Anais

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui um dos principais instrumentos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), sendo responsável por avaliar a qualidade dos cursos de graduação. Este estudo tem como objetivo analisar as mudanças implementadas no ENADE das licenciaturas, especialmente a reformulação ocorrida em 2024, e discutir seus impactos para as Instituições de Ensino Superior (IES) e para a formação docente. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, fundamentada em documentos oficiais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), do Ministério da Educação (MEC) e na legislação que regulamenta o SINAES. A análise evidenciou que o novo modelo do ENADE passou a ser aplicado anualmente, incorporando uma avaliação teórica, por meio da Prova Nacional Docente, e uma avaliação prática durante a regência do estágio supervisionado, permitindo um acompanhamento mais contínuo da qualidade dos cursos de licenciatura. Além disso, constatou-se que os resultados obtidos influenciam diretamente o credenciamento institucional, a formulação de políticas públicas, a oferta de programas como FIES e ProUni e a percepção da qualidade das instituições pela sociedade. Conclui-se que a reformulação do ENADE fortalece o processo de avaliação da formação inicial de professores e amplia seu papel como instrumento de melhoria da educação superior brasileira.

Palavras-chave: ENADE das licenciaturas, Avaliação educacional, Educação superior

Os baixos índices de aprendizagem em Matemática evidenciados por avaliações como o SAEB e o PISA reforçam a necessidade de estratégias pedagógicas mais eficazes (Cordeiro, 2024). Nesse contexto, o uso de materiais didáticos manipuláveis e jogos matemáticos destaca-se como uma alternativa capaz de tornar a aprendizagem mais significativa, estimulando o interesse, a participação e o protagonismo dos estudantes. Diante deste cenário a implementação do projeto Matemática Viva – Mini Laboratório Itinerante de Matemática, foi desenvolvido com o objetivo de promover uma exposição interativa de recursos didáticos voltados ao ensino da Matemática e fortalecer a formação inicial e continuada de professores. A proposta foi realizada durante a Semana da Matemática do instituto Federal da Paraíba (IFPB – campus Cajazeiras) e na I Encontro científico Interdisciplinar, em Cedro – CE. Reunindo licenciandos, professores da Educação Básica, pesquisadores e estudantes em um ambiente de interação, experimentação e compartilhamento de práticas pedagógicas. A iniciativa foi concebida para aproximar teoria e prática, evidenciando o potencial dos recursos manipuláveis e jogos matemáticos na aprendizagem da Matemática. A exposição foi organizada em estações temáticas contemplando jogos matemáticos, materiais de geometria, recursos para aritmética e álgebra e materiais sustentáveis, possibilitando aos participantes manipular os recursos, resolver desafios, conhecer propostas metodológicas e discutir suas aplicações em sala de aula. A experiência apresentou resultados positivos, evidenciados pelo interesse e participação dos visitantes, pelas discussões promovidas durante a exposição e pelo reconhecimento da relevância dos recursos apresentados para a prática pedagógica. Conclui-se que o Mini Laboratório Itinerante constitui uma estratégia eficaz para incentivar práticas inovadoras, favorecer a aprendizagem significativa e contribuir para a formação de professores.

Palavras-chave: Recursos Didáticos, Formação de Professores,Laboratório de Ensino de Matemática,Divulgação Científica

Este trabalho apresenta as ações desenvolvidas no projeto de monitoria da disciplina Prática de Ensino III - Filosofia da Matemática e da Educação Matemática, ofertada no 5º período do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Regional do Cariri (URCA). O objetivo é analisar as contribuições da monitoria de ensino para a formação e a atuação dos futuros professores de matemática. As atividades foram realizadas semanalmente, entre os meses de abril e junho de 2026, utilizando a plataforma Google Meet e o PowerPoint para apresentação de slides como suporte às discussões dos textos relacionadas à disciplina, a qual fundamentou-se, entre outros referenciais, nas contribuições de Paulo Freire (2019), Arlete de Jesus Brito (2004), Maria Aparecida Viggiani Bicudo (2009; 2010), Cury (1996; 1999) e João Pedro da Ponte (1997), favorecendo reflexões sobre a natureza da Matemática, seu ensino, sua aprendizagem e a formação docente. Durante os encontros, os estudantes participaram ativamente das discussões, dialogaram sobre as temáticas abordadas, esclareceram dúvidas e compartilharam reflexões acerca dos conteúdos estudados. Os resultados evidenciam que a monitoria constituiu um importante espaço de apoio ao processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o aprofundamento dos conteúdos da disciplina e para o fortalecimento da formação inicial dos futuros professores de Matemática.

