Anais

O uso de jogos e brincadeiras na escola pode facilitar o trabalho do professor, despertando o interesse do educando pelas atividades propostas, tornando o ambiente escolar mais interessante. Além disso, promove a socialização entre os estudantes, estimula uma maior interação destes com os professores e os conteúdos, gerando um aprendizado mais significativo que transcende as paredes da sala de aula. Com o objetivo de relatar a experiência do uso do jogo didático “caça as vitaminas”. A experiência descrita neste trabalho foi desenvolvida no EEMTI Prefeito Raimundo Coelho Bezerra de Farias, situada no bairro Seminário, na cidade de Crato, Ceará. Durante a realização do jogo observou-se uma completa interação entre os grupos formados, foi visto entre cada integrante do grupo a colaboração com os outros para efetuarem as ações. Portanto, tem-se a concepção que, com o jogo, os alunos conseguiram fixar mais a atenção ao conteúdo, por se mostrar algo novo e diferente.

Palavras-chave: Biologia,Metodologias ativas,Jogo didático

As metodologias ativas são importantes ferramentas para a promoção da aprendizagem. Sua prática está fundamentada nas ideias da aprendizagem pela experiência, interação social, pedagogia da autonomia, entre outras. Uma das áreas que mais se beneficia dessa abordagem é o ensino de Ciências e Biologia, pois é responsável por temas considerados complexos e de difícil assimilação. Embora bem fundamentada, essa abordagem ainda encontra diversas dificuldades para a sua aplicação nas escolas públicas. Visto isso, a pesquisa, ainda em fase inicial, visa analisar as dificuldades do uso das metodologias ativas no ensino de Biologia e disciplinas afins nas escolas públicas. A pesquisa tem natureza quali-quantitativa e lança mão do uso de questionários e entrevistas para obter os resultados. Os resultados preliminares indicam uma receptividade positiva por parte dos discentes em relação às aulas com metodologias ativas, mostrando mais interesse pelas aulas de Biologia. Também foi observado que alguns discentes se sentem desconfortáveis durante essas atividades, evidenciando a necessidade de investigações para elucidar as causas. Os resultados preliminares sugerem que a rejeição às metodologias ativas não é completa entre os discentes e que estudos posteriores devem ser realizados para evidenciar os reais obstáculos para a sua implementação eficaz nas escolas públicas brasileiras.

Palavras-chave: Ensino inovador, Aprendizagem significativa, Ensino tradicional, Ciências Biológicas

O sedentarismo é uma preocupação global, associado ao estilo de vida moderno, marcado pela falta de atividade física regular devido ao trabalho de escritório, uso excessivo de dispositivos eletrônicos e falta de acesso a espaços para atividades físicas. A promoção de um estilo de vida ativo é crucial por meio do esporte, o qual desempenha papel fundamental ao oferecer benefícios físicos, mentais, emocionais e sociais, além de desenvolver habilidades cognitivas, trabalho em equipe, disciplina e resiliência. A Educação Física desempenha um papel essencial na integração do esporte desde a infância, promovendo um estilo de vida ativo e conscientizando sobre seus benefícios. Este estudo examina a influência do esporte e da Educação Física na promoção de estilos de vida ativos e na prevenção do sedentarismo entre os alunos do ensino médio, com foco nas experiências de 23 alunos em eletivas de futsal, voleibol, handebol e basquete. Utilizando uma abordagem qualitativa, busca-se oferecer uma visão detalhada das percepções dos alunos em relação às eletivas de Educação Física e sua importância na grade escolar.

Palavras-chave: Esporte,Saúde,Ensino Médio,Educação Física

O presente resumo é fruto do resultado alcançado por meio do projeto artístico pedagógico, desenvolvido no Programa Residência Pedagógica, no curso de Licenciatura em Teatro, oferecido pela Universidade Regional do Cariri (URCA) que teve como objetivo o ensino de jogos teatrais como meio de aprendizado teatral com alunos do ensino médio do colégio E.E.M.T.I Presidente Geisel - Polivalente, situado no município de Juazeiro do Norte, no estado do Ceará, nos anos de 2023/2024. Os Jogos Teatrais aplicados em sala de aula são ferramentas pedagógicas/artísticas que visam promover a socialização entre os alunos, estimular o desenvolvimento corporal/cognitivo, a criatividade, as ações espontâneas do corpo e a intuição para solucionar os problemas apresentados em cada jogo teatral; principalmente nos jogos de improvisação, seguindo a proposta apresentada no projeto artístico pedagógico.

O presente trabalho "Memórias em Cena" desenvolvido no âmbito da Residência Pedagógica, na Escola EEEP Otília Correia Saraiva em Barbalha-Ce, proporcionou uma experiência transformadora para os estudantes. Inspirado nos princípios de Augusto Boal e Viola Spolin, o projeto utilizou o espetáculo "MATA" como catalisador para explorar a identidade, memórias e relações familiares dos alunos do ensino médio. A abordagem pedagógica inclui atividades práticas e reflexivas, integrando elementos teatrais. Os alunos foram incentivados a resgatar suas memórias de infância, compartilhar histórias familiares e expressar suas memórias por meio de desenhos e textos. O espetáculo, centrado em Medeia e suas múltiplas representações femininas, serviu como pano de fundo para uma exploração das relações pessoais e sociais. A exposição do material coletado na escola, aliada à exibição do curta-metragem "MATA" para diversas turmas, ampliou o impacto do projeto. Ao promover o diálogo sobre temas como identidade, paternidade e maternidade, essa vivência demonstra como a educação teatral pode transcender os limites do palco, tornando-se uma ferramenta poderosa para explorar as complexidades da experiência humana e promover diálogos significativos na comunidade educacional.

