo, consagrando as informações que foram acumuladas durante séculos, o que desperta o interesse de pesquisadores para estudos que enriquecem os conhecimentos sobre a abundante fonte da medicina natural. Dentre as famílias botânicas mais representativas na região da Chapada do Araripe, Bignoniaceae Juss é a quarta família mais abundante em número, contendo 22 espécies. Nesse contexto o presente trabalho visa fazer de uma revisão bibliográfica sobre as propriedades medicinais e as composições químicas de espécies de plantas da família Bignoniaceae ocorrentes nessa região, com a finalidade de reunir informações que contribuam para respaldar seu uso medicinal. Esta revisão foi desenvolvida a partir de um levantamento de dados obtidos nas bases, Scientific Eletronic Library Online (SciELO), Google Acadêmico e Researchgate. Foram selecionados 47 trabalhos publicados no período de 2009 a 2019 que se enquadravam no objetivo proposto, fornecendo informações acerca das suas atividades terapêuticas, composição química e estudos farmacológicos. Foram encontrados trabalhos que confirmaram as propriedades medicinais de 11 espécies, dentre elas as mais citadas foram <em>Fridericia chica</em> (Bonpl) L.G.Lohmann (crajiru), <em>Pyrostegia venusta</em> (Ker Gawl) Miers (cipó de São João), <em>Fridericia platyphylla</em> (Cham) L.G.Lohmann (cipó una), e <em>Cuspidaria pulchra</em> (Cham.) L.G.Lohmann (cipó da mata). As atividades farmacológicas mais relevantes destas espécies são a anti-inflamatória, antioxidante e antitumoral. As propriedades terapêuticas estão relacionadas à presença de compostos químicos como flavonoides, taninos, chalconas entre outros compostos.</span></span></p>
SCREENING FARMACOLÓGICO DA RUTINA EM MUSCULATURA LISA DE AORTA, ÚTERO E ÍLEO ISOLADOS DE RATOS WISTAR
PAULO RICARDO BATISTA; ANDRESSA DE ALENCAR SILVA; LUIS PEREIRA DE MORAIS; ISAAC MOURA ARAÚJO; ROSELI BARBOSA
O potencial fisiofarmacológico dos vegetais é alvo constante de diversos estudos os quais buscam nos metabólitos secundários – compostos orgânicos bioativos produzidos para defesa, atração de agentes polinizadores, dentre outras funções – potenciais moléculas terapêuticas. A rutina (RT) é um flavonóide encontrado abundantemente nas plantas, que possui atividade antioxidante, neuroprotetora e analgésica. Apesar de alguns estudos associarem a rutina à ação cardiovascular não existem estudos que avaliem seu potencial farmacológico em músculo liso vascular, tão pouco em músculo liso uterino e intestinal. Mediante a problemática de quadros fisiopatológicos que envolvem a musculatura lisa (tais como hipertensão arterial, cólicas menstruais, processos abortivos e diarreia), buscou-se verificar o efeito da rutina em musculatura lisa de aorta, útero e íleo isolados de ratos. No desenvolvimento experimental utilizou-se ratos Wistar (CEUA: 00147/2017.2) de ambos os sexos (180-350g). Após a eutanásia em câmara de CO2, ou decapitação, os órgãos, em experimentos distintos, foram preparados, seccionados e mantidos em Tyrode (pH 7,4, 32ºC útero e 37ºC íleo e aorta) em banho de órgãos, para registro isométrico das contrações musculares. Observou-se que sobre contrações induzidas por cloreto de potássio (KCl 60 mM) – acoplamento eletromecânico – a RT em concentrações crescentes e cumulativas (0,03-7,0 mM) reduziu em 36,3±3,4% a contração da aorta; 33,2±1,7% de útero e em preparações de íleo não observou-se relaxamento estatisticamente significativo. No acoplamento farmacomecânico sobre contrações evocadas por fenilefrina (FE 0,1 µM em aorta), ocitocina (OT 10-2 UI/mL em útero) e carbacol (CCh 10-6 M em íleo), a RT reduziu as contrações uterinas em 65,0±1,5%, no entanto, nas preparações vasculares os resultados não mostraram diferença estatística, e em tiras intestinais a RT potencializou as contrações evocadas por CCh. Desse modo, verifica-se o efeito distinto da RT nos diferentes órgãos (aorta, útero e íleo), apesar de seu efeito miorrelaxante depender do agonista contráctil utilizado. Os resultados mostram que a RT apresenta baixa vasoatividade, com efeito tocolítico apenas em presença de contrações evocadas por KCl. A possível potencialização da contração evocada em íleo em presença de CCh pela RT é algo inesperado neste estudo. Os resultados propõem um efeito diferente do esperado e contribui para a caracterização farmacológica desta molécula bioativa. (FUNCAP)
BIOMETRIA DE SEMENTES DE Qualea parviflora Mart. (Vochysiaceae A.St.-Hil.) PRESENTE NO MUNICÍPIO DE LAVRAS DA MANGABEIRA (CE)
MARIA AMANDA NOBRE LISBOA; LEONARDO VITOR ALVES DA SILVA; JOÃO TAVARES CALIXTO JUNIOR
<p>Resumo: A biometria de frutos e sementes constitui importante subsídio para a diferenciação de espécies de um mesmo gênero e entre variedades de uma mesma espécie. A biometria das sementes também está relacionada com as características de dispersão e com o estabelecimento de plântulas. O presente trabalho teve como objetivo realizar a biometria de sementes de Qualea parviflora para um possível resgate da flora nativa e futuros estudos ecológicos da espécie, visto que na área em estudo, o fragmento de Cerrado está perdendo sua flora nativa para as espécies de Caatinga. Os frutos foram coletados em seis matrizes, durante o mês de setembro de 2019, no município de Lavras da Mangabeira, Ceará. Após coletado o material passou por uma triagem, para separar os sadios dos danificados e deixados para secar em temperatura ambiente, para que iniciassem a abertura espontânea. Para os dados biométricos, utilizou-se 1161 sementes, medidas e pesadas individualmente com paquímetro digital e balança analítica, respectivamente. Observou-se a quantidade de sementes por frutos e mediu-se a largura (mm), comprimento (mm) e massa (g). Com os dados obteve-se os valores médio, máximo, mínimo, moda, desvio padrão e coeficiente de variação das medições realizadas. O valor máximo e mínimo obtido foi: 31, 36 e 12, 15 mm de comprimento; 18, 91 e 2,89 mm de largura e 0,5 e 0,005 g de massa, respectivamente. As sementes apresentam em média 23,53 mm de comprimento, 5,94 mm de largura e 0,042 g de massa. Os dados de variância e desvio padrão mais altos foram para o comprimento e largura das sementes, com 10,68 e 3,26 mm e 1,16 e 1,15 mm, respectivamente. Qualea parviflora apresentou uma variação de 1 a 7 sementes por frutos, onde o predominante foi de 3 sementes por fruto, representando 26% (82 frutos), a variação foi contabilizada em 319 frutos. A presença de alas é uma característica facilitadora de sua dispersão sugerindo a dispersão anemocórica. As características descritas no presente estudo podem ser empregadas para auxiliar na propagação da espécie e em trabalhos taxonômicos, comparativos entre espécies do gênero e família.</p>
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ESPAÇO FORMAL E NÃO-FORMAL DE APRENDIZAGEM: BREVE REFLEXÃO
THAIS FAUSTINO BEZERRA; José Wellington Macêdo Viana; Antônio Carlito Bezerra dos Santos
A Educação Ambiental (EA) é caracterizada como um processo educativo que busca promover ações sustentáveis e conscientes em relação ao posicionamento da sociedade sobre a importância do meio ambiente para a sobrevivência dos seres vivos. Por essa razão, é importante que o docente busque desenvolver a Educação Ambiental em sala de aula como proposta de aprendizagem e formação do sujeito. No entanto, o aprendiz, na maioria das vezes, não tem o contato e a conexão direta entre o meio ambiente e o que é apresentado pelo educador em sala, sendo a ação educativa baseada somente no livro didático e por intermédio da oralidade e da escrita. Desse modo, o espaço não-formal de aprendizagem torna-se um alicerce imprescindível para contextualização do que é trabalhado em sala de aula. Neste contexto, o presente estudo visa refletir sobre a importância da Educação Ambiental no espaço formal de aprendizagem atrelada ao espaço não-formal de aprendizagem, construindo uma aprendizagem conjunta, significativa e reflexiva para os educandos.
Palavras-chave: Educação Ambiental,Espaço formal de aprendizagem,Espaço não-formal de aprendizagem
Oral
Abrir o trabalhoAPLICAÇÃO DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NA CONTRIBUIÇÃO DO ENSINO APRENDIZADO SOBRE MEIO AMBIENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL.