Palavras-chave: Monitoria de Ensino, Filosofia da Matemática, Filosofia da Educação Matemática, Formação de Professores

A matemática desenvolvida na antiga Mesopotâmia é conhecida, na contemporaneidade, por múltiplas tábuas de argila. Nesse sentido, esta pesquisa está inserida em um estudo mais amplo sobre a Matemática Mesopotâmica e com isso parte do seguinte problema: quais características matemáticas podem ser identificadas na tábua B6063? Desse modo, o objetivo consiste em descrever os registros matemáticos presentes no artefato B6063. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa e de natureza bibliográfica, fundamentada, sobretudo, em Roque (2012), D'Ambrosio (2012), ISAW (2010a, 2010b) e outros autores. Os resultados iniciais evidenciam dois aspectos principais: (1) localização – a tábua B6063 encontra-se preservada no Museu de Arqueologia e Antropologia da Universidade da Pensilvânia, na cidade de Filadélfia, Estados Unidos; e (2) conteúdo matemático – o anverso do artefato apresenta três colunas em escrita cuneiforme que, quando interpretadas em notação indo-arábica, revelam, além de uma sequência numérica de 1 a 13, seus respectivos múltiplos de 18, escritos em notação sexagesimal. Conclui-se, preliminarmente, que a B6063 constitui uma tabuada de multiplicação por 18, evidenciando um procedimento sistemático de cálculo e indícios de abstração matemática na antiga Mesopotâmia.

Palavras-chave: Mesopotâmia,Escrita_cuneiforme,Artefato_B6063

A matemática desenvolvida na antiga Mesopotâmia vem sendo revelada a partir de artefatos históricos. Entre esses registros, destacam-se as tábuas matemáticas. Nesse contexto, esta pesquisa, vinculada a um estudo mais amplo sobre a Matemática Mesopotâmica, busca responder ao seguinte problema: quais características matemáticas podem ser identificadas na tábua VAT 7858? Assim, o objetivo geral deste trabalho consiste em descrever os registros matemáticos presentes na tábua VAT 7858. Os procedimentos metodológicos desse estudo englobam uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, fundamentada, sobretudo, em Boyer e Merzbach (2012), Roque (2012) e nas informações disponibilizadas em sites. Os resultados iniciais do estudo evidenciam dois pontos, são eles: (1) localização - verificou-se a dificuldade de identificar a procedência primária da tábua VAT 7858 em bases digitais de acesso público. (2) conteúdo - no anverso do artefato VAT 7858, observa-se uma tábua composta por três colunas com escrita cuneiforme. Da esquerda para a direita, quando traduzida para o sistema indo-arábico, verifica-se uma rasura na primeira coluna; na segunda, uma sequência numérica crescente de 1 a 13; e, na terceira, uma sequência crescente de múltiplos de 10. Conclui-se que o artefato VAT 7858 indica um procedimento sistemático para a obtenção de uma tabuada de multiplicação por dez, evidenciando indícios de abstração Matemática na antiga Mesopotâmia, ao mesmo tempo em que revela a necessidade de ampliar o acesso aos registros primários de artefatos mesopotâmicos em acervos digitais.