O trabalho "Narrativas Numéricas: Integrando Histórias na Aula de Matemática" relata a experiência dos bolsistas do Programa de Residência Pedagógica subprojeto Matemática na Escola Cívico Militar Doutor Edward Teixeira Ferrér, com alunos do 7º ano. Diante da dificuldade de compreensão de conceitos matemáticos abstratos, adotou-se a contação de histórias como recurso para tornar a matéria interessante e acessível. Baseado em teóricos como Gérard Vergnaud, David Ausubel, Rubem Alves e Malba Tahan, escolheu-se o capítulo 3 do livro "O Homem que Calculava" para exemplificar conceitos como divisão, soma de frações e números decimais. A implementação envolveu a leitura do texto, discussão dos conceitos e resolução de problemas inspirados na narrativa. A atividade promoveu engajamento dos alunos e facilitou a compreensão dos conteúdos, além de estimular habilidades cognitivas e criativas. O relato destaca a importância da contação de histórias como ferramenta pedagógica para tornar o ensino da matemática mais significativo e envolvente.

Palavras-chave: Narrativas Numéricas,Contação de Histórias,Ensino de Matemática,Aprendizagem Significativa,Engajamento dos Alunos

Este relato de experiência descreve a aplicação do PowerPoint na elaboração do "Game Passa ou Repassa" como metodologia ativa na Escola Dom Quintino, direcionada às turmas do 9º ano. O objetivo foi oferecer uma abordagem dinâmica para engajar os alunos, promovendo participação ativa e habilidades diversas. O método consistiu na criação de desafios e questões no PowerPoint, adaptando o formato televisivo para o contexto educacional. Os resultados mostraram um aumento do interesse dos alunos, maior interação durante o jogo e fortalecimento do aprendizado devido ao caráter lúdico e competitivo. A abordagem revelou-se eficaz para promover a aprendizagem significativa e o envolvimento dos estudantes, proporcionando uma experiência educacional estimulante e dinâmica. Este estudo destaca a importância de estratégias inovadoras no processo de ensino, especialmente para assegurar a participação ativa e a motivação dos estudantes em seu próprio aprendizado dos conteúdos de Matemática.

Palavras-chave: Aprendizagem,ensino de matemática,metodologias ativas,powerPoint

O resumo à seguir expõe, os resultados do projeto desenvolvido junto à Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Juvêncio Barreto localizada no bairro Batateiras da cidade de Crato, Ceará, com a turma de 3º ano “A”, pelo Programa Residência Pedagógica, no curso de Licenciatura em Teatro, oferecido pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Tal projeto recebe como título “Resgate e coleção de memórias” com o estímulo a escrita livre e criativa através das suas memórias recobradas, sentimentos e memórias criadas em sala de aula junto a turma.

Palavras-chave: Escrita, Interpessoalidade,Memória,Sentimentos

O Tangram é um quebra-cabeça de origem chinesa. São sete peças com formatos geométricos e tamanhos diferentes que, juntas, formam um quadrado e que sendo reordenadas podem formar inúmeras figuras distintas. Não se sabe quem foi o idealizador do Tangram, mas é perceptível a relação que o jogo tem com a Matemática. As peças, além de terem relações métricas e geométricas uma com as outras, podem ser usadas para trabalhar o raciocínio lógico e a criatividade do jogador. No âmbito educacional, alguns professores de Matemática trazem o jogo para suas aulas a fim de não só conseguir a atenção do aluno, mas a desenvolver noções geométricas em diferentes etapas da formação. Levando em consideração a dificuldade e aversão que os educandos apresentam a cerca da Matemática, foi pensada, construída e desenvolvida através do programa Residência Pedagógica (CAPES/URCA) na E.E.F. Dom Quintino, localizada na cidade de Crato-CE. Uma oficina abordando assuntos referentes a geometria plana, trabalhando desde a formação das figuras geométricas, a correlação entre elas, até noções de Perímetro e Área com o uso do Tangram. Este trabalho apresenta o desenvolvimento dessa ação, bem como os resultados obtidos por ela.

Palavras-chave: ensino,aprendizagem,geometria plana, matematica,tangram

Este estudo, realizado no âmbito do Programa de Residência Pedagógica de Matemática da URCA, investiga a integração de tecnologias digitais para aprimorar o ensino de matemática. Realizado na Escola Dr. Edvard T. Férrer, em Juazeiro do Norte – CE, focou nos desafios e oportunidades do uso dessas tecnologias nos 7º anos do ensino fundamental. Utilizando uma abordagem qualitativa, destacou a importância das parcerias entre preceptores e bolsistas na implementação eficaz dessas ferramentas digitais. Durante o estudo, foram identificados desafios enfrentados pelos educadores, como a apropriação das tecnologias digitais e a adaptação de práticas pedagógicas. Estratégias colaborativas e a interação aluno-professor foram fundamentais para superar tais desafios. Os resultados ressaltaram a necessidade de formação continuada e apoio institucional para uma eficaz integração das tecnologias digitais no ensino de matemática. Ficou evidente o potencial transformador dessas tecnologias na educação, destacando a importância de um ambiente propício ao aprendizado contínuo e à troca de informações. Assim, este estudo contribui para melhorar a prática pedagógica e promover uma educação mais dinâmica e inclusiva.

Palavras-chave: TDICs, Educação, Ensino de Matemática, Desafios, Oportunidades

O presente trabalho refere-se ao relato de experiência das atividades desenvolvidas no Programa de Residência Pedagógica em Teatro, que foram pensadas e aplicadas na Escola Estadual de Ensino Profissionalizante Otília Correia Saraiva, na cidade de Barbalha. Ao longo do relato trago informações sobre a escola, procuro descrever os procedimentos que adotei nas atividades que desenvolvi com os alunos, bem como os êxitos obtidos, dificuldades e desafios enfrentados durante o processo de ensino- aprendizagem. Neste relato, também busco reunir o estudo das práticas teatrais propostas por Augusto Boal e Keith Johnstone com o material didático que é disponibilizado e exigido pelo colégio.