RICARDO GOMES DOS SANTOS NUNES; Karolina Felizardo Dos Santos; Ana Letícia Lima Da Silva; Maria Arlene Pessoa Da Silva; Marcos Aurelio Figueiredo Dos Santos
ESTADO DA ARTE SOBRE CTS A PARTIR DOS ANAIS DO VI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CONEDU)
LEONARDO ALVES DE LIMA; Crislaine Teixeira da Silva; Norma Suely Ramos Freire Bezerra; Socorro Marcia Gomes Torres; Cicero Magerbio Gomes Torres
O presente estudo debruça-se sobre as publicações referentes à temática Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS, presente no VI Congresso Nacional de Educação (CONEDU), realizado no Centro de Eventos do Ceará (CEC), no ano de 2019, na cidade de Fortaleza – CE. O objetivo consiste em retratar como a temática CTS está sendo abordada nas produções acadêmicas haja visto sua importância para a docência em Ciências Biológicas. Desta forma a pesquisa apresenta-se como sendo de caráter exploratório, com abordagem qualitativa, realizada a partir de uma revisão narrativa, desenvolvida no período de outubro de 2020. A temática Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS apresenta-se nos anais do VI CONEDU como fundamental para o processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que o professor, através da sua mediação, agrega estratégias de produção de conhecimento, desenvolvimento científico e mudanças necessárias ao desenvolvimento da autonomia dos estudantes. A partir do desenvolvimento da Ciência, Tecnologia e Sociedade, o professor busca problematizar o contexto social apresentados em sala de aula de forma a potencializar a autonomia, mobiliza os estudantes quanto a investigações científicas, fortalece o currículo e ressignifica sua prática enquanto professor pesquisador. Reitera-se que na análise dos anais a temática Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS preocupa-se em discutir as formas metodológicas utilizadas no ensino de Ciências e Biologia que englobam as características presentes no movimento CTS, como sua importância para o ensino e aprendizagem, através de um olhar cientifico. Neste contexto, pode-se concluir que as relações de ensino e de aprendizagem consiste em problematizar o conteúdo e incentivar a resolução de problemas considerando os aspectos da Ciência, da Tecnologia e Sociedade, o que incentiva o pensamento cognitivo dos alunos, fatores estes importantes para o desenvolvimento da Alfabetização Cientifica, mecanismo primordial para a aprendizagem significativa dos conceitos CTS.
Oral
UTILIZAÇÃO DO JOGO QUEBRA-CABEÇAS BIOLÓGICO PARA COMPREENSÃO E INCLUSÃO PARA ESTUDANTES SURDOS NO ENSINO MÉDIO
Oral
Palavras-chave: produto natural , músculo liso , relaxamento
Oral
Abrir o trabalhoTRANSTORNOS DE ANSIEDADE: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
SARA TAVARES DE SOUSA MACHADO; Paulo Ricardo Batista; Cícero Damon Carvalho de Alencar; Clara Tavares Machado; Marta Regina Kerntopf
A ansiedade é um estado emocional com componentes psicológicos e fisiológicos, que faz parte das experiências humanas, no entanto, quando desencadeada de forma exacerbada, a ansiedade passa a ser reconhecida como uma condição patológica. Em um relatório contendo estimativas a respeito de Transtornos de Ansiedade (TA), é possível observar que a proporção da população global com TA foi estimada em 3,6%, no Brasil o percentual é de 9,3%, sendo o país com o maior número de casos de TA do mundo. Diante disso, o presente trabalho objetivou realizar um levantamento bibliográfico acerca do quadro clínico, classificação, diagnósticos e tratamento de TA. O estudo trata-se de uma revisão bibliográfica, pesquisada no Google Acadêmico e Pubmed que resultou em 87 artigos inclusos na revisão. A elaboração dessa pesquisa se deu em 5 etapas: identificação do tema e seleção da hipótese; estabelecimento de critérios para seleção dos estudos; definição dos dados que a serem extraídos dos artigos selecionados; avaliação dos estudos incluídos; análise dos resultados e construção da revisão. Foram incluídos na revisão estudos de livre acesso e texto completo, que descrevem TA, seu quadro clínico, classificação, diagnósticos e tratamento. Em contrapartida, foram excluídos trabalhos não relativos ao tema da pesquisa, e apresentados mediante monografias, dissertações e teses. Os TA compartilham características de medo e ansiedade excessivos e perturbações comportamentais relacionados. Entre os sintomas, são comuns reações do corpo, como o despertar e alerta, reflexos autonômicos, emoções negativas e comportamentos de defesa. Dentre as classificações dos TA estão: transtorno de ansiedade social; transtorno do pânico; agorafobia; transtorno de ansiedade generalizada; ansiedade de separação. Em relação ao tratamento de TA, no século XX, ocorreu o advento dos primeiros fármacos, os barbitúricos. Estes eram populares como calmantes, no entanto, possuíam muitos efeitos adversos, o que ocasionou a sua substituição pelos benzodiazepínicos. Outros grupos de fármacos empregados na terapia de TA são buspirona, antidepressivos, betabloqueadores, antipsicóticos, b-bloqueadores, anti-histamínicos. Em suma, foi observado que os TA ostentam alta prevalência, compondo um grupo de transtornos de grande importância para a saúde individual e pública. Apesar dos avanços observados no tratamento dos TA nos últimos anos, estima-se que muitos pacientes apresentem uma remissão total da sintomatologia.
Palavras-chave: Ansiedade patológica ,Farmacoterapia da ansiedade,Transtornos de ansiedade
Oral
Abrir o trabalhoResumo Simples
NÍVEIS PLUVIOMÉTRICOS E ÍNDICE DE INFESTAÇÃO PREDIAL COMO FATORES DE VULNERABILIDADE PARA INCIDÊNCIA DE DENGUE EM UM TERRITÓRIO DE UMA UNIDADE DE SAÚDE DA FAMÍLIA
RENATA TORRES PESSOA; Pedro Carlos Silva de Aquino; Antonia Elisangela Alves Moreira; Hudday Mendes da silva
A dengue é uma doença infecciosa aguda e sistêmica, conhecida ainda por ser negligenciada acometendo, principalmente os países emergentes com clima tropical. É causado por um vírus pertencente à família Flaviviridae, do gênero Flavivírus. No Brasil, é transmitido predominantemente pelas fêmeas do mosquito Aedes aegypti. O presente estudo teve como objetivo avaliar os níveis pluviométricos e o índice de infestação predial (IIP) como fatores de vulnerabilidade para a incidência de dengue em um território de uma Unidade de Saúde da Família (USF) em Crato/CE. Trata-se de uma pesquisa exploratória do tipo quantitativa. Foi realizado uma busca de informações sobre os índices pluviométricos dos primeiros semestres dos anos de 2015 a 2020, disponibilizadas no site oficial da Fundação Cearense de Meteorologia e Recursos Hídricos – FUNCEME (2020). Em relação ao índice de infestação predial (IIP), foi analisado a ficha do programa de controle de febre amarela e dengue, disponibilizada pelo o setor de combate a endemias da Secretaria Municipal de Saúde do Crato/CE. Sendo que o IIP refere-se ao percentual de imóveis com a presença de Aedes aegypti, classificando de acordo com essa distribuição, sendo satisfatória quando esses valores são menores que 1%, em situação de alerta entre 1% e 3,9% e com risco de surto de dengue valores >4%. De acordo com as análises das médias do índice pluviométrico para o primeiro semestre nos últimos 6 anos, o ano de 2020, apresentou uma maior incidência de chuvas com um total médio de 221,3 mm, seguidos dos anos de 2019 (178,6 mm) e 2015 (159,7 mm). Já o índice de infestação predial (IIP), referente a porcentagem de imóveis com a presença de Aedes aegypti do território adstrito, no período de março a abril de 2020, apresentou a pontuação de 1,42 para todo o município, e 2,31 para zona rural e 1,07 para o território da USF Parque Grangeiro II. De acordo com nossos resultados, a área adstrita da USF do Parque Grangeiro pode ser classificada como "em alerta", a zona rural em "alto risco" e a zona urbana “em alerta”. Podemos concluir que os três territórios analisados, zona urbana, zona rural e o território da USF, podem ter um possível surto da doença. Sendo necessário estratégias de controle e prevenção da doença, como limpeza dos territórios para evitar a proliferação dos vetores da doença.
