Anais

A pesquisa teve como base de análise exercícios tradutórios e interpretativos, aplicado numa turma mista de ensino médio, a eletiva de inglês para o ENEM, observando as competências tradutórias dos alunos que foram sujeitos à pesquisa. Apesar de níveis lexicais e de domínio vocabulário diferentes, muitos conseguiram completar as traduções. Foi utilizado um cartaz, para testar também como o gênero textual atuaria no rumo da tradução. O nome de pessoas famosas no texto utilizado também foi útil para saber como a relação dos alunos com o objeto de tradução poderia modificar o resultado final. Após a prática de tradução os alunos foram submetidos a resolução de um questionário simples, possuindo 4 questões, a respeito do texto. Quando questionados a respeito do gênero textual, se ele influenciava fortemente na tradução, a maioria falou que a linguagem não verbal facilitava a tradução. Quando indagados sobre os nomes famosos no texto, apontaram que facilitava, provando que, quando se há uma relação pessoal com o texto, melhor sai a tradução.

Palavras-chave: Leitura,Gêneros Textuais,Tradução,Aprendizado

: A formação continuada do docente de inglês é um programa de ação conjunta, com o intuito de criar oportunidades para reflexão e discussão na sala de aula, o que é essencial na implementação de qualquer tipo de inovação. Na educação especial, no sentido da formação do educador de inglês no ensino-aprendizagem das crianças, é recomendado participar de uma formação critica reflexiva de si mesmo, se colocando no lugar daquele estudante. Nesta visão de educação, busca-se através deste trabalho estudar a formação continuada de professores de inglês como proposta de educação inclusiva no processo de ensino-aprendizagem de crianças especiais. Nosso estudo parte de uma breve revisão da literatura, por intermédio do Google Acadêmico e outras fontes de pesquisas, analisando a relevância da temática, para tanto datando e incluindo citações relevantes de trabalhos publicados com a temática em questão, usando palavras-chaves como: “Inclusão”, “Formação continuada” e “Docente de inglês”. A pesquisa ocorreu entre os meses de fevereiro a março de 2020. Encontramos que o grau na formação continuada do docente de inglês precisa acolher de maneira inclusiva e organizada dentro do contexto da aprendizagem na educação inclusiva. Diante da releitura teórica, conclui-se que a formação do docente de inglês é um estudo humano que precisa de mais conteúdos e experiências educativas de metodologias para oferecer uma melhoria na educação especial para os alunos.

Palavras-chave: docente de inglês,educação especial,fomação continuada,inclusão

Edgar Allan Poe é um dos maiores nomes da Literatura Norte-Americana e um dos autores que melhor exploraram o tema da morte da amada, comum ao Romanticismo. Em um dos seus mais famosos poemas, O Corvo, esse tema aparece de forma decididade ambígua, possivelmente sobrenatural e claramente obscura. Se de um lado nós temos O Corvo, em direta oposição temos Annabel Lee, um poema em que, apesar de menor fama e complexidade formal, nos apresenta o mesmo tema de uma forma interessante. O interesse desse trabalho não está na complexidade temática ou dos elementos formais presentes no poema - diversos outros poemas seriam uma melhor escolha se esse fosse o caso. Na verdade, o que nos interessa são os aspectos discursivos e a constituição tonal por meio desse discurso. Dada a posição dO Corvo no contexto geral da obra de Poe e da semelhança temática o trabalho, inicialmente, por meio da contraposição discursiva entre esse poema e Annabel Lee. Poe também nos esclarece o processo de composição do primeiro, no ensaio "The Philosophy of Composition" de 1846, o que fortalece nossa escolha de contrastar ambos poemas.

Palavras-chave: Edgar Allan Poe,Annabel Lee,O Corvo,Poesia,Literatura Norte-Americano

O estudo nas últimas décadas sobre as inteligências múltiplas impactou diretamente a sala de aula e a forma do professor preparar materiais didáticos e até mesmo como avaliar seus alunos. A consciência da diversidade das formas do aprender e o incentivo em pontos positivos, desencadeou uma renovação na forma de se analisar os resultados alcançados em sala de aula, como também de compreender as limitações e bloqueios de diversos estudantes. Ignorar essa realidade tornou-se o responsável direto pelo desinteresse e evasão de alunos tanto em salas de aulas regulares como em cursos de idiomas. Os desafios de aprender têm se tornado maior do que o reconhecimento do próprio aprendizado. O objetivo deste trabalho é discutir e expor o estudo de Howard Gardner das Inteligências Múltiplas e como usá-las para ativar metodologias, discorrer avaliações e elaboração de material didático, respeitando e entendendo as diferenças de aprendizado e valorizando o ponto forte de cada aluno. Apresentar a fundamentação teórica sobre as múltiplas inteligências e métodos de desdobramento em planejamento de aulas e potencialização do ensino/aprendizagem em diferentes ângulos, para que pela Teoria Modular da Mente paradigmas sejam quebrados dentro da sala de aula e os respeitos às individualidades do aprender do docente renove as metodologias e as avaliações; que o professor crie sua aula nas inteligências do aluno e não apenas na sua.