Palavras-chave: Criação,Ensino médio,Relato,Jogos Teatrais,Vivências

Neste trabalho temos o objetivo de apresentar as práticas de ensino desenvolvidas e vivenciadas na EEMTI Dona Maria Amélia Bezerra, localizada na cidade de Juazeiro do Norte, no Sul do Ceará através do Programa Residência Pedagógica – PRP, mantido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior– CAPES, desenvolvido com a Universidade Regional do Cariri – URCA. O programa promove o aperfeiçoamento da formação das práticas dos estudantes dos cursos de licenciatura através da imersão dos mesmos no espaço escolar da Educação de Ensino Básica – EB, fazendo aproximar cada vez mais com a realidade dos profissionais da Educação no Ensino Médio. Desse modo, objetiva-se ilustrar as experiências em uma das turmas de ensino médio e o papel da contribuição da residência pedagógica na formação acadêmica do discente de licenciatura em Geografia.

Palavras-chave: Geografia, Residência Pedagógica, Ensino Médio, Práticas de Ensino

Este relato trata de um aspecto específico intitulado: "A biblioteca como solo fértil para o cultivo da imaginação leitora dos(as) alunos (as) de uma turma do 4° ano “B” anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Aldegundes Gomes de Mattos” Apresenta um recorte de uma experiência vivenciada no momento de imersão na escola campo, no segundo módulo proporcionado pelo Programa Residencia Pedagogiga (PRP), sub projeto Pedagogia. Como objetivo principal visa explorar a importância do espaço da biblioteca e sua contribuição para o processo de ensino-aprendizagem, com ênfase na leitura e escrita. O estudo fundamenta-se em referências bibliográficas leituras de artigos, livros de natureza qualitativa, que possibilitou a escrita curiosa dessas estudantes / pesquisadoras do PRP. A pesquisa reflete o impacto e a contribuição que o programa tem na formação inicial das estudantes (residentes).

O Programa Residência Pedagógica proporciona crescimento pessoal e profissional do indivíduo. Diante disso, este trabalho tem como objetivo relatar a experiência vivenciada em uma aula da disciplina eletiva de Educação Ambiental, no primeiro semestre do PRP (2022 – 2024), tendo como tema a “Fauna da Chapada do Araripe-CE”, na escola-campo E.E.M.T.I. Presidente Geisel, localizada no município de Juazeiro do Norte – Ceará. Para tanto, se teve a parceria da ONG BiodiverSe apresentando a diversidade faunistica presente na região do Cariri Cearense, com foco em reptéis e mamíferos. Nessa perspectiva, a compreensão dessa temática pelos educandos é fundamental para que possam desenvolver consciência ambiental sobre a variedade de animais silvestres presentes em nossa região, de forma a colaborar com a preservação e conservação do meio ambiente. Ainda, percebe-se que a inserção desses momentos diferenciados no âmbito escolar promovem uma grande interação e participação dos estudantes, contribuindo para melhor compreensão da temática. Portanto, a parceria entre Universidade, escola-campo e a ONG BiodiverSe se mostra uma importante ferramenta para desconstruir pré-conceitos existentes e abordar a importância desses seres vivos.

Palavras-chave: Educação Ambiental,Répteis,Mamíferos,BiodiverSe

A residência pedagógica de Educação Física desempenha um papel crucial na introdução de projetos esportivos de esportes menos populares nas escolas, permitindo que os futuros professores identifiquem e implementem modalidades esportivas que geralmente não fazem parte da rotina curricular. Isso contribui para ampliar a diversidade das práticas esportivas e criar um ambiente mais inclusivo. O projeto de vôlei e câmbio realizado em uma escola específica teve como objetivo trabalhar os esportes menos conhecidos pelos alunos. Inicialmente, foi feito um levantamento do nível de conhecimento dos alunos em relação às modalidades, e foi identificado que eles tinham pouco entendimento sobre elas. O projeto priorizou o treinamento básico, abordando técnicas fundamentais, táticas, posicionamento em quadra e estratégias. Foram utilizadas metodologias progressivas e de aprendizagem por descoberta, incentivando os participantes a experimentar e descobrir as melhores maneiras de executar as habilidades do vôlei e câmbio. Com o tempo, os alunos mostraram mudanças significativas na cognição, reflexões e senso de competitividade, na participação em um importante campeonato local, onde demonstraram compreensão do trabalho realizado pela residência pedagógica. Mesmo não tendo conquistado a vitória, a missão de levar esses dois esportes para o campeonato foi cumprida, mostrando o impacto positivo do projeto na escola.

O presente trabalho tem como objetivo apresentar a relevância do Programa Residência Pedagógica (PRP) como instrumento enriquecedor na formação inicial docente. Buscou-se contextualizar a importância da relação teoria-prática ofertadas nos cursos de licenciatura, as quais são normatizadas e direcionadas por meio das Políticas Públicas de Educação, enfatizando o projeto como dispositivo capaz de aliar a teoria e a prática – eixos indissociáveis e complementares no processo de formação docente. Este estudo teve como estratégia metodológica a pesquisa bibliográfica. A partir dos referenciais teóricos consultados, conclui-se que a articulação entre a teoria e a prática se concretiza nas ações do PRP, correlacionando as propriedades positivas do programa no que tange à criação de um espaço de formação diferenciado, capaz de fomentar uma postura dialética, num esforço real de colaboração entre universidades e escolas de educação básica, com intuito de melhorar a qualidade de ensino.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Formação Docente,Docência

Este resumo tem por finalidade discutir a importância da pesquisa e defendê-la como prática integrante à formação acadêmica, neste sentido, os objetivos escpecíficos estão empenhados em estabelecer conexões entre a pesquisa e a atividade discente no ensino superior e as contribuições que o ato de aprender a investigar pode oferecer para ajudar a ser melhor professor(a). Trata-se de um relato de experiência efetivado à luz das reflexões das autoras, propiciados pela imersão na pesquisa por meio da iniciação científica da Universidade Regional do Cariri – URCA com o apoio da Fundação Cearrense para a Pesquisa (FUNCAP). Como resultados preliminares, pode-se afirmar que, a iniciação à pesquisa, nas ciências humanas, contribui para o desenvolvimento acadêmico no que conserne à criticidade, ao conhecimento de métodos e técnicas de investigação, à aspectos mais subjetivos como a oralidade e a formação leitora dos(as) estudantes que, como bolsistas de iniciação científica podem desenvolver suas habilidades docentes e de pesquisadores(as) ainda na graduação dentro da universidade.