Palavras-chave: dengue, educação ambiental
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Abrir o trabalhoO Brasil é um país com uma rica biodiversidade tanto nos aspectos de fauna quanto de flora, esta última está sofrendo alto nível de destruição devido às ações antrópicas. A escola tem como objetivo formar cidadãos críticos voltados para diferentes cenários e assuntos, como ideias e ações ambientais, que possam estimular crianças e jovens quanto a seu entendimento da importância do meio ambiente e como manter uma relação com hábitos sustentáveis. O objetivo da pesquisa se consistiu em trabalhar metodologias que pudessem possibilitar o ensino aprendizado significativo sobre o meio ambiente com os alunos do ensino fundamental. A aplicação das atividades planejadas se deu na escola E.E.F Demostenes Ratts Barbosa, a qual está localizada em Juazeiro Do Norte, no Bairro Pirajá, optamos por realizar com a turma do 5° ano. Foi executado ,durante o tempo de vivência com a turma, debates sobres assuntos envolvendo meio ambiente e além disso a aplicação de jogos, dentre esses, podemos citar por exemplo, a preparação de brinquedos com materiais como garrafas pets e a brincadeira o “capitalismo cega”,esta última faz relação com a tradicional brincadeira “ pega-pega” ou “ cobra cega”, uma pessoa vendada com uma faixa “capitalismo” tinha que tocar nos outros participantes que tinham placas com desenhos de animais, além disso, colocamos pequenos círculos verdes feito de cartolinas no espaço da brincadeira, simbolizando as árvores( não revelado para os alunos), quando o participantes que estava com a venda pisava nesses círculos, retiravamos eles e o espaço diminuia, após o término, buscamos saber com eles o que entenderam da brincadeira, o que significava tudo aquilo. Obtivemos resultado positivos , entre eles podemos citar por exemplo a interação das crianças ao realizar as atividades propostas, a forma em relação a sua compreensão das mensagens inseridas nas brincadeiras e a empolgação para o próximo encontro, as mesmas, em seus feedbacks, nos informaram que foi divertido a forma da aula e que aprenderam diferentes assuntos sobre meio ambiente, outro ponto que vale destacar é o posicionamento da professora, pois a mesma nos relatou que se detia mais na parte do livros didáticos, e que nossa forma de repassar os assuntos impactou na aprendizagem dos alunos. Conclui-se assim que a utilização de novos métodos de ensino pode ter resultados significativos para um melhor entendimento sobre a nossa responsabilidade perante o meio ambiente.
Palavras-chave: Ensino Fundamental,Educação Ambiental,Metodologia
Oral
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: A IMPORTANCIA DESSE ENSINO NO AMBIENTE ESCOLAR
ANTONIA JANAINA GOMES LOPES; Maria Alessandra Andrade de Lucena; Damares Ribeiro Alencar; Heibe Santana da Silva
A Educação Ambiental(EA) instituída pela Lei n°9.795/99 que estabelece a Política Nacional de educação ambiental, é um dos instrumentos mais importante na contribuição do ensino pedagógico dentro das escolas, que visa um olhar metodológico no processo de construção de valores éticos e sociais. Dessa forma, busca-se analisar como as escolas vem trabalhando a EA dentro do currículo escolar, onde a falta de uma disciplina propriamente especifica. A abordagem metodológica analisada na pesquisa é de cunho Qualitativo- descritivo, através de resultado coletado a partir de analises de questionário, aplicado na turma do 8° ano da escola Aldegundes Gomes de Matos, no município do Crato. Como resultado foi visto que existe a necessidade dessa temática no currículo como componente curricular especifico dentro das escolas. Ao observar a turma na qual foi feita a pesquisa, é nítido notar como o tema ainda é pouco trabalhado, causando a falta de compreensão por partes de muitos. Como conclusão acredita-se que a EA é muito importante, tornando-se um facilitador de mudanças para os alunos, uma vez que vai tornar-se cidadãos mais conscientes e aptos a atuar em uma sociedade mais justa e igualitária.
Palavras-chave: Educação Ambiental,Ensino Pedagógico,Componente Curricular
Oral
Abrir o trabalhoPROJETO HORTA ESCOLAR E PLANTAS MEDICINAIS, DA TEORIA A PRÁTICA
LUANA SOUZA SANTOS; Monalisa Alves Brito; Kevin de Jesus Ferreira; Patrícia Almeida Tavares Gonçalves; Cicero Magérbio Gomes Torres (orientador)
A utilização das hortas escolares tem se apresentado como um recurso didático importante para o Ensino de Ciências e Biologia. São diversos os benefícios que esse tipo de projeto pode proporcionar, ou seja, com a utilização da horta é possível trabalhar de forma contextualizada e aproximar os alunos de questões que fazem parte do meio social, assim como sensibilizá-los sobre a preocupação com os recursos naturais. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo analisar o impacto do projeto de criação da horta desenvolvido na escola E.E.M.T.I Figueiredo Correia o qual trabalhou com os alunos questões ambientais e sociais, a partir de assuntos como: fitoterápicos, educação ambiental e alimentação saudável, visando desenvolver, por meio destes, técnicas para implementação de uma horta na escola. A pesquisa apresenta-se como sendo do tipo descritiva e exploratória de caráter qualitativa. Os dados analisados a partir da pesquisa de campo, evidenciam que a horta foi construída em um canteiro disponível na escola, nas terças – feiras, durante as aulas da disciplina eletiva, disciplina esta estruturada para fins de enriquecimento cultural e produção de conhecimentos específicos que complementam a formação do aluno a partir de uma parte teórica, realizada em sala de aula e de uma parte prática que consistia na visita ao canteiro. Os conteúdos abordados consistiram na utilização das plantas medicinais e como a sociedade desfruta desse recurso natural, utilizando-as no tratamento de doenças. A fitoterapia estuda as funções terapêuticas das plantas e vegetais para prevenção e tratamento de doenças. O projeto contou com a participação de três alunos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri – URCA, Campus Pimenta - Crato que estavam, na época, participando do Programa de Residência Pedagógica da escola. Os mesmos realizaram uma palestra sobre o valor cultural e científico das plantas e aplicaram um questionário sobre o tema debatido. Posteriormente, os discentes tiveram a oportunidade de conhecer alguns tipos de plantas medicinais e seus benefícios, o que consistiu numa aula dialogada/expositiva e enriquecedora. A disciplina eletiva foi finalizada com as plantações e cultivo das hortaliças. Conclui-se que o projeto possibilitou uma experiência prática significativa a partir de um conjunto de conhecimentos teórico sobre temas de grande relevância para a formação sóciocientífica dos alunos no ambiente escolar.
Palavras-chave: horta escolar,educação ambiental,fitoterapia
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Abrir o trabalhoPROJETO TRILHAS ECOLÓGICAS DO ESTUÁRIO DO RIO PACOTI: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
ALICIA DA COSTA PEREIRA ; Renata do Nascimento Vieira; Lydia Dayanne Pantoja Maia; Germana Costa Paixão
O Projeto Trilhas Ecológicas do estuário do rio Pacoti realiza visitas as margens do rio situado no município de Eusébio-CE, demonstrando fauna e flora local, bem como a importância da diminuição da ação antrópica. Está vinculado ao Programa Educacional de Ambientes Marinhos (PEAM) e ao Instituto de Ciências do Mar (LABOMAR), da Universidade Federal do Ceará. As pesquisas são geridas por uma coordenação, bolsistas e monitores, que exploram trilhas ricas em vegetação de zonas de transição entre Caatinga, mata de tabuleiro, zona de apicum e mangue. Assim, a pesquisa objetivou relatar a experiência de uma voluntária no projeto de trilhas ecológicas a respeito da importância do mesmo para a conscientização da população. A pesquisa teve abordagem descritiva de cunho qualitativo. Durante 19 meses de atuação, foi possível participar de cursos de capacitação de monitores, visitas de campo, marcação de trilhas com placas de localização, auxiliar na elaboração de mapas de localização indicando espécies comuns na trilha, acompanhamento dos visitantes nas trilhas e de palestras ministradas pelos monitores. Após cada visita, foram aplicados questionários para avaliar o que os visitantes aprenderam e quais as possibilidades de aplicarem o que viram. Como resultados positivos, constatou-se o alcance que a educação ambiental pode ter para os visitantes e a consciência da importância de manter estes ambientes preservados. Sobre as dificuldades, destaca-se o acesso as escolas, devido falta de transporte municipais, e alguns moradores temem a visitação externa, pois famílias frequentemente utilizam o Rio Pacoti como meio para pesca, a destruição de placas colocadas é um dos indicadores da rejeição quanto a preservação local, além do consumo exagerado de caranguejos e ostras no mangue. Por fim, a experiência vivenciada como voluntária desse projeto me torna parceira na busca pela conscientização de gestores escolares e moradores locais, sendo preciso uma ponte entre esses e o projeto, para mútuo benefício, alertar sobre as consequências da falta de conscientização e o consumo exagerado continue. Com base nesse relato, algumas alternativas podem ser incentivadas, como um evento de convivência no próprio PEAM para a população local, sendo esses mediados pelos monitores e voluntários, para conhecer o projeto e o programa, aos municípios reconhecer o papel da educação ambiental e aos professores das áreas envolvidas convidarem os alunos a conhecerem e preservar estes lugares.