Este artigo se empenha em fomentar uma discussão crítico-reflexiva acerca do papel determinante que a motivação tem no processo da aprendizagem de língua estrangeira. Diante disso, a pesquisa se originou através do estudo das principais teorias motivacionais provenientes do campo da psicologia que estabelecem relações com a aprendizagem de LE. Entre elas estão as teorias das Atribuições (Dickinson, 1995), teoria do Reforço (Skinner, 1957), teoria dos Impulsos (Ausubel, 1968), teoria das Necessidades (Maslow, 1970). No entanto, foi direcionada uma atenção maior ao esquema de componentes motivacionais desenvolvido por Dõrnyei (1994), devido à inovação que sua observação estreita resultou sobre os principais participantes do processo de aprendizagem, são estes: o aluno e o professor. Buscou-se, dessa forma, auxiliar na compreensão dos aspectos que interferem no grau de motivação do aprendiz de LE, procurando colaborar com a prática pedagógica em sala de aula. A partir deste, também foi notada a necessidade de expansão de novas pesquisas na área.

Palavras-chave: Motivação,Aprendiz,Aprendizagem de Lingua Estrangeira

A presente pesquisa busca fazer um comparativo entre o ensino de língua inglesa (LI) para o Ensino Fundamental - anos finais em uma escola pública e privada na cidade de Juazeiro do Norte-CE. Tem o intuito de (i) elencar as disparidades de ensino de LI, (ii) traçar as identidades dos estudantes e (iii) identificar os obstáculos na formação de professores para estes dois universos. Todavia é através do levantamento de dados acerta da real situação do ensino-aprendizado de LI e a análise destas informação que é possível identificar os desafios e as conquistas para esta área. Este trabalho busca através da percepção do aluno sobre sua identidade enquanto estudante de LI e sua análise quando sujeito no processo de aprendizagem, direcionar um olhar preciso e crítico para uma formação do professor de LI a partir de uma demanda real e existente. Para fundamentar a pesquisa buscou-se por contribuições como a do Imbernón (2009) no qual discute a formação do professor no cenário do século XXI e voltando-se para a formação do professor, especificamente de línguas, as contribuições feitas por Leffa (2008). Utilizou-se de questionário, como instrumento para levantamento das percepções do alunos sobre sua própria identidade quanto aluno de LI e suas avaliações quanto a escola, o professor e a importância do inglês para o futuro. Após a coleta dos dados, feito a análise e discussão dos resultados. O que se pretende atingir pela pesquisa é considerar as diferenças existentes nos campos públicos e privados das escolas em cidade de Juazeiro do Norte-CE. Espera-se também debruçar-se sobre discussões de aspectos sociais e econômicos tendo em vista que as iniciativas privadas e as instituições públicas recebem diferentes incentivos. Todavia, discutir o inglês como portas para um melhor futuro dos alunos ainda se faz ponto central para os professores da área. Sendo, portanto, fragmentos de uma realidade atravessada por uma necessidade de globalizar através da língua inglesa.

O presente trabalho consiste na realização de um estudo de caso referente à utilização dos contos de Edgar Allan Poe como ferramenta de ensino e aprendizagem de língua inglesa numa turma de Inglês Intermediário do Núcleo de Línguas da Universidade Regional do Cariri - URCA. É nosso objetivo ressaltar o valor dos contos do referido autor como instrumento pedagógico, tendo em vista que a leitura de obras escritas originalmente na língua alvo oportuniza a aprendizagem de vocabulário de forma contextualizada, contribuindo para o letramento dos alunos. A pesquisa, que também possuirá teor bibliográfico, terá como arcabouço teórico a discussão de Geraldi (2006) sobre a importância do uso de textos literários em sala de aula e os conceitos apresentados por Gotlib (2006) acerca dos elementos constitutivos do conto. Espera-se verificar a aprendizagem de vocabulário, nas suas dimensões oral e escrita, além do aprofundamento do conhecimento de aspectos gramaticais da língua inglesa por parte dos alunos.