Palavras-chave: Pesquisa,experiência,educação , formação docente

Este trabalho tem por objetivo compartilhar reflexões e experiências sobre a relevância da Residência Pedagógica no Ensino de História, na Educação Básica, especificamente nos anos que compreendem o ensino médio, na EEM Adauto Bezerra - Barbalha (Ce) e na EEM Dona Clotilde Saraiva Coelho - Juazeiro do Norte (Ce), expondo desafios, aprendizagens e destacando a importância de novas Didáticas colocadas em prática durante esse processo. A metodologia para realização deste estudo levou em consideração as reflexões e as experiências vivenciadas como bolsistas do Programa de Residência Pedagógica - subprojeto: História - URCA- Universidade Regional do Cariri. Tendo como base a aprendizagem significativa e letramento histórico, assuntos que se fizeram presentes durante todo o Programa de Residência Pedagógica em suas formações continuadas. Este artigo busca não apenas descrever a experiência, mas também, destacar seu papel fundamental na construção de uma base sólida para nossa jornada de educadores em formação, incentivando reflexões contínuas sobre novas formas de aprender a ensinar e suas consequências no campo da aprendizagem.

O presente trabalho tem o intuito de compartilhar para o leitor as experiências formativas vivenciadas por meio do Programa Institucional de Residência Pedagógica (2022-2024) no Núcleo do curso de Geografia da Universidade Regional do Cariri - URCA, feito no Colégio Estadual Juvêncio Barreto, localizado na cidade de Crato-CE. As experiências vividas no decorrer do programa trouxeram outra visão de educação, isso só foi possível, por todas as atividades, execuções e as novas habilidades desenvolvimento para a partilha de conhecimento dos alunos, residentes e o professor preceptor. O professor preceptor da escola, a coordenadora do Núcleo e os residentes, em conjunto conseguimos criar maneiras de conduzir o ensino de forma inovadora na regência que é realizado no ensino médio com a ajuda das metodologias alternativas para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos estudantes.

Palavras-chave: RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA,ENSINO DE GEOGRAFIA

Este trabalho traz para debate a importância de praticar uma educação que seja antirracista pensando na construção de uma escola multicultural. A partir do Programa de Residência Pedagógica, sobprojeto de Sociologia, elaboramos propostas da prática pedagógica antirracista na escola-campo E.E.M.TI Prefeito Raimundo Coelho Bezerra de Farias, na disciplina eletiva Educação, Cinema e Negritude. Nossa abordagem foi através da utilização do Cinema Negro. O cinema negro potencializa a transformação de uma realidade audiovisual impregnada de estereótipos sociais e falta de protagonismo negro nas telinhas. Tem a capacidade de ampliar a empatia entre diferentes grupos raciais e oferecer modelos inspiradores, tanto para jovens e crianças, quanto para os adultos que estão vendo depois de muito tempo, presenças de total importância nas narrativas cinematográficas. Essas atividades pedagógicas foram importantes para o aprendizado de práticas de ensino antirracistas, o que implicou significativamente no processo de formação docente.

O presente trabalho tem como elemento central relatar e analisar as experiências pessoais de formação e construção do ser docente, período que se inicia desde quando enveredei pela licenciatura em Ciências Sociais na Universidade Regional do Cariri – URCA, por conseguinte com o Programa Residência Pedagógica no subprojecto de Sociologia, que tem como eixo temático o ensino de Sociologia e a educação antirracista e gênero. O objetivo está na análise e reflexão acerca da construção do ser docente em formação, caminho e desafios enfrentados. E qual a importância dos estágios supervisionados e a Residências Pedagógica para a formação de licenciados, elencando os processos formativos positivos e negativos da aprendizagem da prática de ensino, compreendida como uma trajetória em construção, aperfeiçoamento e lapidação do ser docente no espaço educacional.

Palavras-chave: sociologia, Residência pedagógica , Formação Docente

O presente artigo tem tema os desafios e aprendizados no residência pedagógica: um olhar reflexivo sobre a formação docente. Tem como objetivo geral analisar os desafios e aprendizados experienciados no decorrer do Programa Residência Pedagógica (PRP) lançando um olhar reflexivo sobre a formação docente, durante o período de regências na escola Tabelião Expedito Pereira. Como objetivos específicos procura identificar os desafios e aprendizados adquiridos no momento das regências e refletir sobre seu impacto na formação inicial. A metodologia utilizada nessa pesquisa é bibliográfica, de caráter qualitativo. Para a coleta de dados, foram utilizados os seguintes autores Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima, com o livro “Estágio e Docência”, de 2017 e Libâneo (1994). Nele será relatado nossa experiência no programa com o foco no momento de atuação da prática em sala de aula. Ressalta-se os desafios e aprendizados significativos durante o período em que o programa nos proporcionou,assim como as contribuições tanto pessoal quanto profissional, ajudando na construção da identidade docente.