Oral
ELIENE DA SILVA NUNES; Alexandra Carvalho
O jogo educacional foi desenvolvido para que ocorra a inclusão entre os alunos surdos e toda a sala através de um quebra-cabeças com imagens do sistema reprodutor humano a estudantes do Ensino Médio do Centro Estadual de Educação Profissional em Controle e Gestão do Nordeste Baiano Pedro Ribeiro Pessoa-BA Catu- Ba. O objetivo do trabalho foi contribuir tanto no desenvolvimento educacional quanto social dos estudantes com deficiência auditiva, de modo a integrá-los através da atividade lúdica A sala foi dividida em 2 grupos. O representante de cada grupo decidiu por meio de sorteio quem iniciaria o jogo. O jogo consiste em dois quebra-cabeças com quinze peças cada um. Para ter direito as peças do jogo cada grupo responderá a uma pergunta o grupo que acertar a pergunta tem direito a peça e a continuar jogando, se errar dá assim chance ao outro grupo. O grupo que primeiro reunir todas as peças devem montar o quebra-cabeça e dizer a qual tipo de célula se refere e suas características .Foi observado durante o jogo que ocorreu a interação entre o aluno surdo e o restante da sala, pois a utilização de imagens é de fundamental importância para a melhor compreensão do aluno surdo. Esse trabalho alcançou o objetivo de contribuir com práticas educacionais que sejam lúdicas e inclusivas, servindo assim como referência para aplicabilidade nas aulas de biologia.
Oral
A (DES)REFORMA DO ENSINO MÉDIO: ensino de ciências da natureza em foco
MATEUS PEREIRA SANTANA; Calebe Lucas Feitosa Campelo; Patric Anderson Gomes da Silva; Pedro Silvino Pereira; Antonia Eliene Duarte
<p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm; text-align:justify"><span style="font-size:12pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">O presente trabalho teve como objetivo analisar os impactos da Reforma do Ensino Médio no ensino de ciências da natureza. A referida reforma foi implementada sob o discurso imperante da “flexibilização”, onde os estudantes poderão teoricamente escolher qual itinerário formativo deseja cursar, ou seja, uma forma de submeter o projeto de vida dos estudantes. Esta reforma também realizará uma assepsia curricular, pois com a oferta dos itinerários formativos fica impossibilitada uma formação omnilateral. A metodologia utilizada foi a investigação bibliográfica e documental. A Reforma do Ensino Médio tem como viés ideológico a receita neoliberal para a educação, onde o <em>ethos</em> é a formação do homem preparado para o mercado de trabalho, o homem fabril, onde o conhecimento deve ser apenas técnico, sem criticidade. Assim sendo uma reforma que está em consonância com as demandas do capital, em que organizações internacionais tomam de “assalto” as decisões das políticas educacionais, e não impactam somente nos projetos de vida dos estudantes, mas também na práxis docente. Nesse contexto, a espinha dorsal da Reforma do Ensino Médio é o currículo. Ressalta-se que é através do currículo onde é realizada a (re)produção do conhecimento, de ideologias, o que implica na formação tanto do professor, quanto do aluno. Para o ensino de ciências da natureza essa (des)reforma impacta diretamente na disseminação do conhecimento clássico produzido pelo homem, ao “ofertar” os itinerários formativos. Também fica explicita a ideologia burguesa que tem como mote o esvaziamento curricular e, não obstante, o ensino público vai ser o mais afetado, por não dispor dos recursos financeiros; do público ser socialmente diferente dos discentes que frequentam as escolas privadas, que em tese podem oferecer todo o cardápio curricular previsto na Reforma do Ensino Médio. Nesse sentido, em tempos de desmonte da educação pública e negacionismo, onde a teoria terraplanista está sendo disseminada, defender o ensino de ciências da natureza para as massas é condição <em>sine qua non</em> para os professores comprometidos com a defesa da educação pública gratuita, de qualidade e emancipadora. Com efeito, a atual Reforma do Ensino Médio promove o dualismo educacional, o retrocesso na educação brasileira e faz uma assepsia curricular fortalecendo a despolitização e reforça a ideologia capitalista do <em>ethos </em>mercantil.</span></span></span></p>
Palavras-chave: Reforma do Ensino Médio,Ciências da Natureza,Ideologia Capitalista
Oral
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVIOSADO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE BIOLOGIA
DAYANA MENEZES DOS SANTOS; Andreza Pereira Aquino; Karolina Felizardo Dos Santos; Rivania Silva Alves; Cícero Magerbio Gomes Torres
O Estágio Supervisionado enquanto componente curricular obrigatório, apresenta-se como sendo um dos espaços de aprendizagem da profissão docente e construção da identidade profissional. Neste sentido, o estágio apresenta-se como um campo de conhecimento o qual possui um processo epistemológico indissociável da prática, concebendo-o como práxis, o que o define como uma ação investigativa que envolve a reflexão e ação de ensinar, de aprender e questões educacionais. Por meio deste componente curricular se adquire experiências formativas e docentes para uma atuação profissional. Objetiva-se com o presente trabalho, analisar a importância do estágio supervisionado curricular na formação inicial docente e suas implicações para a prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo exploratória a qual possui a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta dos dados. Participaram da pesquisa oito acadêmicos licenciandos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri. Os resultados mostram que os acadêmicos entrevistados desejam seguir sua carreira profissional como docentes no Ensino de Biologia e que o estágio curricular tem influenciado positivamente nessa escolha, bem como proporcionado o desenvolvimento da teoria articulada com a prática e uma visão realista do que é ser professor. Os participantes da pesquisa afirmam que durante o estágio observam, analisam e aplicam metodologias de ensino que atendem as necessidades dos alunos e da escola, sempre relacionando-as com a realidade de cada espaço. Por meio desta pesquisa, pode-se afirmar que o Estágio Supervisionado se faz indispensável para a formação e preparação profissional dos estudantes das licenciaturas, uma vez que é nesse processo que os mesmos irão vivenciar as situações cotidianas, problematiza-las e compreender como os processos educacionais se desenvolvem, tendo em vista a aprendizagem.
Oral
A IMPORTÂNCIA DOS PROGRAMAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: em foco a residência pedagógica
PATRIC ANDERSON GOMES DA SILVA; CALEBE LUCAS FEITOSA CAMPELO; MATEUS PEREIRA SANTANA; PEDRO SILVINO PEREIRA; ANTONIA ELIENE DUARTE
<p><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif">O sistema educacional brasileiro experimentou em diversos períodos políticos mudanças substanciais em seu contexto ideológico, que modificam os rumos dos currículos, dos livros didáticos e da formação de professores. O presente estudo compara as propostas do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) e o Programa de Residência Pedagógica (PRP), elucidando a percepção na ótica dos discentes bolsistas sobre esses programas. A investigação é do tipo qualitativa, descritiva e exploratória. Ainda, aplicou-se questionário semiestruturado indagando o discernimento de seis bolsistas Graduandos em Licenciatura para Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri. O questionário abordou temas como à impressão dos graduandos sobre o PIBID e o PRP para a formação inicial de professores e as experiências vivenciadas por esses discentes na escola. De acordo com os entrevistados, apenas dois bolsistas participaram de mais de um programa de formação de professores, sendo que a experiência no PIBID foi no início da formação em nível superior. Isto aponta a relevância da existência do PIBID, dado que permite a inserção antecipada do licenciando na escola, de modo que possa realizar ao decorrer do projeto o movimento de reflexão-ação-reflexão, quebrando a dicotomia da prática/teoria nas licenciaturas. Os participantes, quando indagado sobre a atuação, estes já tinham atuados em sala. É nesse cenário que se localiza sua área de atuação. Ainda também, os bolsistas foram unânimes ao destacar a oportunidade de vivência e imersão nas escolas. Por menor que seja a vivência o bolsista licenciando começa a construir a identidade profissional, sentindo os desafios que deverá enfrentar e superar no espaço escolar formal, permitindo ao licenciando a ligação da teoria com a prática e os conhecimentos que apenas essa experiência pode trazer, assim como a autonomia em sala e o contato direto com as diversas ferramentas. Ademais, os entrevistados concordam que o PRP é benéfico para sua formação. Com efeito, o PRP permite o exercício constante de compreensão sobre a estrutura institucional da escola-campo, o aprimoramento das práticas pedagógicas e a ressignificação do estágio supervisionado, entre outros. Em suma, os programas de formação de professores têm como princípio melhorar a formação inicial docente, fazendo a imersão dentro da escola, ponto fulcral para a melhoria da educação pública, sensibilizando e abrindo horizontes para o entendimento e resolução dos diversos desafios no chão da escola.</span></span></p>
Palavras-chave: FORMAÇÃO DE PROFESSORES,RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
Resumo Simples
AS CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO PARA A PRÁTICA DOCENTE DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
SANDY LAURIANO DE OLIVEIRA; Maria Alessandra Andrade de Lucena; Denise Raquel Cavalcante Henrique; Patrícia Almeida Tavares Gonçalves; Cícero Magerbio Gomes Torres
O Estágio Supervisionado, enquanto componente curricular, apresenta-se como sendo um componente indispensável para formação docente cujo objetivo consiste em promover experiências para os sujeitos envolvidos referentes à atuação docente. A experiência com o Estágio Curricular Supervisionado permite que o discente tenha um contato direto com o ambiente educacional possibilitando compreender os desafios da sala de aula, bem como lidar com diferentes realidades inerentes a construção do conhecimento. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo analisar, a partir de uma revisão de literatura, a importância do Estágio Supervisionado para formação de professores de Ciências e Biologia. A pesquisa foi realizada a partir da sistematização de artigos em português, dos últimos cinco anos, publicados no Google Acadêmico sobre o Estágio Supervisionado. Os dados analisados evidenciam que as experiências vivenciadas em sala de aula proporcionam um olhar ressignificado sobre o Estágio Supervisionado, garantindo aproximação do aluno com o contexto escolar e possibilitando relações de ensino e de aprendizagem relevantes para a formação. Face ao exposto conclui-se que o Estágio Curricular contribui ativamente para a formação docente, neste, o aluno graduando, percebe-se como futuro docente e tem a oportunidade de observar, construir e realizar diferentes atividades no ambiente pedagógico.