Palavras-chave: Ensino e aprendizagem,Língua inglesa,Contos,Edgar Allan Poe

A língua inglesa é o idioma mais usado e conhecido ultimamente na sociedade, sendo considerada a língua universal e, portanto, falada em todo o mundo. Associado ao estudo da língua inglesa, tem se destacado o uso de aparelhos tecnológicos como Smartphones, iPod, iPad e Tablets a fim de baixar aplicativos que podem ser usados como ferramentas essenciais para auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem de tal idioma. Neste contexto, destaca-se o aplicativo Duolingo, um recurso tecnológico disponível gratuitamente na íntegra e de fácil manuseio, que auxilia no estudo não só da língua inglesa, mas também de muitos outros idiomas. Diante do exposto, este trabalho buscou avaliar o Duolingo como ferramenta tecnológica auxiliar no estudo da língua inglesa. Para tanto, foi realizado um breve levantamento bibliográfico, através de sites de busca como o Google Acadêmico e o Scielo, envolvendo a temática em questão para maior embasamento teórico. Além disso, houve uma busca na loja virtual de aplicativos "Play Store", usando-se um celular modelo MS50X, versão Android 8.1.0, hardware 1.0, aparelho conhecido como "Multilaser". A busca ocorreu de maneira direta, utilizando o descritor “Duolingo”. Diferentes autores corroboram que o aplicativo Duolingo é uma ferramenta relevante que pode ser usada para auxiliar no estudo da língua inglesa, assim como de outros idiomas, destacando ainda que o docente de inglês pode até mesmo inserir este aplicativo como ferramenta didática educativa no contexto da aprendizagem da língua inglesa em sala de aula. No entanto, este aplicativo deve ser utilizado como recurso tecnológico auxiliar em virtude de suas limitações no ensino e aprendizagem dos idiomas.

Palavras-chave: Duolingo,Ensino e aprendizagem,Ferramentas tecnológicas,Língua inglesa

Nossa conjuntura atual da sociedade é marcada pelo desenvolvimento de aplicativos móveis, ferramentas de extrema relevância na saúde, agricultura e principalmente na educação. Esta última se expandiu consideravelmente e a tecnologia e seus recursos contribuíram bastante para isso. A ideia desse estudo surgiu a partir de uma disciplina de Língua Inglesa ministrada em uma escola de ensino médio no Município de Missão Velha-Ce, que vem utilizando a ferramenta duolingo em sala de aula. O mesmo se dispõe de uma plataforma dividida em dois ambientes vinculados na instituição, em que os docentes podem criar um grupo e acompanharem o desenvolvimento dos seus alunos, sem estarem em sala de aula. Por conta disso, tem conquistado o público discente pela facilidade na aprendizagem, tradução de sentenças, vasto vocabulário e ainda pela possibilidade de serem premiados pelas atividades. Direcionando nossos olhares para uso do aplicativo duolingo em sala de aula, seu acesso é facilitado pelo uso do aparelho celular, sendo necessário, portanto, fazer o download e cumprir com sua finalidade: Contribuir para que os discentes aprendam uma segunda língua. O objetivo deste trabalho é de mostrar o potencial que o duolingo tem quando colocado em prática e sua contribuição no processo de ensino aprendizagem. A metodologia utilizada neste breve estudo foi uma aula de campo realizada no Município de Missão Velha - CE numa instituição de ensino médio que acompanhamos o uso do referido aplicativo no ambiente escolar. A finalidade desse breve estudo é de apresentar alguns benefícios que o aplicativo supracitado proporcionou às turmas do 1º, 2º, 3º anos que foram, sem dúvida, momentos de muito aprendizado, na interação entre docente e alunos foi facilitada pelas funções ofertadas pela ferramenta. Constatamos, previamente, que o duolingo proporcionou uma maior dedicação dos alunos ao estudo da Língua Inglesa já que detém recursos que exemplificam a fonologia das palavras e sua tradução individual

O presente estudo tem como objetivo realizar uma análise das atividades de leitura e escrita de dois livros didáticos de língua inglesa da rede de escolas públicas cearenses. Uma vez que esse material vem sendo utilizado ao longo dos processos da educação brasileira, acreditamos que estudos sobre tais possam contribuir para uma melhoria do ensino. Nessa direção, as atividades escolhidas encontram-se em dois capítulos das obras Alive high (MENEZES, 2016) e Voices plus 2 (TILIO, 2016), em que ambas recorrem a conteúdos envolvendo meios de comunicação. No que concerne à configuração metodológica escolhida, orientam-nos em mecanismos descritivos / interpretativos, além de buscar suporte na perspectiva sóciointerativista. Assim, tomamos como prioridade os estudos de Bakhtin (2010), Vygotsky (2003) e Libâneo (2013). Ao chegarmos ao fim desse percurso, foi percebível que as atividades de leitura ainda apresentam vocabulário muito rebuscado e fogem da possibilidade de diálogo entre texto e leitor; já em relação as atividades escritas foram localizadas atividades que ainda apresentam mecanicidade e foco no ensino gramatical. Dessa forma, concluímos que o uso das palavras, em ambas as atividades, continuam a ser encaradas como estáveis e não como constituição do dialogismo de uma segunda língua.

Palavras-chave: SOCIOINTERATIVISMO,ENSINO DE LEITURA E ESCRITA DA LÍNGUA INGLESA, LIVROS DIDÁTICOS