Palavras-chave: Desafuis,Escola, Regência

Este texto apresenta um relato de experiência sobre oficina a respeito do conceito de imaginação sociológica realizada em escola integrante do Projeto de Sociologia no Programa de Residência Pedagógica da Universidade Regional do Cariri. O objetivo foi desenvolver a motivação dos estudantes utilizando a música como recurso didático e analítico. Trata-se de uma exposição das etapas realizadas acompanhada de reflexões sobre os desafios de construir um olhar sociológico em estudantes de ensino médio, que lhes permitirá desenvolver um raciocínio mais crítico e abstrato, ao mesmo tempo em que os conceitos são traduzidos a um nível de linguagem e reflexão que lhes permite acessar o conhecimento sociológico. Como resultados a experiência demosntra que o uso da música favorece a aproximação dos estudantes, inclusive por tratar de temas como o surgimento da Sociologia de uma forma dinâmica e criativa.

Palavras-chave: Imaginação sociológica. Música. Recursos didáticos. Residência Pedagógica.

Este resumo é parte da experiência dentro do Programa de Residência Pedagógica (CAPES), tendo como objtetivo aprimorar a formação dos estudantes de licenciatura em Artes Visuais, com o desafio de enfrentar a sala de aula pela primeira vez, primeiramente com a observação e logo depois assumindo a sala de aula que chamamos de regência. O programa veio para que nós estudantes em formação potencializassemos o lugar da arte na educação e do quanto é importante termos professores formados em Artes Visuais e que cada vez mais esses espaços sejam ocupados por arte/educadores que temos tanto direito quanto qualquer outra área da educação.

A falta de estrutura para projetos de iniciação ao voleibol nas escolas do ensino médio no Crato apresenta desafios significativos. A escassez de infraestrutura física, recursos humanos qualificados e material esportivo adequado limita as oportunidades dos alunos de se envolverem com o esporte, prejudicando seu desenvolvimento físico, emocional e social. É essencial investir na construção de instalações desportivas, capacitação de professores e disponibilização de equipamentos de qualidade para oferecer experiências enriquecedoras aos jovens, promovendo assim seu crescimento pessoal e social.

O programa Residência Pedagógica contribui significativamente com a formação acadêmica dos futuros licenciados e licenciadas, pois possibilita que estes desenvolvam e exercitem habilidades e competências necessárias a um docente, por meio da regência em instituições de ensino básico. Nesse sentido, busco no presente trabalho, relatar as enriquecedoras experiências vivenciadas no Subprojeto Artes Visuais, junto ao meu professor preceptor, o coordenador do subprojeto, a comunidade escolar da escola-campo E.E.M. Prefeito Antônio Conserva Feitosa, em Juazeiro do Norte-CE e demais residentes do programa. Sendo assim, serão utilizados como base teórica para minhas reflexões: Arslan e Avelberg (2006), Freire (2003) e Utari (2023).

Palavras-chave: Residência Pegagógica,Relato de experiência,Subprojeto Artes Visuais,Ensino de artes,Regência

O presente resumo tem como objetivo apresentar as experiências adquiridas durante uma visita ao Museu da Mestra Zulene Galdino, destacando as principais experiências vividas ao longo de sua trajetória. A visita ao museu, realizada no dia 15 de junho de 2023, através do Programa Institucional de Bolsas de Docência (PIBID) do curso de História, da Universidade Regional do Cariri - URCA, teve como objetivo conhecer o terreiro da mestra Zulene, e a partir de suas narrativas adquirir um conhecimento aprofundado sobre suas crenças e tradições, além de experimentar de perto a sua cultura. A visita possibilitou a percepção da relevância dos mestres de cultura, o que corrobora a relevância da presença das mulheres nos espaços de cultura popular, bem como a valorização e preservação dos conhecimentos transmitidos de geração em geração. Durante a visita, Zulene apresentou a sua história desde a infância até se tornar uma guardiã da cultura, além de apresentar o seu museu, repleto de memórias ricas em cultura. A metodologia utilizada para a elaboração do trabalho foi baseada nos registros e observações realizadas. Foi uma experiência enriquecedora, permitindo-nos compreender de forma mais aprofundada a trajetória da mestra e a relevância da cultura na construção de uma sociedade.

Palavras-chave: Mestra,Vivências ,Crenças,Cultura

As metodologias ativas vêm ganhando destaque no ensino das variadas temáticas que são trabalhadas na sala de aula, promovendo a integração, socialização e viabilização do trabalho de conteúdos, atrelando perspectivas e concepções de mundo, transfigurando e validando a realidade de acordo com o desenvolvimento dos discentes. Diante disso, uma das práticas pedagógicas que mais tem motivado a interação dos alunos dentro de sala de aula é a incorporação de atividades relacionadas à gamificação, colaborando significativamente para sociabilização e aprendizagem dos discentes, estimulando suas capacidades cognitivas e perceptivas o que não só ajuda no trabalho do docente, mas corrobora com sua ação mediadora. Inserido nesse contexto, trouxemos como discussão e análise o desenvolvimento de um quiz em forma de jogo na plataforma Kahoot, contemplando o conteúdo abordado em sala de aula cuja temática se relaciona com a aula com a temática: aves do bioma caatinga, realizada na eletiva “Biodiversidade da Caatinga”. Experiência ímpar e colaborativa aos envolvidos.