Palavras-chave: Estágio supervisionado, Prática docente, Formação de professores.
Oral
ATIVIDADES LÚDICAS PARA ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA
JOSÉ JONAS DIAS DE LIMA; Welia Pereira de Araújo; Maria Aparecida Barbosa de Sousa; Patrícia Almeida Tavares Gonçalves; Cícero Magerbio Gomes Torres
A inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino regular é um fator bastante desafiante para os docentes e gestores das escolas. Um dos grandes desafios enfrentados pelos professores consiste em, como ministrar aulas de Biologia para alunos que requerem atenção especial. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a importância das atividades lúdicas no Ensino de Biologia para a inclusão de alunos com necessidades especiais. Para isso utilizou-se de uma revisão de literatura, qualitativa e exploratória. Foram analisados artigos dos últimos cinco anos sobre a temática publicados no google acadêmico. Os dados analisados dão ênfase aos jogos educativos como estratégias didáticas para melhor atender as necessidades dos alunos com necessidades especiais. Com o auxílio das atividades lúdicas os discentes aprendem de uma forma mais interativa e integrativa. De acordo com os dados analisados, esse tipo de atividade desenvolve habilidades naturais, trabalham o raciocínio lógico, e contribuem para os alunos aprenderam brincando. Conclui-se que os jogos didáticos, no Ensino de Biologia, para alunos com necessidades especiais, facilitam o processo de aprendizagem face ao potencial pedagógico e contribuições deste para o processo didático.
Oral
BENEFÍCIOS DO LABORATÓRIO DE BIOLOGIA PARA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM: UM OLHAR DISCENTE E PROFISSIONAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO MÚNICIPIO DE MISSÃO VELHA-CE
DAMIANA ALVINO DE SOUSA; Damiana Gonçalves de Sousa Freitas; Viviane Chaves Silva
<p><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">O ensino da biologia, por vezes, é realizado de forma pouca atrativa para os alunos, fazendo com que os mesmos vejam a disciplina como algo apenas teórico, distante da realidade que fazem parte e pouco interessante de ser estudado. As atividades práticas proporcionam aos alunos grandes espaços para que estes sejam atuantes, descobrindo desta forma, que aprender é mais que mero conhecimento dos fatos.</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""> Conhecer essa realidade da escola na cidade de Missão Velha perante a ótica do aluno e do professor é imprescindível, haja vista a inexistência de trabalhos que a retratem, </span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">assim, o presente trabalho </span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">verificou a concepção dos discentes e dos docentes sobre a importância do uso do laboratório de biologia no processo de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva, com uma abordagem qualitativa e quantitativa. Realizada no mês de dezembro 2019, em uma escola de ensino médio na cidade de Missão Velha. A população do estudo compreendeu trinta alunos das series do 1º, 2º e 3º ano dos turnos matutino e vespertino e três professores graduados em Ciências Biológicas. Os resultados revelaram que existe uma diferença significativa sobre a ciência da existência e do uso do laboratório no que diz respeito aos turnos em que os alunos estudam, sendo o matutino, em tese, mais assistido por aulas práticas e com mais consciência da importância dessa ferramenta de ensino na consolidação do conhecimento. Ao passo que os professores, são unânimes ao afirmar a constância das aulas laboratoriais e sua importância para o aprendizado. O cenário apresentado mostra carência e subutilização do espaço laboratorial, além da ausência da significância necessária ao ensino prático. Espera-se que o estudo sirva de base para reflexões em torno da educação, em todos os vieses oferecidos por ela, através de suas ferramentas de ensino.</span></span></p>
Palavras-chave: Ensino,Aula Praticas
Resumo Simples
CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO REMOTO: REALIDADES E PERSPECTIVAS DE ENSINAR
MARIA ALINE PEREIRA DINO ; ELANE SOARES ARAÚJO; CARLA MIRELA SANTOS; DIEFERSON LEANDRO DE SOUZA; CICERO MAGERBIO GOMES TORRES
Com a pandemia do COVID-19, tornaram-se necessárias medidas de prevenção, tais como o distanciamento social. Dessa forma, as instituições de ensino precisaram se adequar e as aulas adotaram um novo formato. Assim, o ensino remoto trouxe a sociedade novos desafios e perspectivas, desde a escolha de plataformas e aplicativos até a realização de aulas. Nesse contexto, desenvolveu-se uma pesquisa junto aos professores de Ciências da Natureza da EEMTI Presidente Geisel, localizada na cidade de Juazeiro do Norte – CE, a fim de analisar o processo de ensino adotado em face da pandemia. Utilizou-se para isso, um questionário aplicado por meio da plataforma Google Forms, com a colaboração de oito docentes. Os dados analisados apontam que a maior parte dos professores está realizando aulas em formato síncrono e uma pequena parcela, enviando materiais de estudos e atividades. Percebeu-se que a maioria dos docentes já conheciam as ferramentas tecnológicas que estão utilizando. Sobre a realização das aulas práticas, três professores relataram executar por meio do Google Meet, como plataforma de apoio, sendo um de forma síncrona, repassando orientações de realização e execução durante a aula e os outros dois de forma assíncrona, com realização do experimento, pelos alunos, após a aula e com apresentação através de vídeos gravados. Sobre a continuidade das ferramentas virtuais nas aulas práticas, a maioria dos entrevistados não pretende prosseguir com o uso. Em relação à aprendizagem dos alunos, os professores responderam de forma unânime que o formato utilizado é exaustivo, o que colabora para a diminuição do rendimento e baixa participação dos discentes, embora o desenvolvimento das aulas tenha superado as expectativas. Nota-se, que apesar da atual conjuntura da educação, a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), apresenta-se como necessária para a ação didática dos docentes, embora os professores reconheçam existir dificuldades quanto ao uso das ferramentas. Dentre as dificuldades destacam-se à carência de equipamentos tecnológicos, seja por parte da escola, especialmente a pública, como dos alunos; e ainda, a pouca familiarização com as TDICs para a execução das aulas. Infere-se, desse modo, a relevância do investimento governamental em capacitações tecnológicas para os profissionais docentes somando-se a isto, o estímulo pessoal na busca por inovar a prática pedagógica.