Palavras-chave: Mesopotâmia, Escrita cuneiforme,Artefato VAT7858

A crescente participação da energia eólica na matriz elétrica brasileira demanda métodos de previsão capazes de lidar com a natureza intermitente do vento. Este trabalho propõe um modelo híbrido CNN-GRU para previsão horária da velocidade do vento em estações meteorológicas do Ceará, no qual uma camada convolucional extrai padrões locais de curto prazo e uma unidade recorrente do tipo GRU modela as dependências temporais dentro de uma janela de 24 horas. Foram utilizados dados horários do Instituto Nacional de Meteorologia referentes ao período de 2010 a 2017, com pré-processamento específico, engenharia de atributos cíclicos e de médias móveis, normalização por MinMaxScaler e divisão cronológica treino-teste. O modelo foi avaliado em quatorze estações meteorológicas, alcançando coeficiente de determinação superior a 0,89 em oito delas, desempenho intermediário em quatro e desempenho crítico em duas, Campos Sales e Quixeramobim, cuja distribuição de vento mais heterogênea, quantificada pelo coeficiente de variação elevado e correlacionada ao desempenho do modelo, explica parcialmente essa limitação. Conclui-se que o modelo CNN-GRU é competitivo com o estado da arte em regimes de vento regulares, evidenciando também a sensibilidade dessas arquiteturas à heterogeneidade climática local, contribuição relevante para estudos futuros de previsão eólica multiestação no semiárido nordestino.

Palavras-chave: Previsão de vento,Aprendizado profundo,CNN-GRU,Energia eólica,Ceará

Entre os movimentos negacionistas, que se caracterizam pela perda de credibilidade de importantes instituições da sociedade, destaca-se, pela ampla repercussão e pelo elevado número de adeptos, o terraplanismo. Sustentada por falácias, o terraplanismo afronta o conhecimento lógico-formal-dedutivo. Perante o exposto, o presente trabalho tem por objetivo contrapor essa narrativa, apresentando uma demonstração fundamentada na Geometria Diferencial da não planicidade da superfície terrestre. Para tanto, a metodologia consistiu em uma revisão bibliográfica, fundamentada em Carmo (2005) e Mõnico (2008). Os procedimentos metodológicos consistiram, na dedução das equações paramétricas da superfície terrestre, a partir das coordenadas geodésicas, longitude (θ) e latitude (φ), por meio do vetor gradiente e do raio de curvatura N(φ). Posteriormente, realizou-se o cálculo da distância euclidiana e do comprimento de arco entre o Marco Zero, em Macapá (Brasil) e a Ciudad Mitad del Mundo, em Quito (Equador), comparando essas duas grandezas e, também, analisando o comportamento da reta definida entre esses pontos. Obteve-se a parametrização analítica do elipsoide de revolução, dada por X(x,y,z)=(N(φ)∙cos(φ)∙cos(θ),N(φ)∙cos(φ)∙sen(θ),(1-e^2 )∙N(φ)∙sen(φ)), validada por uma demonstração direta da identidade da equação do elipsoide. Além disso, verificou-se que a distância euclidiana é estritamente menor do que o comprimento de arco e ao analisar a reta entre os pontos selecionados notou-se que todos os pontos intermediários do segmento pertencem estritamente ao interior do elipsoide. A partir da disparidade entre as métricas e o comportamento analítico da reta, conclui-se que a hipótese de planaridade do planeta é incompatível com o modelo geodésico adotado.

Palavras-chave: Coordenadas Polares,Elipsoide,Geometria Diferencial,Planaridade,Superfície

Este trabalho se propõe a apresentar um estudo sobre a localização geométrica das raízes imaginárias de uma equação do segundo grau, com base na abordagem proposta por Fernando Trotta, no artigo publicado na Revista do Professor de Matemática (RPM), edição de número 54. Apresentaremos, com mais detalhes, o estudo relacionado à função quadrática complexa, restringindo-a de modo a procurar apenas as raízes dessa função, anulando sua parte imaginária, e reduzindo o problema a um conjunto de pontos reais, que podem ser analisados geometricamente. Além disso, aplica-se também uma restrição ao domínio. Após essas restrições, analisaremos a função considerando os valores do domínio implicados por essa condição, chegando, assim, a uma parábola. Por fim, determinaremos a interseção dessa parábola com o plano em que a função se anula, obtendo-se os pontos cujas coordenadas correspondem às partes real e imaginária das raízes complexas da equação quadrática. Desse modo, a pesquisa fornece uma interpretação geométrica para as raízes complexas, o que difere da abordagem habitual, visto que, geralmente, seu estudo é desenvolvido predominantemente sob uma perspectiva mais algébrica do que geométrico. Assim, a pesquisa amplia a representação clássica das soluções de equações do segundo grau.

Palavras-chave: Raizes Imaginárias,Equação do Segundo Grau,Função Polinomial,Função Complexa