Palavras-chave: Aves,Metodologias ativas, Gamificação, Residência Pedagógica

O presente trabalho foi realizado junto ao programa de Residência Pedagógica, com base no tema O Papel do Teatro de Fantoches e a criação de Personagens na Sala de Aula, na escola de ensino médio, Juvêncio Barreto, no município do Crato, no bairro periférico da Batateira. Junto a professora e preceptora Norbelia Duarte que acolheu carinhosamente o projeto, desde a carta de apresentação, leitura do projeto, plano de conteúdos, plano diário e desenvolvimento com os alunos na sala de aula A instituição pública funciona em horário diurno, atendendo mais de 400 estudantes de todo o bairro, entre uma faixa etária de 14 a 19 anos. A escola tem mais de 15 anos de atuação no município, passando por direção, coordenação, corpo docente e funcionários há todos esses anos, muitas pessoas já fizeram parte dessa história, e eu estou particularmente muito cheio de experiências ao participar de um uma equipe quer aprender a cada dia de convívio. Ao desenvolver este projeto com a Instituição me sentir pertencente de um lugar que me encontrei como um profissional da educação artística em formação, o diálogo entre a universidade com as instituições fortificou a modo de aprendizado que vinha sendo trabalhada na instituição, a importância dos estágios na licenciatura, principalmente em arte, “Teatro”, faz com que o graduando observe os modos que a escola está trabalhando as linguagens artísticas em especial o Teatro, agregar e trazer mudanças, metodologias teatrais que ajudara o estudante a pensar a arte como um modo de vida. Mostrei para meus alunos que podemos mudar o mundo com a arte, e que podemos trabalhar com o teatro, ser professor ou de qualquer linguagem da arte. A experiência foi gratificante, intensiva, desafiadora, produtiva e de muito trabalho.

Palavras-chave: Fantoche,Manipulção,Confecção,Aprendizagem

O seguinte relato de base acadêmica e científica, realiza uma sistematização das experiências desempenhadas durante o período de vigência do Programa Residência Pedagógica - PRP/URCA, alinhados ao subprojeto de Geografia. O trabalho dialoga acerca da postura do Professor de Geografia, mas também das adversidades advindas dos estudantes diante da Lei nº 13.415/2017 que instituiu o Novo Ensino Médio. Busca analisar as transformações decorridas da instauração da política, que acarretou impactos significativos no processo de ensino-aprendizagem em meio a educação geográfica. É elencada por relatos anteriores e posteriores a Lei, além de somar-se às experiências desencadeadas por meio do programa. São constatados déficits na aprendizagem, além da diluição curricular, redução da carga horária das disciplinas. Em diálogo a isto vem se investindo na promoção atividades didático-pedagógicas que despertem a atenção e o interesse dos educandos, prezando por projetos interdisciplinares. Nesse sentido, o programa atua como uma possibilidade para fugir das estruturas pragmáticas e tradicionais do ensino.

Palavras-chave: Programa Residência Pedagógica, Educação Geográfica , Novo Ensino Médio

O presente trabalho “O uso das tecnologias digitais na Educação Matemática: Explorando Frações de Forma Divertida e Engajadora" relata a experiência dos bolsistas participantes do programa de residência pedagógica, subprojeto Matemática, realizado na Escola Institucional Cívico-Militar de Ensino Fundamental Dr. Edward Texeira Férrer, em Juazeiro do Norte, CE, em três turmas do 7º ano. A ação realizada teve como foco a promoção do aprendizado significativo do conteúdo de frações por meio de plataformas digitais de emulação de jogos, tendo em vista a dificuldade de entendimento das turmas em relação ao conteúdo. A base teórica para a realização das atividades teve como ponto central a análise de trabalhos acadêmicos e a coleta de dados durante a aplicação da atividade. Os resultados preliminares evidenciam o papel das novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem mostrando que o uso de tecnologias, no tocante a aplicação de jogos digitais teve um resultado significativo não só na compreensão do conteúdo, mas também no aprimoramento de habilidades dos alunos, como raciocínio, cognição e criatividade, além de tornar o ensino da matemática mais envolvente e significativo.

Este trabalho consiste na implementação do Tangram como recurso de ensino de geometria, focalizando área e perímetro. Originada na disciplina de Prática de Ensino da Matemática II, a ideia foi ampliada durante o Programa Residência Pedagógica da Matemática. A oficina foi conduzida em uma escola, visando abordar lacunas identificadas nas avaliações diagnósticas dos alunos. Estruturada em três partes, incluiu a confecção dos Tangrans, dinâmica em grupos para montagem de figuras e revisão de perímetro e área. Recomendações foram propostas para futuras atividades, como planejamento prévio, diversificação das práticas, estímulo à colaboração entre alunos, adaptação dos conteúdos e avaliação contínua do progresso dos estudantes. Essas diretrizes buscam aprimorar o uso do Tangram como ferramenta educativa, proporcionando uma experiência de aprendizado mais rica e significativa para os alunos.

Palavras-chave: Tangram,Geometria,Oficina,Estrutura

Este estudo investigou a eficácia da ludicidade no ensino de Matemática para alunos do 7º ano, utilizando o jogo Traverse. Desenvolvido durante o programa de Residência Pedagógica em Matemática na Escola Edward Teixeira Ferrer, o objetivo foi tornar o aprendizado de conceitos geométricos mais atrativo e eficaz. As regras do jogo foram adaptadas para promover a colaboração e discussão de estratégias entre os alunos, aplicadas em três turmas do 7º ano. Os resultados revelaram um aumento significativo no engajamento dos alunos e uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos. A implementação ocorreu durante as aulas de matemática, com observação direta dos alunos e coleta de dados sobre o engajamento e compreensão dos conceitos. A experiência demonstrou a eficácia da gamificação em superar resistências pedagógicas e melhorar o ensino de matemática, proporcionando uma aprendizagem mais significativa e despertando o interesse dos alunos pela disciplina.