Resumo Simples
CONTRIBUIÇÕES DAS METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DE MORFOLOGIA DAS ANGIOSPERMAS NO CONTEXTO DO ENSINO DE CIÊNCIAS
MARIA THAYNA ALVES DOS SANTOS; Lara Rhayanne Fernandes Xavier; Edna Suiany Alves dos Santos; Norma Suely Ramos Freire Bezzera; Cicero Magérbio Gomes Torres
A utilização de metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem apresenta-se como uma ferramenta indispensável, dada sua contribuição para o ensino e para a aprendizagem significativa. Tendo em vista essa perspectiva, buscou-se analisar as contribuições das metodologias ativas para o ensino de Morfologia das Angiospermas no contexto do Ensino de Ciências tendo em vista a motivação, interesse, a participação e a aprendizagem significativa dos alunos. A pesquisa caracterizou-se como sendo do tipo qualitativa, de cunho exploratório e participante. Com o intuito de proporcionar uma aula integradora aos alunos, com a utilização de materiais de fácil acesso, foi realizada uma prática sobre o conteúdo Morfologia das Angiospermas por meio do desenvolvimento de cartazes. A prática foi realizada durante o Programa Residência Pedagógica, no ano de 2019, com os alunos do 7º ano “H”, da Escola João Alencar de Figueiredo, em Juazeiro do Norte-CE, onde participaram 36 alunos, sendo estes divididos em 6 equipes. Cada equipe foi composta por 6 alunos e cada uma destas ficou responsável por trabalhar um tema. A equipe 1 ficou com o tema Flores, a equipe 2 Semente, a equipe 3 Raiz, a equipe 4 Caule, a equipe 5 Folhas e a equipe 6 Frutos. Dessa forma, os alunos foram orientados a produzirem desenhos, de acordo com o seu tema, e identificar as estruturas das plantas e suas principais funções. Após a finalização dos desenhos, houve a apresentação dos grupos, onde percebeu-se que a atividade possibilitou a construção do conhecimento de forma contextualizada, interdisciplinar e dinâmica, além de motivar a interação e socialização dos alunos nas equipes. Diante disso, percebeu-se o interesse dos discentes sobre a prática. Por meio da observação, eles puderam aprender e entender o conteúdo de forma significativa. Conclui-se assim que ao proporcionar aulas de Ciências mais dinâmicas e lúdicas a aprendizagem dos alunos torna-se mais ativa, participativa e mobilizadora da ação de aprender.
Resumo Simples
DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO ENSINO REMOTO DE BIOLOGIA NO CENÁRIO PANDÊMICO E O PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
TAMYRES JACINTO DA SILVA; Renata Maria da Silva; Kevin de Jesus Ferreira; Dieferson Leandro de Sousa; Cicero Magerbio Gomes Torres
No início do ano 2020, a Organização Mundial da Saúde (OMS) confirmou a pandemia provocada pela disseminação do COVID-19. Em virtude do ocorrido as fronteiras entre os países foram fechadas, as atividades comerciais e os espaços de lazer foram suspensos, as instituições de ensino configuraram uma nova forma de trabalho, cujas atividades, passaram a ser virtuais em detrimentos de atividades presenciais. Este contexto passou a sinalizar um processo de incertezas no campo da educação, especialmente no que se refere à formação de professores para lidarem com o ensino remoto. Desta forma, realizou-se a presente pesquisa com o objetivo de analisar os desafios do ensino remoto, apresentados a partir de uma revisão narrativa. Sendo assim, estruturou-se a pesquisa como exploratória e de natureza qualitativa. Os dados foram analisados a partir de artigos publicados nas bases do Google Acadêmico e Scielo, selecionados a partir das palavras-chave: educação, pandemia, Ensino de Biologia, aprendizagem e tecnologias digitais. Os resultados apontam para os desafios que se estabeleceram no desenvolvimento das atividades pedagógicas, dos professores da Educação Básica e do Ensino Superior como, dificuldades de acesso às tecnologias digitais, a forma de trabalhar e desenvolver metodologias em que colaborasse com a didática do professor e aprendizagem dos estudantes. Os artigos analisados reiteram a necessidade de o discente compreender, interagir e discutir o conteúdo de forma contextualizada, assim como propõe que os docentes busquem mobilizar a interação e o conhecimento por meio da utilização das plataformas digitais, integrando a maior quantidade de estudantes ao processo. Pode-se perceber que os desafios apontam ainda para problemas sociais, econômicos, culturais e políticos com significativas implicações para as atividades docentes. Ressalta-se que o estudo aponta para a perspectiva de articulação significativa entre o ensino e a aprendizagem, a teoria e à prática, com a presença de momentos formativos, trocas de experiências e aprendizados, conciliando-se os desafios existentes. Sendo assim, conclui-se que, apesar das dificuldades apresentadas, a ação de ensinar e de aprender caracteriza-se como imprescindível no contexto da pandemia, para a manutenção do processo didático, das relações entre a escola, à comunidade e os estudantes.
Palavras-chave: Ensino Remoto,Ensino de Biologia,Metodologias digitais
Resumo Simples
ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA PARA OS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA: DESAFIOS E CONQUISTAS.
EVINA FIRMINO CALDAS; NATHALLIA CORREIA DA SILVA
A inclusão de alunos com deficiência nas ações pedagógica escolares incentiva o protagonismo dos mesmos além de facilitar o processo de aprendizagem em todos os aspectos. O objetivo do nosso trabalho é ressignificar a aprendizagem de Ciências e Biologia para todos, inclusive para os que possuem necessidades especiais, pois, uma participação mais ativa amplia a compreensão da teoria e seu envolvimento nas atividades práticas estimula o seu raciocínio, favorece a sua auto estima, insere-os no contexto social e os torna atuantes na sua própria aprendizagem além de conhecedores do mundo natural. Os alunos participantes desse projeto são lotados na sala de AEE- Atendimento Educacional Especializado da Escola José Bezerra Menezes em Juazeiro do Norte–CE. Para a execução do mesmo, apresentamos o nosso plano de execução ao grupo gestor bem como aos professores, pais e alunos. Observamos que na referida escola o ensino de Ciências e Biologia para alunos com deficiência é realizado de maneira a incluí-los nas atividades. Os professores acompanham com diligência e afetividade todo o processo através de recursos materiais, modelos didáticos e aulas de campo respeitando as suas limitações. Entretanto, em uma visão geral do ensino para esse público no Brasil, percebemos carência de meios que favoreçam uma participação mais efetiva, melhor acesso aos laboratórios e locais de visitação, materiais didáticos para os alunos de baixa visão e pouca habilidade motora, interpretes e cuidadores, entre outros que possam facilitar a sua participação e inclusão. Desenvolvemos nossas atividades utilizando o ambiente virtual através do Google Meet, respeitando as normas sanitárias exigidas pelo momento de pandemia mundial de COVID-19. Realizamos aulas expositivas, construção de maquetes utilizando recicláveis, pinturas, desenhos e colagens. Como resultado do nosso projeto, elaboramos uma coletânea de planos de aula da disciplina de Biologia, com abordagem prática e lúdica a fim de viabilizar um melhor entendimento por parte do público em questão. Pudemos concluir que muito tem sido feito para que os alunos com deficiência sejam incluídos, porém sentimos a necessidade de uma evolução na maneira de se planejar e executar ações pedagógicas voltadas para a compreensão destas disciplinas, não como componentes curriculares excedentes, mas, como subsídios essenciais para o entendimento do mundo natural, do cuidado com a vida e o respeito à diversidade biológica existente no planeta Terra.
Oral
ENSINO REMOTO: UMA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA DO CARIRI - CE
MARIANA RODRIGUES VIEIRA; MAYARA MACEDO LIMA; ANA CAROLINY ALVES PEREIRA; RIVÂNIA SILVA ALVES; CICERO MAGERBIO GOMES TORRES
Em março de 2020 foi decretado pela Organização Mundial da Saúde (OMS) o estado de pandemia ocasionado pela contaminação do novo Coronavírus Sars-Cov-2. Medidas de isolamento social foram adotadas em todo o mundo, em alguns lugares com maior e em outros com menor rigidez. Essa circunstância fez com que os espaços educacionais permutassem do ensino presencial físico para os meios digitais. Diante deste contexto, elaborou-se o presente trabalho o qual teve como objetivo compreender as perspectivas dos professores de Ciências e Biologia frente a modalidade de ensino remoto emergencial. A pesquisa de natureza quali-quantitativa apresenta-se como sendo do tipo exploratório na medida em que retrata as experiências dos participantes no processo de ensino e de aprendizagem. Para análise dos dados, foi aplicado um questionário on-line disponibilizado na plataforma Google Forms em novembro de 2020, a 36 professores de Ciências e Biologia da Região do Cariri – CE. A partir da análise dos dados pode-se perceber que 60% dos professores lecionam no ensino fundamental, 31,4% no ensino médio e 8,6% nos dois níveis de ensino. Evidenciou-se nos relatos que os docentes não possuíam vivências no ensino remoto; 94,3% responderam que não detinham da aptidão com ensino remoto antes do período da COVID-19, assim como 42,9% não receberam orientações prévias sobre quais ferramentas utilizar nesse período. Com isso, a busca pela familiarização das práticas didáticas com uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) estabeleceu uma demanda maior na jornada de trabalho, como corrobora a resposta unanime dos professores, ao salientarem que no momento atual, as demandas de trabalho tornaram-se mais exaustiva. As questões socioculturais e emocionais dos alunos, são apontadas pelos professores como sendo uma situação delicada no que se refere a situação vivenciada, sendo necessária portanto a realização de buscas ativas nesse período de aulas remotas para assim minimizar os impactos da evasão escolar. Conclui-se a partir dos dados analisados a força dos professores em relação as ações, compromisso e responsabilidades com o processo educativo, bem como o fortalecimento constante pela busca de novos conhecimentos. Os professores estão se reinventando em suas práticas pedagógicas para tornar o processo de ensino aprendizagem mais significativo, portanto, é preciso redimensionar/alocar investimentos para uma educação de qualidade.