Palavras-chave: Geometria,Jogo Traverse,Ludicidade,Residencia Pedagógica

Experiências eEste trabalho tem por objetivo narrar os percursos e vivências no Programa Residência Pedagógica em Artes Visuais do bolsista Ramon Felipe da Silva, graduando em Artes Visuais pela Universidade Regional do Cariri (URCA). O processo de regência é um ponto importante na vida de quem busca tornar-se educador e este é o foco deste relato, apresentando processos que incentivam estudantes de graduação a se especializarem cada vez mais com o propósito de tornar-se professor. Além da regência, outros temas aqui abordados são os encontros do núcleo para planejamento escolar, vivências em sala de aula e encontros gerais entre residentes, preceptores e professor orientador.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Artes Visuais,Regência em sala de aula,Experiência

Este trabalho tem como objetivo relatar as vivências do conteúdo Esportes de Aventura desenvolvidas nas aulas de Educação Física pelos residentes participantes do Programa de Residência Pedagógica (PRP), do curso de Educação Física da Universidade Regional do Cariri (URCA). Trata-se de estudo qualitativo sobre um relato de experiência com grupo focal nas turmas de 2º ano do Ensino Médio da EEMTI Estado da Bahia na cidade de Crato-CE. Quanto à viabilidade dos conteúdos e inserção nas aulas, foi possível observar que houve aceitação e sendo viável a aplicação do planejado; quanto às novas práticas culturais, mais especificamente o parkour, o slackline, escalada, paintball, rapel e corrida de orientação, estas estimularam o gosto e a participação, adesão e também a conscientização da relação dos alunos com a natureza. Os Esportes de Aventura enquanto conteúdo das aulas de Educação Física constituiu-se tema inovador. A vivência pelos alunos nas atividades estimulou o desejo de superação, favorecendo a turma compreender-se como parte integrante da natureza. Destaca-se também a importância do PRP para formação da prática docente e a relevância e possibilidades de ensino dos Esportes de Aventura dentro das aulas de Educação Física, além de servir como base às práticas de construção do conhecimento dos futuros professores.

O presente trabalho surge com o objetivo de apresentar as propostas metodológicas desenvolvidas para reencantar o ensino de Geografia, por meio das experiências práticas vivenciadas pelos bolsistas do Programa de Residência Pedagógica - PRP, que vem sendo realizado desde o mês de novembro de 2022 até abril de 2024, na ambientação da E.E.M.T.I. Governador Adauto Bezerra, localizada na Rua Marcos Macedo, s/n°, no bairro Seminário em Crato-CE, apresentando enfoque nas práticas educativas, colaborativas, dialógicas e formativas com a rede de educação básica. Foram desenvolvidas metodologias que pudessem despertar nos/as estudantes a compreensão do processo de interação entre a teoria e a prática, proporcionando momentos de aprendizagem significativa. Nesta perspectiva, foram realizadas atividades que pudessem estimular a participação dos/as estudantes, principalmente nas eletivas, de modo a destacar a construção de oficinas com massa de modelar (estrutura da terra) e a produção de material didático a partir de jogos cartográficos e maquetes de Energias Renováveis. Neste sentido, concluímos que usar metodologias ativas e dinâmicas como ferramentas para subsidiar as aulas constituem importantes empreendimentos para auxiliar os processos de ensino e aprendizagem, despertando um maior interesse dos/as estudantes para o conteúdo e as aulas.

O presente artigo busca refletir acerca de experiências vivenciadas durante o Programa de Residência Pedagógica/PRP, Subprojeto Pedagogia/URCA, na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Padre Cícero. Tem como objetivo apresentar a necessidade do PRP para a formação inicial e continuada de professores. A pesquisa é descritiva, de origem qualitativa e conta com estudos bibliográficos e de campo. Com as leituras e reflexões nos espaços, Escola Padre Cícero da rede de educação básica e Universidade Regional do Cariri- URCA foi possível compreender o quanto o Programa Residência Pedagógica contribui de forma eminente para iniciação à docência, como exemplo, se pode evidenciar o acompanhamento da professora orientadora e da professora preceptora nas ações, ideias e reflexões das residentes. Em conjunto com o PRP, a formação continuada de professores também tem o intuito da preparação e valorização docente, auxiliando no desenvolvimento profissional e na capacidade de enfrentar os desafios em sala. Enfim, a formação docente é um processo contínuo, que começa na graduação, assim, investir nessa formação docente, é fortificar a educação inclusiva e de qualidade.

Palavras-chave: Residência Pedagógica,Ensino,Experiência,Reflexão

O presente trabalho apresenta experiências construídas no Programa Residência Pedagógica (PRP). Dessa forma, o objetivo geral consiste em compreender como este programa estabelece uma aproximação da teoria e prática e suas contribuições para a formação inicial dos estudantes de licenciatura, em especial para nós do curso de Pedagogia e para a formação continuada dos professores da rede pública de ensino. Para isso, este estudo se justifica pela importância de entendermos a escola a partir do PRP como oportunidade de reflexão da unidade teórico-prática e suas contribuições para a formação inicial e continuada. Nessa perspectiva, nos encontramos semanalmente na Universidade Regional do Cariri (URCA) e na instituição escolar parceira do programa, percorrendo três etapas: ambientação, em que conhecemos o projeto político-pedagógico da instituição escolar; planejamento, para estudos, reflexão e elaboração dos planos de aula a serem desenvolvidas em sala de aula e a regência, momento de por em ação o que planejamos. Desse modo, a pesquisa do tipo bibliográfica, se utilizados autores que estudamos no decorrer dessa trajetória. De abordagem qualitativa, classica-secomo relato de experiência. A partir desses encontros, desenvolvemos uma nova perspectiva a respeito do estágio no campo da licenciatura, entendendo-o como um espaço do fazer docente.

Palavras-chave: Docência,Estágio, Escola, Experiência

O presente relatório tem como objetivo apresentar as práticas desenvolvidas durante o Programa de Residência Pedagógica do curso de Geografia da Universidade Regional do Cariri – URCA, no contexto da escola de ensino médio em tempo integral – Dona Maria Amélia Bezerra, localizada Na cidade de Juazeiro do Norte-CE. As atividades foram realizadas com o objetivo de Promover o desenvolvimento de competências dos alunos e proporcionar aos alunos uma Visão reflexiva acerca dos conteúdos abordados. Durante as práticas de Residência Pedagógica foram elaboradas aulas que buscassem conectar os conteúdos geográficos interdisciplinarmente. Em uma das aulas foi realizado uma dinâmica denominada “Batalha Naval” que consiste em uma recriação do jogo de batalha naval com o tema sobre coordenadas geográficas, onde dividiu-se a sala em equipes e cada grupo ficou com um tabuleiro intitulado com um hemisfério, o tabuleiro designava as latitudes e longitudes e o intuito era justamente a questão da orientação e localização dos alunos, pra que eles pudessem estabelecer um conhecimento a partir desse jogo.

O presente texto é um relato de experiência enfocando como a Residência Pedagógica em Sociologia realizada em turmas do ensino médio na E.E.M.T.I Teodorico Teles em Crato-CE, contribui para o aprendizado da prática docente possibilitado pelas atividades de ensino realizadas na escola-campo. Para tanto, parto das observações e anotações registradas no diário de investigação acerca das experiências que tive no processo de ambientação na escola e nas regências que compartilhei com outros residentes e com a professora preceptora. Como resultados, destaco que as experiências da prática docente contribuíram de forma singular para meu processo formativo.

Palavras-chave: Residência Pedagógica Ensino de Sociologia. Formação de Professores

A Residência Pedagógica em Matemática é uma modalidade de formação de professores que proporciona uma imersão prática e reflexiva no ambiente escolar. Este programa visa fortalecer a relação entre teoria e prática, preparando os licenciandos para os desafios da docência. Neste contexto, a construção da identidade profissional do discente emerge como um aspecto fundamental. Através da participação ativa em atividades de ensino, supervisão e reflexão, os discentes desenvolvem competências pedagógicas, constroem sua autoconfiança e consolidam sua identidade como futuros professores de Matemática. A interação com professores mentores e colegas de trabalho durante a residência contribui significativamente para este processo, fornecendo suporte, feedback e oportunidades de aprendizado colaborativo. No entanto, a construção da identidade profissional não é um processo linear e enfrenta desafios, como a adaptação a diferentes contextos escolares e a conciliação de diferentes papéis profissionais. Em suma, a Residência Pedagógica em Matemática desempenha um papel crucial no desenvolvimento da identidade profissional do discente, preparando-o para uma prática docente comprometida, reflexiva e eficaz.

Uma aula de campo na Educação Física pode ser uma oportunidade instigante para os alunos explorarem atividades ao ar livre como corrida de orientação e jogos em equipe. O Programa Residência Pedagógica (PRP) contribui significantemente para a formação inicial de professores do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Regional do Cariri (URCA), através da experiência prática dos residentes na escola. A prática de esportes de aventura tem se tornado cada vez mais popular entre as pessoas que buscam novas experiências e emoções. Portanto, o propósito deste estudo foi descrever uma vivência dos discentes do 7º período do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Regional do Cariri participantes do PRP. Para atingir o objetivo proposto realizou-se uma pesquisa descritiva, utilizando o formato de relato de experiência. Finalmente, concluímos que este trabalho foi de grande relevância para nosso desenvolvimento profissional, contribuindo para o aprimoramento do conhecimento na área da educação física escolar.

O Programa Residência Pedagógica promove a formação de licenciandos em Educação Física, garantindo a relação indissociável teoria/prática. Desenvolvido em parceria com escolas, busca aprimorar metodologias, adequar currículos à BNCC e superar desafios no ensino da Educação Física no contexto da educação básica. O ambiente coletivo visa inovar o ensino prático, fortalecendo a relação entre universidade, aluno e escola. A residência é composta por fases de observação e regência, proporcionando imersão na prática docente. Essa abordagem visa superar desafios e contribuir para a formação continuada dos graduandos, preparando-os para a docência, destacando a importância da aliança entre universidade e escolas. O programa destaca a relevância da escola na formação cidadã. A vivência prática no ensino médio revela as dificuldades enfrentadas pelos professores na sala de aula, assim complementando a formação inicial. Os preceptores desempenham papel crucial durante as experiências, orientando os residentes em diversas situações. O trabalho enfatiza a importância do projeto para uma formação mais robusta e adaptada aos desafios da educação e da Educação Física na escola pública.

O presente trabalho tem por objetivo relatar o processo de acompanhamento dos alunos da E.E.F. Dom Quintino, situada na cidade de Crato, que foram selecionados para a segunda fase da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas – OBMEP. A iniciativa surgiu da observação e acompanhamento dos mesmos durante as aulas de Matemática. Foi observado que, cada um deles possui habilidades em potencial na área da Matemática. Porém, era muito clara a desmotivação e falta de confiança em si, e por isso, alguns não pretendiam nem mesmo comparecer na data. Sendo assim, foi iniciado o acompanhamento específico da OBMEP com esses alunos, onde foram trabalhadas várias questões e métodos de interpretações para ajudar na evolução e aliado a isso, momentos descontraídos e motivacionais, onde era enfatizado as suas qualidades e pontos fortes. O resultado disso foram alunos muito mais motivados e confiantes das suas capacidades. Todos foram realizar a prova.

Palavras-chave: Ensino,OBMEP,Matemática

O presente texto aborda uma vivência dos residentes da Escola de Ensino Médio José Bezerra de Menezes, localizada na cidade de Juazeiro do Norte-CE. Trás como objetivo destacar as contribuições e reflexões realizadas no ambiente escolar, destacando algumas atividades. Tais atividades se destacam desde o planejamento à execução de Aulões, com foco para a preparação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Vale ressaltar a importância do planejamento para alcançar os objetivos propostos inicialmente. O texto apresenta detalhes sobre a organização dos Aulões de Matemática para o ENEM, permeando desde a seleção de questões a serem trabalhadas com os estudantes à dinâmica utilizada no decorrer da realização do Aulão de Matemática. Por fim, partilhamos as reflexões sobre a experiência vivenciada e a contribuição para a formação do licenciando em Matemática.

Palavras-chave: Aulão,ENEM,Matemática,Residência Pedagógica