Resumo Simples
ESTUDO DE CASO DA GASTROENTERITENO POSTO DE SAÚDE DA FAMÍLIA IV-CASIMIRO FARIAS EM MISSÃO VELHA-CE
ALCIDES VICTOR QUERINO DA SILVA; Cicera Raniele de Jesus Santos; Luana de Jesus Felix de Sousa; Natallia Correia Silva
Gastroenterite é um termo genérico para vários estados patológicos do trato intestinal cujo principal sintoma é a diarreia estando associado a náuseas, vômitos e dor abdominal. Mundialmente, a síndrome diarreica é uma das causas, mas importantes de morbidade e mortalidade na infância. No Brasil em 2011, ocorreram 3449 óbitos relacionados a essa virose de origem infecciosa, presumível no estado do Ceará o número de óbitos foi de 137 no mesmo ano. Consta nas internações hospitalares um número bem expressivo de crianças menores de cinco anos de idade com sintomas de náuseas, vômitos, diarreia dependendo do estado da doença pode vir acompanhado de febre e fortes dores intestinais. Essa enfermidade é frequente, porém é mais notificada no verão, onde as crianças não se hidratam bem e consomem alimentos sem a higienização ideal das mãos, sendo que a maioria dos vermes e bactérias ficam presentes nelas. A gastroenterite é chamada de virose por ser contagiosa na sua forma viral sendo que pode ser causada por vírus, bactérias e vermes. O corrente estudo é caracterizado como sendo de cunho descritivo exploratório e foi desenvolvido em um Posto de Saúde da Família, localizado na cidade de Missão Velha, Ceará. A amostragem foi composta por 13 enfermeiros, 4 agentes de saúde e 3 médicos. Optouse na escolha desses profissionais por eles estarem ligados a notificação da doença. Foram selecionados 20 participantes a serem incluídos no estudo que se desenvolveu na própria instituição entre os meses de janeiro e fevereiro de 2020. Um dos primeiros entrevistados foi um dos 4 agentes de saúde. O mesmo trabalha na área ha 25 anos mas não conhece a doença nem sua transmissão, mas quando perguntado se em sua área havia casos de diarreia e vômitos, o mesmo disse que sim. Mais no verão. A outra agente de saúde não soube dizer o que seria uma gastroenterite, sendo assim explicamos o que seria a doença e suas fases. Acessamos os prontuários para observação dos dados mediante consentimento. Percebemos que mais de 60% dos prontuários visualizados eram de um publico de crianças e idosos. Concluímos que em muitos profissionais faltam experiências e estudo para poder ajudar os pacientes, o que chama a atenção para a necessidade de investimentos em formação e acompanhamento mais efetivo das ações desenvolvidas visando à prevenção de doenças e a garantia de melhores condições de saúde pública.
Resumo Simples
FEIRA DE CIÊNCIAS: UMA FERRAMENTA DE INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL
EDNALVA DA SILVA SANTOS; Graziele Teles Ferreira; Raquel Barbosa de Oliveira; Cícera Josevania Daniel Cordeiro
<p style="text-align:justify">As feiras de Ciências se configuram como uma importante ferramenta de integração entre escola e comunidade. As contextualizações referentes a investigação e a interdisciplinaridade durante o planejamento e produção dos projetos atuam como recursos inovadores e ampliam o contato do aluno com o método científico, pois a curiosidade desperta o interesse pelo conhecimento instigando sua criatividade, preparando-o para os desafios do cotidiano. O presente trabalho foi realizado em uma escola particular de Ensino Fundamental da cidade de Mauriti-CE, durante os anos de 2018 e 2019, e apresentou a finalidade de analisar as mudanças comportamentais ocorridas no período anterior e posterior a realização da feira de Ciências, como também desenvolver e aprimorar características como a comunicação oral, habilidade de síntese e trabalho em equipe. Para a realização deste trabalho foi utilizado a metodologia exploratório-descritiva que proporciona maior familiaridade com o objeto de estudo e a partir dele visa descrever os resultados. Durante a realização da feira de Ciências, foi notável o entusiasmo dos alunos em desenvolver os projetos e realizar as demonstrações; estes responderam os questionamentos levantados e puderam também expressar suas dúvidas e curiosidades, que talvez estivessem restritas ao ensino formal e tradicional. Dados os resultados, foi possível inferir que as feiras de Ciências desempenham um papel fundamental no desenvolvimento do aluno, pois integram as disciplinas, conteúdos e comunidade escolar, além de oferecer independência aos discentes, proporcionando oportunidade de crescimento pessoal, melhor comportamento científico e fuga da rotina escolar, transformando os alunos em protagonistas do seu processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Feira de Ciências ,Interdisciplinaridade,Ensino-aprendizagem
Oral
Abrir o trabalhoMETODOLOGIAS ATIVAS: UTILIZAÇÃO DO DESIGNER THINKING NAS AULAS DE CIÊNCIAS
MARIA JAMILIS DA SILVA SANTOS; ANTONIO RENAN DE LIMA BEZERRA; JOSEANE FERREIRA ROQUE LEÃO; NORMA SUELY RAMOS FREIRE BEZERRA; CICERO MAGERBIO GOMES TORRES
O uso de novas metodologias no Ensino de Ciências, tem se apresentado como de grande importância para o desenvolvimento e ressignificação do perfil profissional docente, somando-se a isto o uso de ferramentas, sejam elas computacionais ou não, desperta no estudante habilidades e competências, de forma a exercer um papel ativo em sua aprendizagem. Dentre as novas metodologias de ensino destaca-se o Designer Thinking, enquanto ferramenta utilizada para a busca de solução de problemas. Neste sentido, a pesquisa tem por objetivo analisar a contribuição da metodologia ativa Designer Thinking nas aulas de Ciências de forma a promover o trabalho em equipe e a capacidade dos discentes na resolução de problemas. Desta forma, a pesquisa apresenta-se como sendo do tipo quali-quantitativa. Participaram da pesquisa alunos da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Ciências e Biologia no Ensino Médio da Universidade Regional do Cariri-URCA do 8° semestre-noite, no período 2019.1. A coleta de dados deu-se através de questionário semiestruturado. Face ao desenvolvimento da pesquisa, os alunos foram divididos em grupos ao tempo em que foi proposto a resolução de problemáticas relacionadas a gravidez na adolescência e impactos ambientais causados pelo lixo doméstico. Por meio da metodologia do Designer Thinking foi disponibilizado materiais para a produção de cartazes. Em seguida, os grupos apresentaram as soluções para os problemas propostos e por fim avaliaram a metodologia utilizada. Os dados analisados evidenciam o entendimento e importância da metodologia para o desenvolvimento de aulas e solução de problemas. Para os participantes da pesquisa, no âmbito educacional, essa metodologia é empregada na aprendizagem investigativa, de forma a estimular, nos alunos, o trabalho colaborativo, crítico e participativo, com isso, o discente torna-se protagonista do próprio conhecimento. Os cartazes construídos pelos participantes da pesquisa demonstraram maturidade em relação as habilidades e competências para a resolução dos problemas apresentados. Nesta perspectiva, os participantes da pesquisa destacaram a metodologia como sendo significativa e relevante para o Ensino de Ciências. Pode-se concluir, que as metodologias ativas, tais com o Designer Thinkign, oportunizam uma aprendizagem ativa e significativa para o aprimoramento e melhoria do processo de ensino e de aprendizagem.
Resumo Simples
MODALIDADES E RECURSOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA
RODOLFO SÉRGIO DE OLIVEIRA; Pâmela Ferreira Martins; Kailane Santos de Lima; Fábio Alexandre Santos
<p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm; text-align:justify"><span style="font-size:12pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="color:black"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">Este trabalho trata das modalidades didáticas no ensino de Química. Busca investigar a visão de alunos e dos professores acerca dessa disciplina. O objetivo dessa pesquisa, portanto, foi analisar os tipos de avaliações de modalidades pedagógicas em Química na Escola de Ensino Fundamental e Médio Polivalente Governador Adauto Bezerra, localizada no Crato-CE, quanto aos materiais utilizados para elaboração das aulas dos professores do Ensino Médio. Adotou-se, para esta pesquisa, uma abordagem metodológica quali-quantitativa, do tipo </span><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">exploratória</span><span style="font-family:"Times New Roman","serif""><span style="color:black"> e posteriormente aplicação de questionários para os professores e alunos do segundo ano do Ensino Médio da referida escola, buscando informações sobre as estratégias e metodologias utilizadas pelos docentes. Desse modo, p</span></span><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">articipou da pesquisa um total de 150 alunos do 2º ano do Ensino Médio, regularmente matriculados, no ano de 2019, bem como 01 professora que lecionava a disciplina de Química.</span><span style="font-family:"Times New Roman","serif""><span style="color:black"> Verificamos que é </span></span><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">importante que haja um desenvolvimento dos recursos utilizados pelos professores, trazendo novas estratégias que promovam questionamento, investigação e a elaboração de conhecimento científico dos alunos, saindo dessa prevalência do ensino tradicional. Portanto, faz-se necessário a inovação das modalidades didáticas, para um melhor aproveitamento para os discentes, afinal trabalhar nessa perspectiva é preparar os alunos para que eles tenham consciência ao tomar decisões na vida cotidiana.</span></span></span></span></p>
Palavras-chave: Ensino de Química,Práticas pedagógicas,Professor
Resumo Simples
PANBIOGEOGRAFIA COMO FERRAMENTA PARA ESTUDO DE FOCOS DE DÍPTEROS URBANOS NO CRAJUBAR
MARIA LEIDIANE ALVES CORDEIRO; Leonardo Silvestre Gomes Rocha; Ramon José Correa Luciano de Mello
A panbiogeografia é a busca pelo conhecimento espacial geográfico, que leva muitos pesquisadores a dedicar-se a importância de explicar o que acontece com a fauna quando não se pode ir a campo. É tida como uma área de instrumentalização para buscar pontos deixados na história da terra que ainda não foram decifrados, sendo uma ferramenta de busca de pontos específicos para, Ordem, Gênero, Espécie e indo até mesmo para famílias de insetos. Diante dos propósitos de se estudar a biogeografia entomológica encontra-se a diversidade de insetos bem distribuída em todas as regiões do Brasil mostrando as infinitas possibilidades de existência para cada região de novas espécies ou conhecida. É possível notar que há uma imensa diversidade de insetos na fauna brasileira, que aos estudos aprofundados e a campo no conhecimento sobre cada espécie encontrada para cada localidade, fazem-se deste tipo de pesquisa um campo para aumento do conhecimento dos dípteros de uma região. Com isso objetivou-se a utilização de plataformas online que geram os dados em GPS em decimais, o aplicativo DIVA-GIS utilizado para marcar pontos estratégicos, datas, horas, distância e localização do evento, é um aplicativo amplo que é utilizado para os fins de explicar em base de mapas cada ponto e área de distribuição do indivíduo, a planilha em Excel para organizar e tabular os dados gerados pela plataforma online. Foi estabelecida uma proximidade entre as zonas de mata úmida, fragmento de floresta, parque aquático e zona urbana, cujo foco é a zona urbana, os dados coletados em artigos, e em livros levaram a dados próximos as linhas de sobreposição e a traços diversos, sendo essas linhas plotadas uma próxima a outra, isso, em decorrência da proximidade dos dados, o que não conotaria padrões diversos, mas apenas uma mesma espécie próxima que se distânciou para outro local, no entanto foram encontrados as famílias Asilidae, Bombylidae, Bibionidae, Calliphoridae, Chloropidae, Culicidae, Dolichopodidae, Drosophilidae, Lonchaeidae, Micropezidae, Muscidae, Otitidae, Sarcophagidae, Stratiomydae, Tephritidae, e Tipulidae. O estudo foi baseado em dados extraídos de artigos, livros, plataformas didáticas, aplicativos e outros, para que se pudesse definir uma linha segura das famílias de Diptera encontradas próximas as áreas urbanas. Conclui-se que os padrões encontrados na zona urbana são bastante característicos de uma área propicia a maior facilidade de movimento das espécies encontradas.
Palavras-chave: Vicariância,Sinantropia,Panbiogeografia
Oral
Abrir o trabalhoPERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL SOBRE AS AULAS REMOTAS NO ENSINO DE BIOLOGIA
VITÓRIA ARAÚJO DE CERQUEIRA; LEONARDO ALVES DE LIMA; ALEXANDRO RODRIGUES DANTAS; DIEFERSON LEANDRO DE SOUZA; CÍCERO MAGERBIO GOMES TORRES
Nos últimos meses, as instituições de ensino iniciaram uma reorganização em seu modelo educacional, desconstruindo a tradicional aula presencial e inserindo a modalidade remota no âmbito escolar, face às recomendações de isolamento social propostas pela Organização Mundial da Saúde (OMS) em decorrência da pandemia do COVID-19, o qual vem trazendo inúmeros impactos no modelo de ensino e aprendizagem das escolas. O presente trabalho tem como objetivo analisar a percepção dos alunos, sobre os processos de ensino e aprendizagem por meio das aulas remotas no ensino da EEMTI Presidente Geisel, localizada em Juazeiro do Norte – CE. A pesquisa foi realizada em novembro de 2020 e caracteriza-se como sendo do tipo exploratória de cunho quali-quantitativo. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados a plataforma online Google Forms, com a participação de 32 estudantes do 3° ano do ensino médio. Os dados analisados apontam que 61% responderam que as aulas acontecem de forma síncrona, com interação em tempo real com o professor de Biologia, enquanto 33% responderam que as aulas estavam acontecendo através de planos de atividade e estudos pelo livro didático, 6% em outro formato, como exemplo aulas assíncronas. A respeito da avaliação das aulas remotas, 66% avaliaram como regular, 22% como bom, 6% como péssimo e 6 % como ruim. 95% dos entrevistados afirmaram preferir as aulas presenciais ao invés das aulas remotas. Em relação à compreensão dos conteúdos de Biologia, nesse período de aulas remotas, 40% afirmam está sendo regular, 18% bom, 18% ruim, 18% péssimo e 6% ótimo. Em relação a estarem preparados para a realização dos vestibulares e Enem, 16% declararam confiantes para os vestibulares e 84% não se sentem aptos para as provas do Enem e outros vestibulares. Conclui-se que o ensino remoto trouxe diversos impactos para o ensino e aprendizagem dos estudantes, a maioria dos alunos demonstram estarem insatisfeitos com o ensino remoto e ainda não se sentem preparados para vestibulares, assim como apresentam dificuldade em compreender conteúdos de Biologia através de aulas síncronas e planos de atividades, desta forma os estudantes reafirmam a preferência pelas aulas presencias.
Palavras-chave: Ensino de biologia,ensino remoto,aprendizagem
Oral
Abrir o trabalhoPERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA SOBRE A PERSPECTIVA CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E SOCIEDADE – CTS
CRISLAINE TEIXEIRA DA SILVA; Leonardo Alves de Lima; Maria de Lourdes Tavares Magalhães; Norma Suely Ramos Freire Bezerra; Cicero Magerbio Gomes Torres
O contexto educacional atual passa por uma desconstrução dos métodos tradicionais de ensino, englobando estratégias que incentivam a construção do conhecimento, onde o professor deve criar métodos que estimulem os alunos, oportunizando situações que se relacionem com o seu cotidiano e atividades interativas, nas quais os alunos construam seus saberes, tornando-se críticos na construção do conhecimento. Essas práticas se fazem presentes na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS. Face ao exposto, o presente estudo objetiva analisar a percepção dos professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Regional o Cariri – URCA sobre a perspectiva Ciência, Tecnologia e sociedade – CTS. Essa pesquisa é do tipo exploratória com abordagem qualitativa, desenvolvida no período de outubro a novembro de 2020, através de um questionário com perguntas sobre o tema proposto. Diante dos resultados obtidos os professores afirmaram que as metodologias utilizadas em sala de aula tem instigado a criticidade dos discentes sobre a Ciência, Tecnologia e sociedade – CTS, através de debates contextualizando sobre o cotidiano, ao tempo que proporciona reflexões mais aprofunda, ampliando os conhecimentos e desenvolvendo o pensamento crítico e reflexivo. De acordo com os dados analisados os alunos possuem dificuldades de leitura e interpretação de texto. Os participantes da pesquisa relatam que essas dificuldades podem interferir na formação dos estudantes, bem como implicar em suas carreiras profissionais. Conclui-se que, ao se discutir propostas relacionadas a perspectiva CTS em sala de aula, o docente proporciona a construção de conhecimentos, alfabetização científica e criticidade nos discentes, buscando descontruir e ampliar propostas pedagógicas que rompem os paradigmas tradicionais.
Oral